希沃白板5與高中歷史教學(xué)融合的對(duì)策分析

陳玉潔

摘 要：伴隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，越來(lái)越多的歷史教師意識(shí)到了利用新的教學(xué)方法，引入新的教學(xué)工具的重要性。良好的教學(xué)工具不僅能夠幫助教師在備課以及課堂授課時(shí)更加得心應(yīng)手，還能夠使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木性谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。希沃白板5便是一款針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以生成式教學(xué)理念為核心，為教師提供云課件，學(xué)科工具教學(xué)資源等各種授課功能。合理的利用希沃白板5開(kāi)展高中歷史教學(xué)，可以很大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：希沃白板5;高中歷史;教學(xué)融合;實(shí)踐

希沃白板5不同于平常所見(jiàn)到的教學(xué)工具或者電子產(chǎn)品，該軟件有著更強(qiáng)的靈活性，不僅能夠在授課和講課階段讓教師有更多的選擇和內(nèi)容，為教師提供云課件、素材加工、思維導(dǎo)圖等多種備課授課功能，還可以將在希沃白板5中創(chuàng)作的課件儲(chǔ)存在云端，在課堂上課的過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和修改。并且利用思維導(dǎo)圖、魚(yú)骨圖等多種思維形式來(lái)方便學(xué)生記憶和理解，運(yùn)用更加生動(dòng)有趣的授課方式來(lái)使學(xué)生在課堂上集中注意力，可以說(shuō)，希沃白板是一款十分適合課堂教學(xué)的軟件。接下來(lái)，文章將對(duì)希沃白板5與高中歷史教學(xué)融合的具體方法策略展開(kāi)探討。

一、 利用希沃白板5進(jìn)行備課，有序開(kāi)展課堂教學(xué)

在當(dāng)前這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，很多教師在備課的過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用到信息技術(shù)，在備課的時(shí)候會(huì)做好一些課件來(lái)方便課堂內(nèi)容的講解，并且合理地拓展課堂內(nèi)容，將課堂上所講的內(nèi)容放在課件當(dāng)中，可以更加清楚明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而方便學(xué)生掌握和理解。然而很多課件在制作的時(shí)候都會(huì)存在一些限制，比如如果使用PPT制作課件，制作完成后在課堂上如果需要對(duì)PPT進(jìn)行修改，如果只是改其中的一些字或者句子還是比較容易的，而如果想要對(duì)版面進(jìn)行修改則會(huì)遇到一些麻煩。并且歷史教師在上課的過(guò)程中需要為學(xué)生搜集很多有關(guān)歷史方面的資料讓學(xué)生去了解，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在這個(gè)過(guò)程中歷史教師需要通過(guò)很多不同的教學(xué)軟件或者網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行授課，在切換和尋找的過(guò)程中便會(huì)比較麻煩，并且不利于將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，從而降低了教學(xué)效率。而利用希沃白板5則可以進(jìn)行有效的備課，將這些在課堂上應(yīng)當(dāng)用到的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，并且利用希沃白板5還可以使得歷史教師在課堂授課的時(shí)候能夠及時(shí)地對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如歷史教師利用希沃白板5進(jìn)行了備課，而在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)備課課件的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和整理，這時(shí)候利用希沃白板5便可以及時(shí)地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且可以將課堂所需要用到的資料有序的整理。在講到哪一部分時(shí)便可以直接打開(kāi)相應(yīng)的資料，從而有序地開(kāi)展課堂教學(xué)。不僅節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，也使得課堂教學(xué)思路更加有條理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加能夠跟緊教師的思路，使得教學(xué)效率得到提高。

二、 在課堂上合理使用希沃白板5搜集教學(xué)資料

合理的利用希沃白板5還可以有效快速的調(diào)動(dòng)各種教學(xué)工具和專屬學(xué)科工具，可以使得課堂更加高效。眾所周知，歷史是一門(mén)需要記憶的學(xué)科，但是到了高中階段，歷史也需要學(xué)生去理解。如果只是單純地去記憶、去背誦，而不理解歷史事件以及歷史發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，是無(wú)法真正學(xué)好高中歷史的。比如有一些歷史習(xí)題當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)將很多歷史知識(shí)和歷史時(shí)間段結(jié)合起來(lái)，并且融合各種方法來(lái)對(duì)學(xué)生的理解能力和判斷能力進(jìn)行考查。比如在一道歷史習(xí)題當(dāng)中出現(xiàn)了三幅由不同時(shí)間段的人口密度組成的歷史地圖，第一幅當(dāng)中人口稀少并且分布較為稀疏;第二幅圖中人口較多，并且主要分布在北方，關(guān)中平原地區(qū)是人口密度最大的地方;第三幅圖中則是人口主要分布在如今的江蘇浙江一帶，南方人口明顯增多。三幅圖分別表示東漢末年、唐朝天寶年間以及明朝洪武年間的人口分布情況，讓學(xué)生判斷三幅圖分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)時(shí)間段并且說(shuō)出其原因。這道歷史題當(dāng)中便考查了學(xué)生對(duì)于歷史地圖的掌握，以及對(duì)每個(gè)歷史時(shí)間段所發(fā)生的歷史事件以及其特點(diǎn)的理解。東漢末年戰(zhàn)亂頻繁，人口稀少，因此第一幅圖當(dāng)中是東漢末年的人口分布;第二幅圖唐朝首都在長(zhǎng)安，因此關(guān)中平原地區(qū)人口密度最大;第三幅圖則是明洪武年間的人口分布圖，南方得到了開(kāi)發(fā)，因此南方人口明顯增多，首都在南京，因此江浙地區(qū)人口密度較大。利用希沃白板5可以將這些歷史知識(shí)很好地融合在一起，并且可以隨時(shí)為學(xué)生搜集到這些教學(xué)資料，在講解歷史的過(guò)程中可以更加方便地去尋找所要用的教學(xué)材料，從而提高課堂的效率。

三、 利用希沃白板5構(gòu)建歷史思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種通過(guò)發(fā)散思維的形式，將各種有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)的一種高效的學(xué)習(xí)方法。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中歷史的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅可以有效地提高學(xué)生的記憶能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提到一個(gè)歷史事件便可以由這個(gè)歷史事件聯(lián)想到其他更多的相關(guān)歷史事件，并且拓展這個(gè)歷史事件所包含的歷史意義，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生不再去死記硬背歷史知識(shí)，而希沃白板5包括邏輯圖、魚(yú)骨圖和組織架構(gòu)圖等多種思維導(dǎo)圖形式，合理的利用希沃白板5當(dāng)中所提供的思維導(dǎo)圖工具，可以將歷史事件更加靈活更加有序地串聯(lián)在一起，更加方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解。比如可以將邏輯圖運(yùn)用在歷史事件的串聯(lián)思維當(dāng)中，高中歷史教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去畫(huà)出思維導(dǎo)圖，并且指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行邏輯思考。歷史教師可以給出一個(gè)歷史事件，讓學(xué)生通過(guò)邏輯思考的方式來(lái)對(duì)這個(gè)歷史事件進(jìn)行拓展，聯(lián)想到其他更多的歷史事件，將與這個(gè)歷史事件有關(guān)系的其他歷史事件都寫(xiě)在邏輯圖當(dāng)中，并且通過(guò)畫(huà)線或者箭頭的形式來(lái)表示出歷史事件之間的因果關(guān)系。此外，還可以利用魚(yú)骨圖的形式來(lái)為學(xué)生展示出歷史事件所包含的歷史意義以及映射的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，以一個(gè)歷史事件為主干向外拓展。比如可以劉邦在建立漢朝初年重新設(shè)立分封制度為主線，在此之前秦滅六國(guó)已經(jīng)證明了郡縣制要優(yōu)于分封制，然而劉邦再次設(shè)立分封制度，便需要學(xué)生去尋找其中的原因。這其中的原因是多方面的，因此可以讓學(xué)生將這個(gè)歷史事件作為主干，然后將劉邦設(shè)立分封制的原因以及其影響作為主干的分支來(lái)畫(huà)出魚(yú)骨圖，從而使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行對(duì)點(diǎn)突破，強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。