新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新探討

侯麗娟

【摘要】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)作為重要的組成部分，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要在新課程理念指導(dǎo)下，圍繞著增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和有效性來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)和方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;中學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

在新課程理念下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程理念的特征和含義，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)相關(guān)詞匯的印象。同時(shí)，教師還要對(duì)以往詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的分析和研究，提出有針對(duì)性的解決措施，優(yōu)化詞匯教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程改革后對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求分析

（一）要求學(xué)生掌握更多的詞匯

從整體上看，英語(yǔ)學(xué)科的特殊性是比較強(qiáng)的，需要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的詞匯量，這樣才可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在教學(xué)過程中，教師需要秉承著這一教學(xué)原則來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視程度。新課改以來，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，原有教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。教師要多方位分析傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式的不足之處，圍繞著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從根本上改善傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的不足和缺陷[1]。

（二）要求學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，全方位鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在詞匯教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且還要注重詞匯的搭配形式，比如一些單詞和短語(yǔ)的運(yùn)用。另外，教師在詞匯教學(xué)過程中還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生理解詞匯在特定語(yǔ)境中的含義，從而使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的詞匯來進(jìn)行日常交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）要求學(xué)生運(yùn)用詞匯描述事物

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯來描述一些事物和行為，說明相關(guān)的概念。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用1600個(gè)單詞和300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)以及搭配，能夠進(jìn)行日常的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

在新課程理念中，初中英語(yǔ)教學(xué)受到了廣泛的重視，要求教師對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行鍛煉，克服學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的障礙。特別在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來重點(diǎn)記憶相關(guān)的單詞。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題分析

在以往的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯基本都是死記硬背，但是無法運(yùn)用所學(xué)詞匯靈活地進(jìn)行日常溝通與交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。為了解決這一問題，教師需要對(duì)原有初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的分析和研究，結(jié)合學(xué)生的理解能力和新課程理念，提高詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量，保證學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

在以往的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只是向?qū)W生講述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂開始之前沒有對(duì)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力進(jìn)行多方面的分析和研究，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，并沒有足夠的機(jī)會(huì)和平臺(tái)來表達(dá)自己的疑問與想法，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。產(chǎn)生這一問題的主要原因是教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的關(guān)注和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到有效的提高。

另外，一些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，以詞匯的發(fā)音和語(yǔ)義作為主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嚴(yán)格按照課本中的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，按照詞匯表注釋的內(nèi)容照本宣科，使得整個(gè)課堂枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力無法得到有效的鍛煉，一些學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中還是以機(jī)械地記憶為主，無法突出詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

三、新課程理念下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）故事型教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)情境教學(xué)的含義和特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與研究，并且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多方位的分析，結(jié)合學(xué)生以往詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成果來保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。初中階段的學(xué)生對(duì)于故事的好奇心是比較強(qiáng)烈的。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，教師可以開展故事型情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。

教師在課堂開始之前，利用信息技術(shù)搜集適合學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯故事，將課堂所學(xué)的詞匯完美地融入故事中，方便學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容和課堂所講述的重點(diǎn)詞匯來編故事，使學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于彰顯故事情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要提高對(duì)該教學(xué)法的重視程度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。初中生都很喜歡聽故事，教師要將教學(xué)內(nèi)容穿插到課堂故事中，吸引學(xué)生注意力。采用故事型情境教學(xué)法，可以改變枯燥的課堂氛圍，為學(xué)生打造生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境。

比如教師在為學(xué)生講述水果方面的單詞時(shí)，可以利用故事《水果家庭回憶》來加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示apple、mango、peach、pear、banana等單詞，展示這些單詞的圖片和自我介紹的語(yǔ)句，讓學(xué)生掌握這些水果的名稱與特征。然后，教師可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的水果，并且說出自己的理由。比如教師讓學(xué)生以“apple”的身份進(jìn)行介紹時(shí)，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說出牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，在這一故事中融入所要學(xué)習(xí)的單詞。又比如讓學(xué)生以“pear”的角色進(jìn)行自我介紹時(shí)，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說說“孔融讓梨”的故事。由于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和詞匯掌握程度有限，在講故事時(shí)，可以將中文和英文相結(jié)合，只要完整表達(dá)出故事內(nèi)容即可。

采用故事型情境教學(xué)方式，不僅可以起到活躍課堂教學(xué)氛圍的效果，而且可以避免單純?cè)~匯學(xué)習(xí)所帶來的枯燥和乏味的感覺，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得更加形象生動(dòng)。并且學(xué)生在講故事的過程中可以加深對(duì)相關(guān)單詞的印象，降低記憶和理解的難度，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）歌唱型教學(xué)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

語(yǔ)言是交流思想的工具，而語(yǔ)言表達(dá)的過程中離不開詞匯。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)詞匯的印象，要著重鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教師可以充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生自由表達(dá)思想情感，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。初中生對(duì)唱歌很感興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用音樂教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

比如教師在為學(xué)生講解有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，可以利用歌曲Old Mac Donald來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，加深對(duì)詞匯的印象。由于這首歌曲的節(jié)奏是比較明快的，學(xué)生可以迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，積極配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在播放這首英文歌曲時(shí)，可以配上一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫來加深學(xué)生的印象。學(xué)生在欣賞音樂的過程中手舞足蹈，配合著音樂的節(jié)奏演唱這首歌曲。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，教師及時(shí)向?qū)W生提問：“What animals do you know from this song？”由于學(xué)生在之前聽英文歌曲的過程中已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)這部分知識(shí)的印象，并且在反復(fù)演唱的過程中加深了對(duì)相關(guān)單詞的記憶，所以當(dāng)教師提出這一問題之后，每個(gè)學(xué)生都積極踴躍地回答問題。學(xué)生回答問題的過程也是對(duì)鞏固英語(yǔ)單詞的過程。

這種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）表演型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不僅要加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的印象，而且要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力得到全面提高。在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮表演型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氛圍中高效地學(xué)習(xí)詞匯，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高。

比如教師在向?qū)W生講解有關(guān)“open，close stand up， sit down”或者“happy ，surprise， relaxed”這部分詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生兩人一組，一位同學(xué)表演，另一位同學(xué)猜一猜所表演的詞匯是什么。參與表演的學(xué)生根據(jù)自身對(duì)詞匯的理解用動(dòng)作將詞匯的含義完整地呈現(xiàn)出來，能夠給其他同學(xué)留下非常深刻的印象。采用這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更加透徹地了解相關(guān)詞匯的含義，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具來活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

教師在詞匯教學(xué)中采用生動(dòng)的表演型教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，而且有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在相互溝通和交流的過程中，不知不覺掌握了詞匯，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)情感。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要提高自身的教學(xué)水平，根據(jù)新課程理念的要求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要結(jié)合以往詞匯教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索新的詞匯教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)造性和選擇性地利用詞匯教學(xué)模式，幫助學(xué)生深刻掌握相關(guān)的詞匯，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基本功。

【參考文獻(xiàn)】

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