新時(shí)代高校創(chuàng)新德育在“三全育人”體系中的實(shí)施路徑

杜金金

關(guān)鍵詞：德育;三全育人;全員;全過程;全方位

高校教育在我國教育層次中居于最高地位，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量人才的使命，然而，隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模由“小”到“大”和教學(xué)質(zhì)量由“低”到“高”的歷史性飛躍，傳統(tǒng)的大學(xué)生德育教育工作已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代高等教育辦學(xué)治校的新形勢。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上著重指出高校應(yīng)以立德樹人為辦學(xué)治校的根本任務(wù)，圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的核心問題，構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”機(jī)制，因此，新時(shí)代高等教育要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于新時(shí)代教育的相關(guān)文件精神，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，真正建立“與我國綜合實(shí)力和國際地位相匹配的世界一流高等教育的目標(biāo)”。[1]

一、發(fā)揮學(xué)校所有職能部門、全體教職員工的作用，全員參與高校德育教育

高校全體教職員工是高校落實(shí)培育高質(zhì)量人才的一線實(shí)施人員，是高校育人網(wǎng)絡(luò)體系中的重要組成部分，必須充分發(fā)揮“課程教師、行政管理人員、后勤服務(wù)人員”的主體能動(dòng)作用，構(gòu)建一個(gè)以專業(yè)教師隊(duì)伍為德育骨干、學(xué)工隊(duì)伍為德育主力軍、全體教師隊(duì)伍和學(xué)校管理、服務(wù)隊(duì)伍為補(bǔ)充的全員參與式育人支持系統(tǒng)，使每一位參與者都能以充沛飽滿的工作熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、積極向上的工作作風(fēng)給高校青年學(xué)子以潛移默化的影響[2]。

（一） 組建教工德育工作隊(duì)伍，充分發(fā)揮教職工在德育工作中的引導(dǎo)作用

專職德育課程教師負(fù)責(zé)高校德育課程的規(guī)劃和具體教育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，建立學(xué)生德育素質(zhì)檔案，為學(xué)生開設(shè)德育教育課程和圍繞德育開展專題講座，針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生開展德育輔導(dǎo)，組織實(shí)施全校德育教育工作，開展德育教育的學(xué)科研究。專職德育教師是學(xué)校德育工作的專家隊(duì)伍和骨干教師，具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效確保德育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，保證高校德育工作的順利開展。

（二） 建設(shè)學(xué)生德育工作隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生在德育工作中的主力作用

分管學(xué)生工作的黨委副書記、專職輔導(dǎo)員和兼職班主任組成的學(xué)生工作隊(duì)伍是高校落實(shí)德育工作的一線實(shí)施人員，他們在開展日常思想政治教育工作過程中，注重觀察和分析學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生開展促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的、充滿正能量的文娛體育活動(dòng)。專職班主任和兼職輔導(dǎo)員是高校德育工作基層指揮員，他們密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生在成長成才過程中出現(xiàn)的各種問題，并能運(yùn)用相應(yīng)的理論知識和有效方法，在學(xué)生思想動(dòng)態(tài)出現(xiàn)異常的萌芽階段給予及時(shí)的干預(yù)和疏導(dǎo)，如果問題不能得到有效解決，專職輔導(dǎo)員可以第一時(shí)間及時(shí)聯(lián)系德育專職教師、心理健康教育專職教師、學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，使學(xué)生面臨的心理障礙、思想困惑在最短的時(shí)間內(nèi)得以妥善解決，當(dāng)好學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三） 完善學(xué)校管理和服務(wù)工作隊(duì)伍，充分發(fā)揮管理和服務(wù)人員在德育工作中的協(xié)助作用

學(xué)生的身心成長受到高校教師教育教學(xué)工作、行政教輔人員管理工作、后勤人員服務(wù)工作的影響，因此，高校要充分發(fā)揮全體教職員工的積極性、主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的支持系統(tǒng)。學(xué)校教育人員、管理人員、服務(wù)人員在開展學(xué)生工作的過程中，要自覺遵循高校教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長成才規(guī)律，掌握德育教育的相關(guān)知識，運(yùn)用開展德育教育的方法、平臺和載體，將德育教育內(nèi)容貫穿高校教育教學(xué)工作的始終，真正做到將教學(xué)、管理、服務(wù)與育人相結(jié)合，在全校營造一個(gè)有益于學(xué)生成長成才的良好氛圍。

二、重視高校德育教育在學(xué)生各個(gè)成長階段的作用，全程融入高校德育教育

大學(xué)生在成長成才的各個(gè)階段都有其獨(dú)特的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，高校教師應(yīng)遵循大學(xué)生成長成才的特點(diǎn)、規(guī)律，精心規(guī)劃高校不同階段的德育要點(diǎn)和實(shí)施措施，按專業(yè)、年級量身制定個(gè)性化的德育教育教學(xué)方案，將德育貫穿“高校教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長成才全過程”[3]，使高校每一位學(xué)子從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段，從接受教育、管理、服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能受到德育教育，從而提高綜合素質(zhì)。

（一） 根據(jù)學(xué)生年級差異，分階段進(jìn)行德育工作

剛步入大學(xué)生活的大一新生，在生活和學(xué)習(xí)等方面會出現(xiàn)各種不適應(yīng)。教師可以通過開展新生適應(yīng)性課程和講座、校史院史教育和學(xué)科專業(yè)教育等多樣化形式，提升大一新生對大學(xué)全方位、立體化的認(rèn)知，增強(qiáng)一年級學(xué)生獨(dú)立成長的自理能力，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人角色從高中生向大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)變，旨在更好、更快地適應(yīng)新生活。教師對二、三年級學(xué)生要注重進(jìn)行理想信念、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、人際交往等方面的相關(guān)德育輔導(dǎo)，采用講座、研討等學(xué)生喜聞樂見的形式，幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)、夯實(shí)專業(yè)知識、掌握解決問題的方法，提升學(xué)生應(yīng)對各種問題的技巧和能力，為其日后有一個(gè)積極向上的心態(tài)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四年級學(xué)生主要面臨考研的迷茫和困惑、就業(yè)的競爭和壓力等問題，教師可以通過針對性的鼓勵(lì)式輔導(dǎo)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想的培養(yǎng)、畢業(yè)之際情感關(guān)懷等方式，縮短大學(xué)生社會化的進(jìn)程。

（二） 根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，差別性開展德育工作

高校教師實(shí)施德育教育的群體是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、成長環(huán)境、教育背景等方面都有自己獨(dú)特的成長特點(diǎn)，這就要求高校德育教師要根據(jù)不同階段、不同層次學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，開展個(gè)性化的德育工作。教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同需求，針對性地開展德育服務(wù)，例如，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生構(gòu)建自信成長平臺，針對不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)教育，針對處于成長困惑的學(xué)生提供菜單式的思想引導(dǎo)等?？傊?，個(gè)性化的德育教育方式既能提高學(xué)生處世的積極性，又能使思想政治教育工作的開展有的放矢，進(jìn)而提升思想價(jià)值引導(dǎo)的質(zhì)量。

（三） 根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題需要，針對性落實(shí)德育工作

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)過程中遇到問題的程度和性質(zhì)，認(rèn)真分析學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行科學(xué)分類，熟練運(yùn)用應(yīng)對各種問題的方法和技巧，準(zhǔn)確干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加大理論研究和實(shí)際操作的融合力度。同時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生在知、情、意、信、行等方面的鮮明特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新新時(shí)代高校開展德育工作的途徑和方法，善于運(yùn)用新時(shí)代大學(xué)生易于接受的語言和方式，高效開展德育工作。

三、抓住高校教育各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位開展高校德育工作

高校應(yīng)將立德樹人作為辦學(xué)治校的重要理念，在遵循學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律和高校思想政治工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，順應(yīng)新時(shí)代、新形勢，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的手段和途徑，著力解決高校如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人的問題，使以德育人、以德化人的理念真正在高校落地生根。

（一） 高校開設(shè)德育教育的必修課和選修課

高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生德育課程中的主渠道作用，根據(jù)大學(xué)生不同階段德育教育的需要，不斷完善相應(yīng)的課程體系。學(xué)校應(yīng)開設(shè)落實(shí)德育教育的必修課和選修課，通過完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)制度，保證大學(xué)生在校各階段都可以受到德育教育，使大學(xué)生明確社會要求青年應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和意義，增加解決困惑的自我調(diào)節(jié)意識和危機(jī)預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用相關(guān)德育理論知識，培養(yǎng)自我認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力、人際交往和溝通能力等技能，切實(shí)提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面自由發(fā)展。

（二） 將德育教育融入高校各類學(xué)科教學(xué)的全過程

高校各級各類學(xué)科應(yīng)將德育教育融入教育教學(xué)全過程，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，努力挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育教育因素，并在傳授知識的過程中，有意識地進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在潛移默化中獲得知識、升華情感、提升綜合素質(zhì)。各科教師要有對學(xué)生進(jìn)行德育教育的能力，“如在知識講授中加入學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，結(jié)合知識點(diǎn)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在輔導(dǎo)和練習(xí)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的各種問題，并能給予及時(shí)、有效的干預(yù)和引導(dǎo)，能夠適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行情緒管理、人際關(guān)系調(diào)適、健全人格培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)”，使德育教育與高校眾學(xué)科教育同向同行[4]。

（三） 將德育融入高校校園文化建設(shè)的全過程

校園環(huán)境是高校開展大學(xué)生德育教育的主要場所，高?？梢赃\(yùn)用校園文化建設(shè)的硬環(huán)境和軟環(huán)境，采用顯性教育和隱性教育的方式，保證高校德育教育工作的順利實(shí)施。將德育教育融入高校校園文化建設(shè)的全過程。一要大力開展形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿活力、吸引力強(qiáng)的學(xué)術(shù)科研、文娛體育等活動(dòng)，將德育教育內(nèi)容有機(jī)融入各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生思想情感得到熏陶，溝通技能得以強(qiáng)化，道德境界得以提升。二要做好校園人文環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園景觀建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境和文化氛圍中，形成高尚的人生理念和良好的道德情操。三要做好“三風(fēng)”建設(shè)，全校致力營造一種銳意進(jìn)取和團(tuán)結(jié)踏實(shí)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

高校德育建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性、持續(xù)性的大工程，高校應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展新特點(diǎn)、高校育人新規(guī)律、學(xué)生發(fā)展新要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)全員、全過程、全方位的教育新理念，凝聚全體教職員工的合力，將德育教育貫穿高校教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)社會主義高質(zhì)量人才，構(gòu)建新時(shí)代德育教育新模式，完善新時(shí)代德育教育新機(jī)制。