小學(xué)生生命教育與班級(jí)活動(dòng)相融合的應(yīng)用研究

何世國(guó)

摘 要：作為學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，生命教育能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解生命，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和熱愛生命。這是一種特殊的教育活動(dòng)，在學(xué)校教育中貫穿始終，將生命教育融入小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章在闡述生命教育與班級(jí)活動(dòng)相融合的必要性基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)其融合策略展開深入探討和研究，旨在通過在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中融入生命教育，推進(jìn)德育更好地滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;生命教育;班級(jí)活動(dòng)

一、 引言

小學(xué)生正處在一個(gè)認(rèn)識(shí)和探索世界的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行生命教育，有利于學(xué)生更好地重視生命和安全。作為教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生面臨的威脅生命安全的問題進(jìn)行詳細(xì)研究，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)纳笇?dǎo)和安全輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生更好地尊重和看待生命。生命教育在小學(xué)教育過程中占據(jù)非常重要的地位，能夠直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和生命安全。小學(xué)生需要通過科學(xué)的生命教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。如果片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)而缺乏生命和安全意識(shí)的培養(yǎng)，則可能導(dǎo)致小學(xué)生在面臨威脅到生命安全的事件時(shí)，無法有效地采取措施保護(hù)自己。

二、 在初中班級(jí)活動(dòng)中生命教育開展的必要性

（一）生命教育有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康

社會(huì)中存在許多對(duì)小學(xué)生的生命安全造成巨大威脅的不良影響因素，一旦缺乏相應(yīng)的預(yù)警教育則會(huì)容易造成嚴(yán)重的后果。我國(guó)在2004年頒布的相關(guān)文件中，針對(duì)小學(xué)生思想道德教育進(jìn)行了明確的規(guī)定，其中指出了許多容易影響到未成年人道德和價(jià)值觀扭曲以及生命安全受到傷害的情況和不良現(xiàn)象，一方面，社會(huì)上存在許多危險(xiǎn)因子，對(duì)小學(xué)生的生命和健康帶來了極大的威脅。另一方面，許多腐朽落后的思想和有害信息也會(huì)造成青少年身心受創(chuàng)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，如果不能針對(duì)小學(xué)生展開積極有效的生命教育，無論從家庭層面還是學(xué)校和社會(huì)層面來說，都有著非常嚴(yán)重的弊端。因此，學(xué)校針對(duì)小學(xué)生展開系統(tǒng)化的生命和安全教育是促進(jìn)青少年身心健康的重要保障，能夠使處于這個(gè)階段的小學(xué)生更好地尊重自己和他人的生命，也有利于人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系方面的發(fā)展。

（二）生命教育符合新課程改革推進(jìn)的需要

在以人為本的新課程理念下，學(xué)校必須更好地關(guān)注學(xué)生的生命和精神健康。生命承載著人的智慧力量以及各種美好的情感。然而，當(dāng)前部分學(xué)校教學(xué)存在生命教育方面的忽視，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命成長(zhǎng)的規(guī)律無法有效地把握，在一定程度上不利于學(xué)生勇敢追求生命價(jià)值。小學(xué)教育在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生心靈和精神健康的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不應(yīng)當(dāng)以情感和心理上的缺失為代價(jià)，通過進(jìn)行合理的生命教育，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，而避免出現(xiàn)對(duì)生命喪失信心和感到幻滅的情況出現(xiàn)。將生命教育融入班級(jí)活動(dòng)，能夠更好地符合新課程改革規(guī)定下以人為本的教育理念，使學(xué)生在學(xué)校中既能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人精神世界的豐富和對(duì)生命更好的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）生命教育是學(xué)生樹立安全意識(shí)的有效途徑

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)各種關(guān)系認(rèn)知的關(guān)鍵階段，也是其能夠?qū)ψ陨淼纳踩⒁欢ǖ恼J(rèn)識(shí)和意識(shí)的重要時(shí)期。站在學(xué)校的立場(chǎng)上應(yīng)當(dāng)通過使學(xué)生更好地針對(duì)具體情況處理具體的問題進(jìn)行合理的教育。許多家庭缺乏對(duì)孩子的生命和安全教育，從而導(dǎo)致許多小學(xué)生對(duì)生命和安全的理解相對(duì)片面和簡(jiǎn)單。作為班主任，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生能夠提早樹立起安全意識(shí)，能夠自覺地對(duì)發(fā)生在生活中的一些不安全或危害生命的事情，進(jìn)行及時(shí)的判斷和制止，在保護(hù)自己的同時(shí)，能夠量力地尊重和保護(hù)其他人的生命，從而更好地融入社會(huì)生活中。從這個(gè)層面看，將生命教育融入班級(jí)活動(dòng)中，能夠以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中做出正確的安全判斷和生命價(jià)值選擇。

三、 小學(xué)生生命教育與班級(jí)活動(dòng)的融合策略

（一）通過各種形式的主題班會(huì)進(jìn)行系列的生命教育活動(dòng)

生命教育主題班會(huì)的形式是小學(xué)階段，開展生命教育活動(dòng)的重要形式之一，教師可以通過每學(xué)期開始階段的班會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全知識(shí)教育，使學(xué)生能夠牢固掌握一定的避災(zāi)技能，從而更好地應(yīng)用到生活中，在面臨突發(fā)情況時(shí)，能夠不慌不忙從容應(yīng)對(duì)。在平時(shí)的班會(huì)中，教師也可以選取與生命教育相關(guān)的不同主題來進(jìn)行生命和安全教育理念的傳達(dá)，在主題選擇上，并不受具體的限制，例如，可以通過感恩教育和法制教育等與生命教育表面上看起來關(guān)系不大的主題來滲透生命和安全教育，既能夠達(dá)到各自主題教育的目的，又能夠使學(xué)生通過主題班會(huì)更加珍惜自己的生命，并懷著感恩的心來看待生命中的每一件事物，同時(shí)，也能夠知法守法，在社會(huì)中成為一個(gè)合格的公民。在班會(huì)的活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上也有很多種選擇，教師既可以通過一定的場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，又可以通過一定的人物事跡來使學(xué)生共情和移情，更好地感悟生命。在具體的開學(xué)班會(huì)設(shè)計(jì)上，教師可以直接以生命教育為班會(huì)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備各種與生命教育相關(guān)的節(jié)目和內(nèi)容在主題班會(huì)中進(jìn)行展示，例如播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、品讀和表演《假如給我三天光明》或者合唱《感恩的心》等都是非常值得借鑒的活動(dòng)類型，學(xué)生能夠通過活動(dòng)的形式，更好地體會(huì)生命所帶來的感動(dòng)和沉思，而教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，使學(xué)生明白擁有一個(gè)健康的身體，應(yīng)當(dāng)更好地進(jìn)行珍惜，在日常生活中，要時(shí)刻防范危險(xiǎn)，尊重自己和他人的生命。

（二）通過豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行生命教育

人都具有社會(huì)的屬性，所以通過小學(xué)生的生命教育在班級(jí)活動(dòng)中的融入能夠使課外活動(dòng)更加豐富多彩，并且是活動(dòng)的過程能夠達(dá)到讓學(xué)生更好地感受生活和體驗(yàn)生命價(jià)值的作用。在這個(gè)過程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命珍惜和尊重的意識(shí)，并進(jìn)一步地提升自己在學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力，也有利于個(gè)人的全面發(fā)展。班級(jí)課外活動(dòng)的形式是非常多樣的，既可以通過知識(shí)性的活動(dòng)使學(xué)生從中獲得成就感，又可以通過游戲性質(zhì)的活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分參與和體驗(yàn)。例如，教師可以組織學(xué)生一起觀看與生命和生產(chǎn)有關(guān)的科教片，使學(xué)生更好地了解自己是怎么來到這個(gè)世界上以及母親生育兒童的不容易，從而更好地珍惜自己的生命和家人朋友教師，也可以組織學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)，植物的生長(zhǎng)到凋謝的周期非常短暫，能夠在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的到來和成長(zhǎng)的不容易，同時(shí)也感受生命的凋零所帶來的痛苦。通過這些不同形式的活動(dòng)能夠使學(xué)生體驗(yàn)到生命的美好之處，又能夠感受到生命的脆弱和不易，并進(jìn)一步地增強(qiáng)對(duì)生命的珍惜。