增添趣味，引導(dǎo)樂學(xué)

馮永蘭

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，趣味性的教學(xué)氛圍對(duì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。鑒于此，文章以小學(xué)語文教學(xué)案例為論述基礎(chǔ)，深入分析了趣味教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;趣味教學(xué);學(xué)生

郭沫若曾經(jīng)說過：“興趣能使人們的注意力高度集中，從而使得人們能高效地完成自己的工作?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助燃劑”。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)有效性，教師需要增添教學(xué)趣味，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生目光

小學(xué)語文教材中精心收錄了大量文質(zhì)兼美的文章。學(xué)生在閱讀這些文章的時(shí)候，能夠獲得極豐富的審美體驗(yàn)，眼前就像出現(xiàn)了一幅絕美的畫卷。然而在早期的語文教學(xué)中，教師常常忽略學(xué)生的審美感受，總是用生硬的方式展開教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)美的聯(lián)想，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失閱讀的快感。為了喚醒學(xué)生對(duì)美的向往，也為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師不妨借助多媒體技術(shù)引入課文，用別出心裁的方式設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為學(xué)生營造充滿詩意的閱讀氛圍，帶給學(xué)生絕妙的閱讀體驗(yàn)。

例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)之初借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些海洋生物圖片，如大龍蝦、海龜、海參、海馬、海星、珊瑚等。學(xué)生在觀看的過程中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，視覺感官得到了極大的滿足，有助于快速進(jìn)入教學(xué)氛圍。此時(shí)此刻，學(xué)生的眼前不再是一個(gè)個(gè)單調(diào)的文字，而是一幅幅美麗的畫卷，共同訴說著海洋深處的秘密。教師也可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)西沙群島有一個(gè)整體而形象的感知。此外，教師還可以節(jié)選課文中的精彩內(nèi)容作為課件導(dǎo)入語，并在旁邊配上相應(yīng)的插圖，同時(shí)以課件的方式進(jìn)行播放，也能起到同樣的作用。通過多媒體導(dǎo)入，學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候就能對(duì)文本形成直觀的印象。

案例中，為了吸引學(xué)生的注意力，教師精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。這樣在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不自覺地進(jìn)入到文本中，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、融入表演活動(dòng)，增趣語文課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，比如讓學(xué)生參與表演就是一個(gè)非常好的互動(dòng)模式，其好處主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，表演活動(dòng)可以在室內(nèi)進(jìn)行，因此更適合語文教學(xué);第二，適當(dāng)?shù)谋硌莼顒?dòng)對(duì)活躍課堂氛圍，增添課堂趣味具有積極的作用;第三，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理需求，能夠釋放學(xué)生的活力，滿足學(xué)生好表現(xiàn)的欲望;第四，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。由此可見，在語文課堂中引入表演活動(dòng)，既有助于教師教學(xué)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在閱讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不妨在課堂上開展“旅游活動(dòng)”。在活動(dòng)開始以前，教師指定課代表扮演“旅游團(tuán)團(tuán)長”，然后將剩余的學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)派一名學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，其余的團(tuán)員扮演“游客”。然后，教師拿出提前準(zhǔn)備好的無線話筒、旅游帽以及各色三角形旗子，并將彩旗分發(fā)給“導(dǎo)游”?！皩?dǎo)游”戴上旅游帽，一手拿著話筒，一手揮舞著旗子。此時(shí)教師利用多媒體設(shè)施向?qū)W生展示金華雙龍洞的景色，“導(dǎo)游”結(jié)合畫面為“游客”繪聲繪色地介紹。在這個(gè)過程中，不論“游客”提出任何問題，“導(dǎo)游”都需要耐心地予以解答。在學(xué)生表演的過程中，教師負(fù)責(zé)觀察和評(píng)分，選擇其中表現(xiàn)最好的隊(duì)伍頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)杯。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)金華雙龍洞的景點(diǎn)特征有了更加深入的了解，課堂氛圍異常熱烈，在無形中強(qiáng)化了對(duì)文本的理解。

案例中，為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上開展了一次別開生面的表演活動(dòng)。模擬旅游的場景，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在不知不覺中豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可謂一舉兩得。

三、巧妙設(shè)計(jì)“陷阱”，悄悄“引君入甕”

為了構(gòu)建趣味盎然的語文課堂，教師往往會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下很大的功夫。但是如果教師只關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而忽視其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，只能吸引學(xué)生一時(shí)的注意力，并不能切實(shí)提高教學(xué)效率。對(duì)于語文教師而言，真正需要研究的重點(diǎn)是如何延長學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力時(shí)間，令學(xué)生始終熱情高漲。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，他們很難全身心投入課堂，對(duì)文本意趣的感知也相對(duì)薄弱。鑒于此，教師不妨結(jié)合文本設(shè)計(jì)一些閱讀“陷阱”，給教學(xué)增添一絲波瀾，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)教師構(gòu)建的文本世界。

例如在教學(xué)《普羅米修斯》這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生初步閱讀課文，對(duì)普羅米修斯的人物形象進(jìn)行初級(jí)感知。然后教師開展課堂互動(dòng)，要求學(xué)生談一談這篇課文主要講了一件什么事。在這個(gè)過程中，教師需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答。然而根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，大多數(shù)學(xué)生并沒有真正理解“盜”這個(gè)字的用意，個(gè)別學(xué)生甚至誤以為普羅米修斯干了什么為非作歹的事情。鑒于此，教師從普羅米修斯的行為入手，向?qū)W生展開提問：“請(qǐng)問同學(xué)們，你如何理解‘盜這個(gè)字？”學(xué)生紛紛回答：“它指的是‘偷竊的意思?！苯又處熯M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“從‘偷盜一詞你能夠聯(lián)想到什么？”學(xué)生立刻回答：“偷雞摸狗，偷奸?；傊欠浅２缓玫男袨?。”這是教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的“陷阱”。當(dāng)學(xué)生落入“陷阱”后，教師立刻拋出這樣的問題：“偷盜是非常不好的行為。但是你們認(rèn)真閱讀原文后，真的認(rèn)為普羅米修斯很邪惡、很壞嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)文本中有趣的地方，進(jìn)而選擇主動(dòng)閱讀。這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。

案例中，在開展新課教學(xué)時(shí)，教師并沒有將答案直接“奉送”給學(xué)生，而是結(jié)合文本內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)“陷阱”，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)改變認(rèn)知。這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、巧引信息技術(shù)，激活語文課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體早已走進(jìn)人們的生活、工作與學(xué)習(xí)中，并廣泛運(yùn)用在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。在語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)的優(yōu)勢更加不容忽視。一方面，有了信息技術(shù)的輔助，教師可以用多種形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，比板書教學(xué)更加直觀，也更加節(jié)省教師的精力;另一方面，信息技術(shù)融合了大量的教學(xué)資源，能夠從視頻、圖片、音頻等多個(gè)維度刺激學(xué)生的視覺感官，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

例如在教學(xué)《金色的草地》這篇課文時(shí)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師利用多媒體播放了一段蒲公英在天空中飛舞的微視頻：“在碧空如洗的天空下，大片大片金色的蒲公英匯集成了金色的海洋，一切都顯得那么美，那么靜謐。”這樣的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺震撼，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生了深入探索的欲望。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師精心搭配了一段鋼琴曲，并配上一張符合段落內(nèi)容的圖片（在金色草地上散落著點(diǎn)點(diǎn)的蒲公英）。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以一邊聆聽音樂，一邊欣賞教師給出的圖片。教師在此時(shí)為學(xué)生展開朗讀，進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，指引學(xué)生進(jìn)入課堂情境。一曲終了，教師和學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生說說在不同時(shí)候蒲公英在草地上呈現(xiàn)的不同狀態(tài)，還可以引導(dǎo)學(xué)生伸出雙手，用手指的動(dòng)作展現(xiàn)蒲公英的盛開狀態(tài)。此外，教師還為學(xué)生布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察身邊的植物，試著畫一畫植物盛放的狀態(tài)。采取這樣的方式，既提高了課堂教學(xué)效率，也帶給學(xué)生無限美的體驗(yàn)。

在語文教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的作用毋庸置疑。唯一需要注意的是，教師應(yīng)該積極提升自我，不斷優(yōu)化信息技術(shù)的運(yùn)用能力，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、運(yùn)用生活實(shí)例，增強(qiáng)教學(xué)趣味

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率具有巨大的作用。尤其是小學(xué)生，他們本來難以長時(shí)間保持注意力，只有面對(duì)感興趣的事物時(shí)，他們才能以飽滿的姿態(tài)投入其中。而閱讀恰恰是一項(xiàng)需要長時(shí)間集中注意力的活動(dòng)，如果教師希望保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正沉浸在閱讀氛圍中，就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生的主體性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要打破常規(guī)，引用更多的生活實(shí)例，喚醒學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)語文的過程。

例如在教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)文本中的情感，教師先出示了一組生活場景照片。在這些照片中出現(xiàn)了形形色色的人，他們有的身材肥胖，有的個(gè)子矮小，有的身體殘缺。但是，照片中的這些人無一不帶著自信的笑容。教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察照片，并談一談自己的感受。有的學(xué)生表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：“他們雖然并不好看，但是他們并沒有表現(xiàn)出任何不滿，看上去充滿了正能量?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“這些人在生活中一定遭遇過很多歧視，真佩服他們可以勇敢面對(duì)這一切?！苯又?，教師對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪锌隙吹竭^很多類似的人，你認(rèn)為應(yīng)該以怎樣的態(tài)度和他們相處呢？”學(xué)生臉上露出了困惑的表情。見狀，教師繼續(xù)點(diǎn)撥學(xué)生：“今天我們所學(xué)的課文，講的是一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子。當(dāng)她在課堂上講故事的時(shí)候，其他同學(xué)是如何做的呢？他們歧視英子了嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。“沒錯(cuò)，他們不僅沒有歧視，反而接納她，尊重她，還用自己的掌聲表示鼓勵(lì)。這樣的態(tài)度才是我們真正提倡的！現(xiàn)在，你們知道剛才問題的答案了嗎？”學(xué)生臉上露出恍然大悟的表情，他們立刻明白了教師出示這組照片的用意。

案例中，為了幫助學(xué)生體會(huì)文本的思想感情，教師并沒有長篇大論，也沒有直接說教，而是用一組生活照片激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高課堂趣味性是每個(gè)教師的目標(biāo)，但是由于教師采取了錯(cuò)誤的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂變得越來越生硬死板，逐漸失去其吸引力。本文針對(duì)小學(xué)語文趣味教學(xué)策略展開深入分析，并引用教學(xué)案例分析具體的實(shí)施途徑，旨在改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

蘇志紅.關(guān)于小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：149-150.