高職院校加強“概論”課實踐教學(xué)研究

杜凱華

關(guān)鍵詞：“概論”課;重要性;問題;實踐教學(xué)

一、高職院?！案耪摗闭n實踐教學(xué)的重要性

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人的根本任務(wù)。思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在加強和提高大學(xué)生政治理論素養(yǎng)，培育愛國情懷，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信等方面發(fā)揮重要作用?？偟膩碚f，“概論”課重在理論和實踐相結(jié)合。

（一） 豐富課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

對于傳統(tǒng)“概論”課教學(xué)模式而言，大部分老師在授課中側(cè)重于理論講解與傳授，對照課本對學(xué)生進行照本宣科式教學(xué)[1]。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中，學(xué)生參與度不高、積極性不強，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性;加之理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)生設(shè)有學(xué)習(xí)興趣。因此，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中難以產(chǎn)生共鳴。課程實踐教學(xué)的融入，可以豐富課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。以情景劇比賽為例，在“概論”課教學(xué)中融入以毛澤東思想和中國特色社會主義理論為主題的情景劇比賽，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織學(xué)生開展自編自導(dǎo)自演的情景劇比賽，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)理論知識，感受不一樣的思政課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高思政課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二） 增強學(xué)生對課程的喜愛度和認可度

“概論”課被部分學(xué)生忽視是因為學(xué)生對本門課程缺乏喜愛度和認可度。主要原因在于，相對于“思修”等其他政治課而言，“概論”課的政治理論性較強，學(xué)生自身政治理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏鉆研理論的精神。因此，增強“概論”課學(xué)生的喜愛度和認可度是本門課程在教學(xué)過程中亟待解決的問題。對于該問題的破解，實踐教學(xué)融入是解決該問題的一把金鑰匙。教師開展豐富多彩的實踐教學(xué)，一方面使學(xué)生加深對本門課的認識與了解;另一方面使學(xué)生運用所學(xué)的政治理論知識來解決具體問題，在實踐中感受理論的魅力。

（三） 有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

培養(yǎng)高質(zhì)素技能型人才是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標。相對于普通高等學(xué)校培養(yǎng)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才而言，高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才不僅要擁有扎實的專業(yè)知識，而且要有過硬的動手實踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和動手實踐能力的培養(yǎng)，不僅要進行專業(yè)課教育，而且也離不開思想政治理論培養(yǎng)。作為高職院校思想政治理論課之一的“概論”課，教學(xué)目的不僅在于加深大學(xué)生對馬克思主義中國化理論的認知，而且有利于增強其社會實踐能力。例如，通過安排學(xué)生參加社會問題調(diào)查、社會志愿者服務(wù)等活動，讓學(xué)生充分接觸社會、了解社會、體驗社會。在活動中，充分運用馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論來解決活動中的實際問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神，培育學(xué)生正確的“三觀”，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛社會主義的高尚情懷，從而培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和政治思想素質(zhì)過硬的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、“概論”課實踐教學(xué)中面臨的問題

習(xí)近平總書記在《辯證唯物主義是中國共產(chǎn)黨人的世界觀和方法論》一文中明確指出，要學(xué)習(xí)掌握認識和實踐辯證關(guān)系的原理，堅持實踐第一的觀點，不斷推進實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新[2]。由此可見，實踐對于理論的學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)作用，因此，在“概論”課教學(xué)中，必須時刻貫穿實踐的觀點。目前，高職院校“概論”課實踐教學(xué)存在以下三方面問題。

（一） 教學(xué)方式單一，教師實踐能力不足

在“概論”課教學(xué)中，部分教師教育觀念滯后，教育理論、個人認識和實踐能力不足，教學(xué)方式單一，不能較好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐。例如，以教師講為課堂教學(xué)“主旋律”，這難以吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，上課抬頭率過低。部分老師由于自身實踐能力不足，網(wǎng)絡(luò)運用能力較差，線上和線下學(xué)習(xí)沒有真正融合，不能充分運用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具，如缺乏使用學(xué)習(xí)強國、釘釘?shù)溶浖c學(xué)生在課上、課下進行交流與溝通。另外，在課堂教學(xué)中，針對“概論”課理論性較強的特點，部分教師沒有開展相關(guān)的主題演講、專題辯論、調(diào)查成果課堂展示、歷史事件情景劇再現(xiàn)等具有實踐意義的教學(xué)活動，沒有使學(xué)生真正參與進來，課程實踐教學(xué)不足。

（二） 校園實踐活動不充分

校園作為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的重要場所，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響，也是學(xué)生消化知識和進行社會實踐的第一個重要場所?！案耪摗闭n的實踐分為課堂實踐和課外實踐，因此，校園就成了學(xué)生實踐的重要場所。就目前高職院校校園實踐活動而言，盡管內(nèi)容比較豐富，社團活動涉及多個學(xué)科、多個方面，但思政方面的社團及相關(guān)實踐活動相對較少。

（三） 社會實踐缺失

社會是學(xué)生政治理論課程實踐的最大課堂。實踐教學(xué)不局限于課堂內(nèi)學(xué)生親身參與的實踐教學(xué)，課堂外是重要途徑[3]?！案耪摗闭n實踐教學(xué)的一個重要途徑就是進行豐富多彩的社會實踐，這可以讓學(xué)生更好地把理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。目前，在課程教學(xué)中，由于多種因素制約，社會實踐缺失。例如，在教學(xué)實踐中教師沒有組織學(xué)生進行參觀紅色革命資源，學(xué)生不能身臨其境地感受革命精神，導(dǎo)致學(xué)生紅色革命教學(xué)實踐的缺失;大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”和社會志愿者活動滯后，導(dǎo)致學(xué)生在社會主義核心價值觀，弘揚中國精神，實現(xiàn)中國夢方面實踐不足等。

三、提升“概論”課實踐教學(xué)效果的策略

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是思想政治理論課實施過程中的重要一環(huán)[4]。針對“概論”課理論性強這一特點，開展充分的實踐教學(xué)能保證學(xué)生更好地理解中國特色社會主義理論，從而使“概論”課教學(xué)走向理論與實踐并重的教學(xué)新時代。

（一） 豐富教學(xué)模式，提高教師自身實踐能力

在傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用其他教學(xué)方法，增強課程的趣味性和感染力。在課堂教學(xué)中，要對實踐課進行設(shè)計，增強學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。例如，開展大學(xué)生講思政公開課實踐活動，鼓勵學(xué)生自主選題、積極備課，采用比賽的形式，在實踐過程中融入準備、設(shè)計、實施、總結(jié)、反饋、評價等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，在課程實踐教學(xué)中融入科技元素，例如，利用VR虛擬技術(shù)對一些重要歷史事件進行情景再現(xiàn)。

除此之外，還要提高教師自身的實踐能力，增加思政教師外出培訓(xùn)的機會，鼓勵教師到政府、企業(yè)一線進行掛職鍛煉，在把自己知識貢獻給社會的同時，提高自身社會實踐能力，從而達到提高課程實踐教學(xué)的目的。

（二） 積極開展校園實踐活動

讀萬卷書不如行萬里路。校園作為學(xué)生教學(xué)實踐的第一場所，開展豐富的校園教學(xué)實踐活動，對大學(xué)生更好地了解和把握理論、增強理論自信等方面具有重要的現(xiàn)實意義。校團委要積極組織并鼓勵學(xué)生成立相關(guān)的傳承紅色革命精神、反映社會主義先進文化的大學(xué)生社團。通過校園內(nèi)自發(fā)勞動實踐的方式，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。要充分利用學(xué)校的公共教育資源，建立專門的校園文化景觀。如，建設(shè)反映學(xué)校發(fā)展進程的校史館，定期帶領(lǐng)學(xué)生進行參觀，讓學(xué)生通過一些歷史性文字圖片和物品，在感受學(xué)校光輝歷史的同時，激發(fā)學(xué)生的愛校、愛國熱情。在校園內(nèi)利用墻體、涼亭、長廊等建筑，通過立體墻繪、浮雕等展示國家近現(xiàn)代發(fā)展過程中的一些先進人物和重要歷史性事件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閑暇之余去感受中國近現(xiàn)代的滄桑巨變，增強民族自豪感和自信心，增強對“概論”課理論學(xué)習(xí)的信心。

（三） 深入進行社會實踐調(diào)研

“概論”課實踐教學(xué)的開展不能僅限于校園，要深入社會進行實踐調(diào)研，幫助大學(xué)生加深對政治理論的理解與認識。例如，可以把紅色文化和革命教育資源充分融入到“概論”課中，在了解新民主主義革命理論方面，可到革命根據(jù)地幫助學(xué)生加深、了解所學(xué)知識;在反映改革開放成果方面，可帶領(lǐng)學(xué)生深入調(diào)研和參觀社會主義新農(nóng)村。

除此之外，還可深入開展社會志愿者服務(wù)活動，讓學(xué)生深入到敬老院、孤兒院和特殊教育學(xué)校，利用中國特色和傳統(tǒng)節(jié)日開展社會服務(wù)活動，傳遞正能量，從而讓學(xué)生明白什么是真善美，什么是假惡丑。另外，大力開展學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動，讓學(xué)生深入農(nóng)村，增強服務(wù)“三農(nóng)”的能力和動力，最終在實踐中增強對本門課程的理解與認知。