小學(xué)班主任工作困境及對策探究

摘 要：班主任作為班級的管理者對于整個班級和學(xué)生來說都是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生的特點是心理和身體還沒有發(fā)育成熟，這就需要小學(xué)班主任對學(xué)生起到好的引導(dǎo)作用。同時小學(xué)班主任還要貫徹落實國家的教育政策，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。班主任作為班級的管理者，對學(xué)校和家長之間的溝通起著十分重要的聯(lián)系作用。班主任管理著班級內(nèi)的一切事物，在班級中是一個十分重要的職位。文章就小學(xué)階段班主任工作開展的困境以及對策的探究展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;工作困境;對策探究

一、 引言

小學(xué)班主任教育和領(lǐng)導(dǎo)著整個班級，負(fù)責(zé)實施國家和學(xué)校的教育管理政策，對學(xué)生進(jìn)行知識和思想上的教育。由于小學(xué)階段學(xué)生的特點，小學(xué)班主任還要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。面對比較稚嫩的學(xué)生，小學(xué)班主任要完善班級管理制度和方法，從而提升效率和效果。

二、 分析目前小學(xué)階段班級管理工作中所遇到的困境

（一）管理的事情較為煩瑣，壓力較大

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的開篇，它的重要性不言而喻。小學(xué)班主任作為小學(xué)班級的管理者所肩負(fù)的責(zé)任也十分艱巨，既要安排好學(xué)生的教學(xué)課程，又要兼顧學(xué)生的日常生活，還要照顧到學(xué)生的情緒和心理方面的問題。所以，小學(xué)班主任在班級管理方面具有很大的壓力。就目前的情況來看，小學(xué)班主任在學(xué)校中擔(dān)任著學(xué)生“家長”的角色，所考慮的事情也比較多，比較雜。一旦學(xué)生在學(xué)校中發(fā)生了什么事情，不管是學(xué)習(xí)方面還是安全方面，問責(zé)的主要對象就是該班級的班主任。在目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)班主任都擔(dān)任著理論教學(xué)任務(wù)。在管理班級瑣事的同時還要兼顧理論教學(xué)課程的質(zhì)量，又大大增加了小學(xué)班主任的工作量。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，小學(xué)班主任還要對學(xué)生進(jìn)行思想和道德方面的教育，使學(xué)生成為德智體美勞全面優(yōu)秀的人才。例如，一個學(xué)校的一位小學(xué)班主任同時還兼任這個班級的數(shù)學(xué)教師，在管理班級的同時還要每天撰寫第二天的數(shù)學(xué)教案，思考和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。久而久之，這位小學(xué)班主任感到身心疲憊。在一次數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班主任發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生經(jīng)常扯前面女同學(xué)的頭發(fā)，班主任發(fā)現(xiàn)后立刻制止了這名學(xué)生，然后讓這位同學(xué)對前面的女同學(xué)道了歉，并在下課后馬上把這名學(xué)生叫到辦公室里進(jìn)行了深刻的思想教育，讓他意識到了自己的錯誤，并且決心改正。

（二）家庭教育的不同使學(xué)生的思維方式不同，出現(xiàn)問題很難解決

每個孩子的家長都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然大家的目的都是相同的，但是每個家庭的教育方式不盡相同。小學(xué)階段學(xué)生的啟蒙老師就是父母，不同的教育方式和教育理念使得學(xué)生的思維方式千差萬別。班主任是學(xué)校與家長溝通的橋梁，一旦孩子的學(xué)習(xí)方面或思想方面出現(xiàn)問題時，班主任就要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如果與學(xué)生溝通無果后就會請來家長幫助班主任進(jìn)行對孩子的思想教育。但有一些家長的教育方式不太合適，比如棍棒式教育。這種教育方式可能會引起學(xué)生的逆反心理，從而使思想教育更加難以進(jìn)行下去，這樣的情況就比較難以處理。

三、 解決小學(xué)班主任工作過程中所遇到的困境的對策探究

（一）為小學(xué)班主任“減負(fù)”，提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量

針對目前小學(xué)班主任負(fù)擔(dān)過重的這種情況，建議增加班級職務(wù)，分擔(dān)小學(xué)班主任的工作量，確保班級管理的高效率和教學(xué)課程的高質(zhì)量。學(xué)校方面也可以安排期末的時候?qū)W生為班主任不記名打分，并寫出自己對班主任工作的建議和在班級中發(fā)現(xiàn)的問題。這種互動模式可以促進(jìn)學(xué)生與班主任的相互了解，也可以使班主任了解到孩子眼中的自己，和自己在班級管理中遺漏的一些問題。有利于班主任提高自己的班級管理能力，優(yōu)化班級管理方法和制度，使班級更加優(yōu)秀。

例如，某一小學(xué)班主任兼任數(shù)學(xué)科目教師，學(xué)校方面發(fā)現(xiàn)這位班主任帶領(lǐng)的班級有一些散漫，數(shù)學(xué)成績整體也位于中下層水平，于是學(xué)校方面就另外聘請一位數(shù)學(xué)科目教師來進(jìn)行專門授課，這樣就使得這位小學(xué)班主任有了更多的精力來進(jìn)行班級管理工作。在下一次的測評當(dāng)中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)這位班主任帶領(lǐng)的班級有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，整體的數(shù)學(xué)成績也有了很明顯的進(jìn)步。經(jīng)過研究決定，該學(xué)校還添加了期末考試后學(xué)生對班主任進(jìn)行打分和評價的環(huán)節(jié)。施行幾個學(xué)期后學(xué)校方面發(fā)現(xiàn)了學(xué)生和班主任之間的關(guān)系變得十分親密，班主任的管理能力也有了很明顯的提升，一些班級內(nèi)普遍存在而又很難改善的問題有了明顯好轉(zhuǎn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通，建立家庭反饋機(jī)制

在對于小學(xué)階段學(xué)生的教育中，家長和學(xué)校之間的溝通就顯得尤為重要。建立家庭反饋機(jī)制可以有效地加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通，共同教育學(xué)生，也可以讓學(xué)生家長清楚直觀地了解到學(xué)生在學(xué)校里的情況。家長可以通過家庭反饋機(jī)制與學(xué)校進(jìn)行有效的溝通，學(xué)習(xí)教育孩子的正確方式，只有家長與學(xué)校互相配合才能順利地完成學(xué)生的教育工作。

例如，在某一小學(xué)任職的小學(xué)班主任在管理班級的過程中發(fā)現(xiàn)，有一位學(xué)生最近在班級里變得沉默寡言，也不和別的同學(xué)一起玩了，平時課間也是一個人坐在自己的座位上發(fā)呆。班主任立刻發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的反常舉動，并且馬上與其家長取得了聯(lián)系。經(jīng)過與這名學(xué)生家長的溝通后，班主任了解到這名學(xué)生之所以表現(xiàn)出異常現(xiàn)象，是因為最近父母在家里經(jīng)常吵架，并且還在籌備著離婚，這讓孩子覺得爸爸媽媽都不要自己了，所以很傷心難過。在清楚了事情的來龍去脈之后，班主任對這名同學(xué)進(jìn)行了開導(dǎo)，讓他慢慢地接受這個殘酷的現(xiàn)實，并且也和家長做了溝通，讓他們明白這名學(xué)生這種狀態(tài)的原因，并且提出了一些相關(guān)建議，告訴他們當(dāng)著孩子的面吵架會對孩子的心靈造成非常大的傷害。家長了解到后也表示對孩子十分愧疚，并保證以后不當(dāng)著孩子的面吵架，有什么事會私下解決。過了一段時間后，班主任發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生恢復(fù)了以往的活力，成績也有所提升。

（三）組織班主任研討會，交流管理班級的經(jīng)驗和方法

學(xué)校可以在每學(xué)期內(nèi)組織一兩次的班主任研討會，班主任可以互相交流總結(jié)一下管理班級的經(jīng)驗和方法，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這種方式既可以提升班主任個人的能力和整體素質(zhì)，也可以使學(xué)校的管理工作更加順利和完善。在這個時代，需要班主任緊跟時代的步伐，加強(qiáng)對知識的掌握程度，信息化管理班級，保證高效、高質(zhì)量的工作質(zhì)量。

例如，某一學(xué)校經(jīng)過學(xué)校方面的研究，決定定期開展班主任研討會，把所有小學(xué)班主任都聚集在一起，共同培訓(xùn)，互相交流管理經(jīng)驗，分享班級的管理案例，其中一位小學(xué)班主任被一個問題困擾了很長時間，他在這次的研討會上提出了這個問題，并希望大家?guī)兔鉀Q，經(jīng)過這位班主任的敘述，其他班主任了解到這位班主任遇到的問題是班級的服從能力不強(qiáng)，對班主任的管理不服從，排斥心理較為嚴(yán)重。其中另一位班主任在管理班級的過程中也曾經(jīng)遇到過這種情況，于是這位班主任就把自己解決這個問題的方法告訴了那位提出問題的班主任。在管理班級過程中遇到學(xué)生排斥的話班主任要先和學(xué)生調(diào)和關(guān)系，讓學(xué)生慢慢接受班主任，只有學(xué)生對班主任的接受度高了之后才會聽班主任的話，班主任才能開展班級的管理工作，具體可以帶學(xué)生一起做集體活動或外出旅游，讓學(xué)生和班主任之間相互了解。

四、 在探究解決小學(xué)班主任遇到的困境的對策時的注意事項

（一）注意在管理班級的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的道德和素質(zhì)

在當(dāng)今時代，文化課程的教育和道德素養(yǎng)的教育有著同等重要的地位。但是從目前的教育情況來看，大多數(shù)學(xué)校還是偏重于文化課程的教育。所以對于道德素養(yǎng)方面的教育就需要班主任來開展，在管理班級的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。班主任可以多組織一些集體的公益活動，讓學(xué)生心中充滿愛的教育，也可以釋放學(xué)生過盛的精力，利用這些精力去做一些有意義的事情。班主任也要注意日常生活中小事情的教育意義，最細(xì)微的一件事對于學(xué)生心理的影響都有可能是非常巨大的。通過身邊的小事讓學(xué)生學(xué)會做一個優(yōu)秀的人，班主任要以身作則，言傳身教，利用榜樣的力量對孩子進(jìn)行潛移默化的影響。這對班級的管理和對學(xué)生道德素養(yǎng)方面的教育有著重要的作用。

（二）注意轉(zhuǎn)變思路和觀念，要把學(xué)生作為班級管理的主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在班級管理工作的過程中，班主任要以學(xué)生為班級的管理主題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，避免自己的思維對學(xué)生產(chǎn)生限制。尤其是在小學(xué)這個學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，班主任最好對學(xué)生采用鼓勵式教育，避免打擊式教育。對不同水平、不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，因材施教。班主任在班級中要盡量與學(xué)生互相了解，這樣便于得到學(xué)生的認(rèn)可，也便于班級管理工作的開展。為了學(xué)生的全面發(fā)展，班主任還要多組織一些集體活動，有利于提高學(xué)生的交流能力和集體榮譽(yù)感，另一方面也利于班主任與學(xué)生之間的溝通交流和關(guān)系的加深。在遇到困難時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自己尋找解決問題的方法，教會學(xué)生從多方面思考問題，考慮問題的全面性。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。在21世紀(jì)最珍貴的就是思維的創(chuàng)新性，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小培養(yǎng)起來。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在學(xué)生成長的過程中扮演著非常重要的角色，所以小學(xué)班主任要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，呵護(hù)每一位學(xué)生健康成長。班主任保證著班級的正常運(yùn)行和學(xué)生的健康發(fā)展，是學(xué)校教育的骨干力量，對學(xué)生的心理和觀念具有十分深刻的影響。所以班主任還要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實和完善自己，積極地面對管理班級過程中所遇到的各種困難，保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)健康、全面地發(fā)展，為以后的人生打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張彥禮，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)牙溝水小學(xué)。