小學(xué)班主任工作困境及對(duì)策探究

摘 要：班主任作為班級(jí)的管理者對(duì)于整個(gè)班級(jí)和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生的特點(diǎn)是心理和身體還沒(méi)有發(fā)育成熟，這就需要小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生起到好的引導(dǎo)作用。同時(shí)小學(xué)班主任還要貫徹落實(shí)國(guó)家的教育政策，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。班主任作為班級(jí)的管理者，對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通起著十分重要的聯(lián)系作用。班主任管理著班級(jí)內(nèi)的一切事物，在班級(jí)中是一個(gè)十分重要的職位。文章就小學(xué)階段班主任工作開(kāi)展的困境以及對(duì)策的探究展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;工作困境;對(duì)策探究

一、 引言

小學(xué)班主任教育和領(lǐng)導(dǎo)著整個(gè)班級(jí)，負(fù)責(zé)實(shí)施國(guó)家和學(xué)校的教育管理政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想上的教育。由于小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)班主任還要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。面對(duì)比較稚嫩的學(xué)生，小學(xué)班主任要完善班級(jí)管理制度和方法，從而提升效率和效果。

二、 分析目前小學(xué)階段班級(jí)管理工作中所遇到的困境

（一）管理的事情較為煩瑣，壓力較大

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的開(kāi)篇，它的重要性不言而喻。小學(xué)班主任作為小學(xué)班級(jí)的管理者所肩負(fù)的責(zé)任也十分艱巨，既要安排好學(xué)生的教學(xué)課程，又要兼顧學(xué)生的日常生活，還要照顧到學(xué)生的情緒和心理方面的問(wèn)題。所以，小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面具有很大的壓力。就目前的情況來(lái)看，小學(xué)班主任在學(xué)校中擔(dān)任著學(xué)生“家長(zhǎng)”的角色，所考慮的事情也比較多，比較雜。一旦學(xué)生在學(xué)校中發(fā)生了什么事情，不管是學(xué)習(xí)方面還是安全方面，問(wèn)責(zé)的主要對(duì)象就是該班級(jí)的班主任。在目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)班主任都擔(dān)任著理論教學(xué)任務(wù)。在管理班級(jí)瑣事的同時(shí)還要兼顧理論教學(xué)課程的質(zhì)量，又大大增加了小學(xué)班主任的工作量。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，小學(xué)班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德方面的教育，使學(xué)生成為德智體美勞全面優(yōu)秀的人才。例如，一個(gè)學(xué)校的一位小學(xué)班主任同時(shí)還兼任這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在管理班級(jí)的同時(shí)還要每天撰寫(xiě)第二天的數(shù)學(xué)教案，思考和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。久而久之，這位小學(xué)班主任感到身心疲憊。在一次數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生經(jīng)常扯前面女同學(xué)的頭發(fā)，班主任發(fā)現(xiàn)后立刻制止了這名學(xué)生，然后讓這位同學(xué)對(duì)前面的女同學(xué)道了歉，并在下課后馬上把這名學(xué)生叫到辦公室里進(jìn)行了深刻的思想教育，讓他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且決心改正。

（二）家庭教育的不同使學(xué)生的思維方式不同，出現(xiàn)問(wèn)題很難解決

每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然大家的目的都是相同的，但是每個(gè)家庭的教育方式不盡相同。小學(xué)階段學(xué)生的啟蒙老師就是父母，不同的教育方式和教育理念使得學(xué)生的思維方式千差萬(wàn)別。班主任是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，一旦孩子的學(xué)習(xí)方面或思想方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如果與學(xué)生溝通無(wú)果后就會(huì)請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)幫助班主任進(jìn)行對(duì)孩子的思想教育。但有一些家長(zhǎng)的教育方式不太合適，比如棍棒式教育。這種教育方式可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，從而使思想教育更加難以進(jìn)行下去，這樣的情況就比較難以處理。

三、 解決小學(xué)班主任工作過(guò)程中所遇到的困境的對(duì)策探究

（一）為小學(xué)班主任“減負(fù)”，提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)目前小學(xué)班主任負(fù)擔(dān)過(guò)重的這種情況，建議增加班級(jí)職務(wù)，分擔(dān)小學(xué)班主任的工作量，確保班級(jí)管理的高效率和教學(xué)課程的高質(zhì)量。學(xué)校方面也可以安排期末的時(shí)候?qū)W生為班主任不記名打分，并寫(xiě)出自己對(duì)班主任工作的建議和在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這種互動(dòng)模式可以促進(jìn)學(xué)生與班主任的相互了解，也可以使班主任了解到孩子眼中的自己，和自己在班級(jí)管理中遺漏的一些問(wèn)題。有利于班主任提高自己的班級(jí)管理能力，優(yōu)化班級(jí)管理方法和制度，使班級(jí)更加優(yōu)秀。

例如，某一小學(xué)班主任兼任數(shù)學(xué)科目教師，學(xué)校方面發(fā)現(xiàn)這位班主任帶領(lǐng)的班級(jí)有一些散漫，數(shù)學(xué)成績(jī)整體也位于中下層水平，于是學(xué)校方面就另外聘請(qǐng)一位數(shù)學(xué)科目教師來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)授課，這樣就使得這位小學(xué)班主任有了更多的精力來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理工作。在下一次的測(cè)評(píng)當(dāng)中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)這位班主任帶領(lǐng)的班級(jí)有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，整體的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很明顯的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)研究決定，該學(xué)校還添加了期末考試后學(xué)生對(duì)班主任進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。施行幾個(gè)學(xué)期后學(xué)校方面發(fā)現(xiàn)了學(xué)生和班主任之間的關(guān)系變得十分親密，班主任的管理能力也有了很明顯的提升，一些班級(jí)內(nèi)普遍存在而又很難改善的問(wèn)題有了明顯好轉(zhuǎn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，建立家庭反饋機(jī)制

在對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的教育中，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通就顯得尤為重要。建立家庭反饋機(jī)制可以有效地加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，共同教育學(xué)生，也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)清楚直觀(guān)地了解到學(xué)生在學(xué)校里的情況。家長(zhǎng)可以通過(guò)家庭反饋機(jī)制與學(xué)校進(jìn)行有效的溝通，學(xué)習(xí)教育孩子的正確方式，只有家長(zhǎng)與學(xué)?；ハ嗯浜喜拍茼樌赝瓿蓪W(xué)生的教育工作。

例如，在某一小學(xué)任職的小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一位學(xué)生最近在班級(jí)里變得沉默寡言，也不和別的同學(xué)一起玩了，平時(shí)課間也是一個(gè)人坐在自己的座位上發(fā)呆。班主任立刻發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的反常舉動(dòng)，并且馬上與其家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與這名學(xué)生家長(zhǎng)的溝通后，班主任了解到這名學(xué)生之所以表現(xiàn)出異?，F(xiàn)象，是因?yàn)樽罱改冈诩依锝?jīng)常吵架，并且還在籌備著離婚，這讓孩子覺(jué)得爸爸媽媽都不要自己了，所以很傷心難過(guò)。在清楚了事情的來(lái)龍去脈之后，班主任對(duì)這名同學(xué)進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，讓他慢慢地接受這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，并且也和家長(zhǎng)做了溝通，讓他們明白這名學(xué)生這種狀態(tài)的原因，并且提出了一些相關(guān)建議，告訴他們當(dāng)著孩子的面吵架會(huì)對(duì)孩子的心靈造成非常大的傷害。家長(zhǎng)了解到后也表示對(duì)孩子十分愧疚，并保證以后不當(dāng)著孩子的面吵架，有什么事會(huì)私下解決。過(guò)了一段時(shí)間后，班主任發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生恢復(fù)了以往的活力，成績(jī)也有所提升。

（三）組織班主任研討會(huì)，交流管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法

學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期內(nèi)組織一兩次的班主任研討會(huì)，班主任可以互相交流總結(jié)一下管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方式既可以提升班主任個(gè)人的能力和整體素質(zhì)，也可以使學(xué)校的管理工作更加順利和完善。在這個(gè)時(shí)代，需要班主任緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度，信息化管理班級(jí)，保證高效、高質(zhì)量的工作質(zhì)量。

例如，某一學(xué)校經(jīng)過(guò)學(xué)校方面的研究，決定定期開(kāi)展班主任研討會(huì)，把所有小學(xué)班主任都聚集在一起，共同培訓(xùn)，互相交流管理經(jīng)驗(yàn)，分享班級(jí)的管理案例，其中一位小學(xué)班主任被一個(gè)問(wèn)題困擾了很長(zhǎng)時(shí)間，他在這次的研討會(huì)上提出了這個(gè)問(wèn)題，并希望大家?guī)兔鉀Q，經(jīng)過(guò)這位班主任的敘述，其他班主任了解到這位班主任遇到的問(wèn)題是班級(jí)的服從能力不強(qiáng)，對(duì)班主任的管理不服從，排斥心理較為嚴(yán)重。其中另一位班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中也曾經(jīng)遇到過(guò)這種情況，于是這位班主任就把自己解決這個(gè)問(wèn)題的方法告訴了那位提出問(wèn)題的班主任。在管理班級(jí)過(guò)程中遇到學(xué)生排斥的話(huà)班主任要先和學(xué)生調(diào)和關(guān)系，讓學(xué)生慢慢接受班主任，只有學(xué)生對(duì)班主任的接受度高了之后才會(huì)聽(tīng)班主任的話(huà)，班主任才能開(kāi)展班級(jí)的管理工作，具體可以帶學(xué)生一起做集體活動(dòng)或外出旅游，讓學(xué)生和班主任之間相互了解。

四、 在探究解決小學(xué)班主任遇到的困境的對(duì)策時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）注意在管理班級(jí)的過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生的道德和素質(zhì)

在當(dāng)今時(shí)代，文化課程的教育和道德素養(yǎng)的教育有著同等重要的地位。但是從目前的教育情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校還是偏重于文化課程的教育。所以對(duì)于道德素養(yǎng)方面的教育就需要班主任來(lái)開(kāi)展，在管理班級(jí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。班主任可以多組織一些集體的公益活動(dòng)，讓學(xué)生心中充滿(mǎn)愛(ài)的教育，也可以釋放學(xué)生過(guò)盛的精力，利用這些精力去做一些有意義的事情。班主任也要注意日常生活中小事情的教育意義，最細(xì)微的一件事對(duì)于學(xué)生心理的影響都有可能是非常巨大的。通過(guò)身邊的小事讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)優(yōu)秀的人，班主任要以身作則，言傳身教，利用榜樣的力量對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響。這對(duì)班級(jí)的管理和對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)方面的教育有著重要的作用。

（二）注意轉(zhuǎn)變思路和觀(guān)念，要把學(xué)生作為班級(jí)管理的主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任要以學(xué)生為班級(jí)的管理主題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，避免自己的思維對(duì)學(xué)生產(chǎn)生限制。尤其是在小學(xué)這個(gè)學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，班主任最好對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)式教育，避免打擊式教育。對(duì)不同水平、不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，因材施教。班主任在班級(jí)中要盡量與學(xué)生互相了解，這樣便于得到學(xué)生的認(rèn)可，也便于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。為了學(xué)生的全面發(fā)展，班主任還要多組織一些集體活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交流能力和集體榮譽(yù)感，另一方面也利于班主任與學(xué)生之間的溝通交流和關(guān)系的加深。在遇到困難時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自己尋找解決問(wèn)題的方法，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，考慮問(wèn)題的全面性。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。在21世紀(jì)最珍貴的就是思維的創(chuàng)新性，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小培養(yǎng)起來(lái)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著非常重要的角色，所以小學(xué)班主任要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，呵護(hù)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任保證著班級(jí)的正常運(yùn)行和學(xué)生的健康發(fā)展，是學(xué)校教育的骨干力量，對(duì)學(xué)生的心理和觀(guān)念具有十分深刻的影響。所以班主任還要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)和完善自己，積極地面對(duì)管理班級(jí)過(guò)程中所遇到的各種困難，保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)健康、全面地發(fā)展，為以后的人生打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張彥禮，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)牙溝水小學(xué)。