構(gòu)建高效小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的策略探究

高玉珍

摘 要：教育行業(yè)作為一個以知識信息傳輸為主的行業(yè)，教育資源傳輸?shù)男蕸Q定著一堂課、一個學(xué)校的教學(xué)效率和水平。因此新時代廣大教育者非常重視信息化教學(xué)，小學(xué)語文作為啟蒙教學(xué)，需要教師為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性強、直觀化、容易理解的知識，這樣才能夠讓學(xué)生更容易接受。本次研究筆者圍繞信息化課堂教學(xué)，來探索高效語文課堂教學(xué)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;信息化課堂教學(xué)

信息化課堂教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以實現(xiàn)教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，通過不同的方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識的過程。信息化課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的體現(xiàn)，結(jié)合信息化技術(shù)手段向?qū)W生呈現(xiàn)完備的知識體系，具有趣味性的知識素材，從而將學(xué)生的注意力吸引至課堂上。信息化課堂不僅僅可以優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，同時還可以實現(xiàn)智能化課堂管理，對學(xué)生的聽課和作業(yè)情況進行監(jiān)控和評估，從而打造高效小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、 加強教師交流，構(gòu)建綜合性小學(xué)語文教學(xué)資源庫

在當(dāng)前信息化交流如此發(fā)達的今天，各種信息渠道已經(jīng)逐漸成熟，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，僅憑教師一個人的單打獨斗，是無法實現(xiàn)教學(xué)技能的提升，我們必須要加強跨區(qū)域，甚至跨學(xué)科之間的教師交流，將不同的教師的經(jīng)驗進行共享、整合這樣才能夠吸取不同的教學(xué)經(jīng)驗以此來提升自身的教學(xué)水平。首先學(xué)校要建立一支團結(jié)一致的教學(xué)科研團隊，鼓勵不同學(xué)科的教師參與其中，讓負責(zé)人有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任組長，每個星期定期舉行一次教學(xué)研究活動，不同學(xué)科的教師在教研活動中，可以對上周的教學(xué)工作進行一次總結(jié)和反思，指出教學(xué)存在的哪些不足，以及通過感悟，有哪些值得探索的好的教學(xué)方法，其次還需要對后一階段的教學(xué)工作進行布置。教研團隊每個月應(yīng)該抽出兩天的時間作為學(xué)術(shù)月，學(xué)術(shù)月的主題可以從說課、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方面展開進行，但是應(yīng)該要鼓勵教師使用信息技術(shù)展開教學(xué)，每一位教師可以自由的點評其他教師的教學(xué)活動過程。每一次教研集體活動，組長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該要認真地歸納好，本次活動的主要內(nèi)容，和具有創(chuàng)新性的教學(xué)意見和思路，搜集整合優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)素材等，并上傳至教研組資源庫當(dāng)中，這是強化校內(nèi)教師交流的方式。針對不同區(qū)域的教師交流互動，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要通過信息技術(shù)手段，加強和其他學(xué)校的溝通交流，突破時間和地域的限制，通過專遞課堂、云教學(xué)、慕課堂、實時微視頻直播教學(xué)等信息技術(shù)手段，讓學(xué)校的老師都能夠享受到來自全國各地的優(yōu)質(zhì)名師資源。隨著交流的深化，一方面可以增進兄弟學(xué)校之間的友誼，同時還逐漸形成了一個完備的跨區(qū)域教研體系，該體系是借助信息技術(shù)，讓本校的教師和來自全國各地的名師展開線上教研活動，每一位教研成員都可以自由的上傳優(yōu)質(zhì)課件、試卷、教學(xué)設(shè)計等，從而形成一個教學(xué)資源庫。在這個過程中，為了保證教學(xué)資源庫的質(zhì)量，線上教研組管理者還必須評出多名資源審核員，通過少數(shù)服從多數(shù)的方式來對每一份資料進行審核，以確保資源庫資源的優(yōu)質(zhì)性。

二、 以實際教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率

教師在對信息技術(shù)應(yīng)用手段有了一定的掌握，并通過教研活動構(gòu)建好教學(xué)資源庫后，接下來就是要求思考如何在課堂上利用信息技術(shù)有效地展開實際教學(xué)，以此來提高教學(xué)效率。由于小學(xué)語文教學(xué)是通過課文來引導(dǎo)學(xué)生感受語文之美，內(nèi)化語文知識。例如在講授《草原》這一課時，教師在將信息技術(shù)引入課堂中的時候，不能夠僅僅只是在表面上滲透信息技術(shù)手段，從而大量地向?qū)W生展示一些華麗多彩的圖片，以及冗長的電影視頻，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中與知識上，過多的關(guān)注圖片和視頻，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。真正意義上的信息技術(shù)為背景的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該要從促進教學(xué)效率提升，帶動學(xué)生積極性，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度上來利用信息技術(shù)手段。就《草原》這篇文章而言，首先教師要向?qū)W生從遠處展示草原的天空，以及草原一望無際山脈的曲線，讓學(xué)生從遠處感受到草原之雄偉;隨后按照文章的寫作順序，結(jié)合文本向?qū)W生展示草原上的牛羊、鳥兒、河流，以汽車行駛的速度和方向來體現(xiàn)草原的遼闊;為學(xué)生展示草原人民迎接客人，歡歌笑語的情景，要求學(xué)生結(jié)合草原人民的動作、神態(tài)等方面來分析草原人民好客的特點;最后將鏡頭拉到最近，向?qū)W生展示草原人民是如何宴請客人的，以及作者又是如何尊重草原人民的禮儀，同時要求學(xué)生注意從細節(jié)分析。通過結(jié)合課文內(nèi)容，遵循課文的寫作手法，以由遠及近的方式將原本枯燥無味的文本內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺上得到享受，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)直觀化的特點，還可以幫助學(xué)生對文章的每一段、每一句的含義加深理解，節(jié)省學(xué)生揣摩文章意境，體驗作者情感的時間，同時也減少了教師在課堂教學(xué)過程中的工作量。因此作為新時代的信息化教學(xué)技術(shù)手段，對教學(xué)的促進和效率的提升還是具有非常大的幫助。

三、 打造多樣化學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性

小學(xué)語文涉及面廣，信息量豐富，教師可以利用信息技術(shù)通過不同的方式來表征知識，并借助多媒體讓學(xué)生通過不同的形式主動參與學(xué)習(xí)。同時教師還可以根據(jù)新課內(nèi)容，事先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些資料上傳至信息庫中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備和接受能力，有選擇性的選擇資料進行學(xué)習(xí)。在教師的幫助下，教師將自己所選擇的資料進行有效的整合，并進行創(chuàng)新優(yōu)化，使課堂充滿思維的火花，讓課堂信息量一直呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的趨勢，體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性。例如在講授《各具特色的名居》這一課時，文章向?qū)W生展示的是客家土樓、傣家主竹樓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、寓意和所傳達的思想感情、特征等。在新課講授前，教師可以讓學(xué)生登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)站上尋找自己喜歡的、感興趣的具有特色的中國建筑物，并對自己喜歡的建筑物的特點，通過某種形式表示出來，要求學(xué)生在第二天上課時，將自己所喜歡的建筑物向全班同學(xué)講解，并將自己對建筑物的表示方式向?qū)W生展示。在第二天新課的過程中，有的學(xué)生向?qū)W生展示了自己非常喜歡傣族的竹樓，從竹樓的制作材料、通風(fēng)性、外觀等方面進行了詳細地概括描述，并在最后說明自己喜歡傣族竹樓，是因為喜歡竹樓那種通風(fēng)性好，制作材料純天然無污染的特性，這位學(xué)生還利用數(shù)學(xué)學(xué)具里的小塑料棒和膠帶，制作了一個竹樓小模式來表示自己喜歡的竹樓，并對著模型進行講解。還有的學(xué)生喜歡蒙古的蒙古包，通過在網(wǎng)上下載不同類型和大小的蒙古包圖片，以及牧民放牧?xí)r的情景，來向大家展示自己所喜歡的蒙古包的特色。不同的學(xué)生有不同的展示方法和風(fēng)格，代表不同的思維方式，讓原本只有教師一個人講解的課堂，漸漸地融合了越來越多學(xué)生的思維，讓課堂的信息量、思維火花不斷上升，從而展現(xiàn)出課堂動態(tài)化特征。