心理教育在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

虎秀霞

摘 要 近十年來(lái)，我國(guó)教育改革工作取得明顯進(jìn)步，從注重理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力教學(xué)，大力發(fā)展學(xué)生的全面素養(yǎng)，確保學(xué)生的綜合發(fā)展能力。心理教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用，能夠提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文從心理教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系以及心理教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中具體的應(yīng)用措施兩個(gè)方面進(jìn)行分析，如何將心理教育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為廣大的中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞 心理教學(xué) 中學(xué)教學(xué) 心理分析 具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.066

On the Application of Psychological Education in Middle School Mathematics

HU Xiuxia

（Gansu Qingyang Zhenyuan No.2 Middle School， Qingyang， Gansu 744500）

Abstract In the past decade， China's education reform has made remarkable progress， from focusing on theoretical teaching to cultivating students' ability teaching， vigorously developing students' comprehensive quality and ensuring students' comprehensive development ability. The rational use of psychological education in middle school mathematics teaching can improve teaching efficiency and stimulate students' learning enthusiasm. This paper analyzes the relationship between psychological education and middle school mathematics teaching and the specific application measures of psychological teaching in middle school teaching， and how to integrate psychological education into middle school mathematics teaching， so as to provide teaching ideas for the majority of middle school mathematics teachers.

Keywords psychological education; middle school teaching; psychological analysis; specific application

1 心理教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

心理教育是指根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展方向，利用心理學(xué)的方式進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的教育方式，也是二十一世紀(jì)高質(zhì)量人才的必要基礎(chǔ)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教育中融入心理教育是在數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，拓展數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生的在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，也能夠改善在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理問(wèn)題，如上課注意力不集中、厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、臨近考試期間產(chǎn)生的焦慮感、回答教師提問(wèn)產(chǎn)生的緊張和恐懼等，促使學(xué)生正確的看待數(shù)學(xué)教育，養(yǎng)成健康樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立完善的道德準(zhǔn)則，同時(shí)也能提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到全面提升綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。心理教育能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠完善心理教育的方式，兩者相輔相成，有效結(jié)合，才能夠完善中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

2 心理教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體應(yīng)用

2.1 提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，開(kāi)展心理教育

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)定義和知識(shí)內(nèi)容過(guò)于抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理解這些數(shù)學(xué)內(nèi)容，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭煩心理，教師往往采用講解的方式對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，而學(xué)生沒(méi)有宏觀數(shù)學(xué)知識(shí)形象，無(wú)法在腦海中形成數(shù)學(xué)定義，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，將抽象的數(shù)學(xué)定義為學(xué)生展示出來(lái)，將數(shù)學(xué)概念具體化，提高學(xué)生的理解能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生建立符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方式為學(xué) 生全面展示，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“立體圖形和平面圖形”的課程時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找課程的相關(guān)視頻，利用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放出來(lái)，視頻中為學(xué)生展示立體圖形的不同視角，以及立體圖形的各個(gè)邊長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)立體圖形能夠形成詳細(xì)的概念，教師也要根據(jù)視頻中立體圖形角度的轉(zhuǎn)換，講解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，立體圖形的各個(gè)表面都是什么形狀的，學(xué)生根據(jù)觀察說(shuō)出答案。接下來(lái)，教師繼續(xù)播放視頻，將立體圖形展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)立體圖形形成平面，讓學(xué)生建立體圖形展開(kāi)是平面圖形的數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時(shí)也能夠了解立體圖形與平面圖形的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)掌握平面圖形的面積和周長(zhǎng)的運(yùn)算方法，由此可以利用已知圖形邊長(zhǎng)求取其表面積，幫助學(xué)生掌握立體圖形的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠形成有效的立體圖形和平面圖形的數(shù)學(xué)概念，根據(jù)空間結(jié)構(gòu)的圖形轉(zhuǎn)換，掌握立體圖形的表面積運(yùn)算方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)知能力，提高學(xué)生理解能力，讓學(xué)生在學(xué)抽象的幾何概念時(shí)，不再產(chǎn)生厭煩感，讓數(shù)學(xué)幾何中的立體圖形知識(shí)，變得更加具體，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的信心。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展心理教育

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師采用講述數(shù)學(xué)定義的方式進(jìn)行教導(dǎo)，其方式單一，內(nèi)容陳舊，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這也容易造學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)較差，注意難以集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況，數(shù)學(xué)教學(xué)的工作開(kāi)展不順利，甚至對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生影響。教師打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用創(chuàng)建情況的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，建立良好的思維方式。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“反比例函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”的課程時(shí)，教師首先介紹反比函數(shù)的定義，即已知量不變，其他兩個(gè)變成的關(guān)系成反向比例變化，那么就稱其中一個(gè)是另一個(gè)的反比例函數(shù)。然后創(chuàng)建生活的情景，將反比例定義生活化，教師為學(xué)生這樣舉例“現(xiàn)在班級(jí)有一塊蛋糕要平分給大家，如果班級(jí)人數(shù)越多，那么每個(gè)人分到蛋糕會(huì)怎么樣？”學(xué)生思考后會(huì)回答“就會(huì)越小?！苯處熃虒?dǎo)學(xué)生這樣的比例關(guān)系就是反比例函數(shù)。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也能夠幫助學(xué)生解決生活中的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)探知的興趣，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，也能夠幫助學(xué)生在日常生活中建立良好的行為能力。

2.3 利用合作教學(xué)，開(kāi)展心理教育

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師通常會(huì)占用大量的時(shí)間進(jìn)行課堂教育，而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，約束學(xué)生的思維空間，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能夠力不足，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生想象空間，不利于學(xué)生的性格完善。由此可見(jiàn)，教師在課堂中，應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)地位，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂想象力，完善教學(xué)任務(wù)。利用小組討論教學(xué)的方式能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以小組形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納數(shù)學(xué)概念，總結(jié)運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，在互相努力、互相幫助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、建立健康的心理環(huán)境。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的課程時(shí)，教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提出統(tǒng)計(jì)調(diào)查的問(wèn)題“游樂(lè)場(chǎng)中男孩子與女孩子的比例”“一場(chǎng)球賽中兩隊(duì)觀眾支持的比例”“家電商場(chǎng)中買電視和買冰箱的顧客的比例”等，這些生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，由于這些項(xiàng)目比較龐大，需要小組內(nèi)的成員進(jìn)行合作完成。通過(guò)合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，在面對(duì)規(guī)模較大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，一個(gè)人是無(wú)法完成的，需要相互合作，共同努力，才能計(jì)算相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生更多的參與集體活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱情開(kāi)朗、善于交際的性格。

2.4 利用游戲教學(xué)，開(kāi)展心理教育

受到我國(guó)應(yīng)式教育的影響，初中階段的學(xué)生各家注重?cái)?shù)學(xué)的考試分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容進(jìn)行“機(jī)械式”記憶，無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)概念，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，對(duì)數(shù)學(xué)考試產(chǎn)生恐懼感，由此對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在課堂中釋放學(xué)生的天性，利用游戲教學(xué)的方式緩解學(xué)生的壓力，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的恐懼心理，提高學(xué)生能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，心理教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，有利于學(xué)生的性格成長(zhǎng)。利用多媒體信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，分組討論教學(xué)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)建情景模式，激發(fā)學(xué)生熱情，游戲教學(xué)方式，緩解學(xué)生壓力。創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與心理教育相融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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