以趣入境走進(jìn)詩意

王世龍

摘 要：詩詞是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力和加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)鍵。在初中語文詩詞教學(xué)中，教師要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為了營造一個(gè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩意，提高他們的文學(xué)欣賞水平，豐富學(xué)生的文學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生“入境”，只有這樣才能讓學(xué)生在初中語文教學(xué)中體會到古詩詞學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷提高語文詩詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：以趣入境;初中語文;詩詞教學(xué)

一、 引言

語文詩詞是中考詩歌鑒賞中的主要內(nèi)容之一，尤其是在我國教育體系不斷完善的背景下，中考考查語文詩詞的內(nèi)容也越來越多，這就要求初中生在學(xué)習(xí)中要具備更高的詩歌分析能力，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在此背景下，教師要在語文詩詞中引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走入詩歌的意境，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，文章對初中語文詩詞教學(xué)的方式進(jìn)行了分析，希望可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 初中語文古詩詞教學(xué)的重要新

早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就對語文詩詞的重要性進(jìn)行了闡述，著名哲學(xué)家孔子說過：“詩三百，一言以蔽之，思無邪?！痹趯Υ司湓掃M(jìn)行深入分析的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，孔子老先生所想表達(dá)的意思是學(xué)習(xí)詩詞，可以幫助我們發(fā)揮想象力，對不同事物有一個(gè)清楚地認(rèn)識，同時(shí)還能提高觀察能力。在對語文詩詞的特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，其中的習(xí)作手法也是比較多的，感染能力非常強(qiáng)，學(xué)生在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以在發(fā)揮自己想象力的同時(shí)，豐富自己的文學(xué)知識，開拓自己的思維。

尤其是隨著素質(zhì)教育理念在初中的教學(xué)中的實(shí)施，它要求教師在傳授學(xué)生基本理論知識的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在初中語文詩詞教學(xué)中，語文教師要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極引入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文詩詞意境，讓詩詞在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

古詩詞屬于我國的傳統(tǒng)文化，它是其中的瑰寶和精華，所以在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)語文詩詞的教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的語文知識，還可以展現(xiàn)我國不同歷史階段的文化特點(diǎn)，讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化有一個(gè)清楚的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對詩詞作者思想情感的理解，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)我國歷史文化的傳承。

三、 初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意

在新課標(biāo)下，我國人才發(fā)展和培養(yǎng)戰(zhàn)略得到了一定的完善，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文詩詞是初中教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效措施。古詩詞教學(xué)具有一定的情感性，它可以起到凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生思想水平的作用，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師為了提高教學(xué)效率，并沒有將語文詩詞中對學(xué)生的價(jià)值觀和思想感情等進(jìn)行積極引導(dǎo)，更沒有將我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生對語文詩詞學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的情感體驗(yàn)，如果長時(shí)間下去，學(xué)生就會失去對初中語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方式落后

初中階段的學(xué)生，他們正處于個(gè)性化發(fā)展時(shí)期，對一些事物都有自己的見解，以前的古詩詞教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容由于缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對古文知識的學(xué)習(xí)效果并不強(qiáng)，不能了解作者的寫作意圖，影響了對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到困難，他們不能有效把握古詩詞作者的思想和情感。再加上受到應(yīng)試教育模式的影響，部分教師認(rèn)為，提高學(xué)生的語文成績才是關(guān)鍵，對語文詩詞教學(xué)方式并不重視，這將導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮自己的主體作用，影響了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂氛圍比較差

要想在新時(shí)代背景下，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，首先要為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在初中語文詩詞教學(xué)中，要為學(xué)生營造趣味性強(qiáng)和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)他們快速進(jìn)入語文詩詞的意境，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)并沒有為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂學(xué)生中并不能發(fā)揮自己的活躍性和主體性。有的學(xué)生甚至跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，部分教師還忽視了學(xué)生的主觀感受，沒有從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師在具體教學(xué)中只告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文知識，卻沒有積極鼓勵(lì)學(xué)生對語文詩詞進(jìn)行探究，這種課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)方式只會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的困惑，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、 初中語文詩詞教學(xué)的措施

（一）構(gòu)建詩詞意境，發(fā)揮學(xué)生的想象力

由于我國詩詞內(nèi)涵豐富，所以將其融入了語文教育教學(xué)中。在對古詩詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對這短短二十余字的理解，要引入新的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建詩詞意境，這種教學(xué)方式不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，還可以幫助學(xué)生了解詩人所想表達(dá)的情感，積極引導(dǎo)學(xué)生對其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對詩詞的欣賞。

教師在語文詩詞中會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生將其中的內(nèi)容背誦下來并不難，但是如果要讓他們對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，就會出現(xiàn)一些問題。因此，初中語文教師要加強(qiáng)對詩詞意境開掘的重視，創(chuàng)新以前的教學(xué)方式，要讓學(xué)生在理解語文詩詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行背誦，為他們構(gòu)建詩詞意境，豐富學(xué)生的想象力。

例如，在對《天凈沙·秋思》這首詩詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其中寫景的部分比較多，這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生對枯藤、昏鴉、小橋、流水和西風(fēng)等景色進(jìn)行想象，讓學(xué)生通過對這些簡練語言的想象，勾勒出一幅游子漂泊圖，加強(qiáng)對詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、獨(dú)自漂泊的情感體驗(yàn)。這種教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，強(qiáng)化他們的分析能力。

在古代詩詞中，我們會發(fā)現(xiàn)同一種詞匯在不同意境中所表達(dá)的含義和情感是不同的。如“月”，在一些語文詩詞中所表達(dá)是團(tuán)圓的情感，但是在有的語文詩詞中它主要渲染了一種悲涼哀傷的氛圍。因此，在具體的語文詩詞教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建不同的詩詞意境，主要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。