德育視域下的小學英語繪本教學

萬佩瑩 李嘉鈺 歐陽柳團 葉琳欣 梁冀

摘要：本文通過問卷調查法和文獻研究法對小學英語繪本教學進行大數據分析，研究結果顯示，當前英語繪本教學前景光明，但小學英語繪本教學在繪本德育主題挖掘上存在不足。為實現繪本教學的最大價值，提高學生的思想道德，需要構建繪本資源、學校、教師、學生四位一體的融合解決體系，以期將英語繪本中的德育和教學更好地融合發(fā)展。

關鍵詞：德育; 小學英語;繪本教學;教學創(chuàng)新;融合策略

一、導論

根據教育部下發(fā)的《道德與法治教材將社會主義核心價值觀落小落細》[1]，小學英語教學立足于兒童生活和經驗，低年級教材還應該采用兒童可以接受的繪本形式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)自身良好的品行，并養(yǎng)成正確的價值觀。

繪本德育教學的發(fā)展早有記錄，2018年2月28日，教育部下發(fā)的《鑄國之重器，育時代新人——義務教育三科教材統編工作綜述》指出，繪本排版整齊，圖文并茂，圖片具有樂趣和韻味，對學生的知識掌握和三觀的塑造具有重大現實意義。但是，現階段英語繪本教學在我國依舊存在不足：英語繪本教學在我國存在的歷史尚淺，繪本資源不夠豐富和完善;英語繪本教學沒有很好地與繪本中的德育相結合，學生課堂參與度較低[18]。因此，對德育視域下的小學英語繪本教學進一步研究具有必要性。

英語繪本為小學英語教師提供一種全新的英語課堂教學模式，增強英語課堂的互動性和趣味性;幫助小學英語教師進一步提高自身對繪本教學的認識和自身素養(yǎng);對學生而言，英語繪本教學吸引了學生的注意力，促使學生提高英語水平的同時理解文章中的德育意義。本研究旨在探討德育視域下的小學英語繪本教學的發(fā)展，并綜合提出解決英語繪本教學中的德育問題的對策和建議，為小學英語教師德育視域下的繪本教學提供參考建議。

二、文獻綜述

繪本一詞源自日本，也叫圖畫書，是一種文字表達形式，或是一種圖文并茂的書籍形式 [2]。陳秋池[3]總結道，優(yōu)秀的小學英文繪本是文學性和趣味性兼?zhèn)涞慕虒W輔助材料。Amanda [4]指出，繪本是能在兒童早期的識字學習、德育啟蒙中起到良好的推動作用的讀物。

簡言之，小學英語繪本是指針對于6-12歲兒童、圖文并茂，并有一定的中心思想，或是德育方面或是認字、知識科普方面的讀物。

黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。周健德[5]提出，小學階段是社會人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要把立德樹人融入課堂教學的各環(huán)節(jié)。有國外學者指出繪本的德育價值，Amanda[4]指出，繪本可以讓幼兒接觸到許多不同的人物、背景和生活經歷。Marcus[8]指出，繪本可以作為加強親子情感紐帶的良好工具，同時也有利于孩子健康心理發(fā)展。[]在國內，有研究生行動研究成果顯示，以繪本為媒介實施的品格教育課程對二年級學生的品格發(fā)展有積極的影響，學生道德認知道德情感方面有明顯改善 [9]。

綜上所述，有關對將德育與小學英語繪本教學結合的研究已有一定的成果，有從小學英語繪本教學中滲透德育角度開展的研究，有對具體的結合德育的小學英語繪本教學的行動研究，也有實證調查研究反映此教學模式下學生學習及教師教學的特點和困境。本課題將從研究方法、調查精度和樣本選取等方面彌補以往研究的不足，以期通過實證調查了解小學英語繪本教學過程中的德育的現狀和存在問題，并提出更好實施將小學繪本教育與德育連接起來的有效途徑和方法。

三、小學英語繪本融入品德教育的重要性

在小學英語繪本課堂中融入品德教育可以進幫助學生在孩童階段養(yǎng)成良好的英語學習習慣和讓學生進一步領悟繪本故事蘊含的德育情感。

較具有大篇幅文字的普通教材而言，吳宛莉[14]曾說小學英語繪本形式新穎，圖文并茂，富有感染力，而且與現實生活緊密相連，據此，英語繪本可以幫助學生學習英語知識和使小學英語教師在課堂教學中娓娓述說繪本所蘊含的德育主題并對學生產生潛移默化的影響。此外，當下小學英語注重核心素養(yǎng)課堂的建設，在小學英語繪本教學中融入品德教育不僅可以提高學生的英語學習和英語思維能力;還可以激發(fā)學生的學習興趣和啟發(fā)學生的多元智能;同時讓學生在英語繪本教學中養(yǎng)成良好的文化意識、形成正確的道德觀念，從而提高學生自身的人文素養(yǎng)。

德育視域下的小學英語繪本教學強調要將英語繪本知識與品德教育有機融合，不斷創(chuàng)新小學英語和德育教學的模式和手段，在小學英語繪本中融入品德教育具有長足意義。

四、德育視域下小學英語繪本教學的現狀

（一）當前小學英語繪本教學取得的實質性成效

當前，小學英語繪本教學的繪本資料庫在逐步完善，教師作為繪本教學的橋梁，發(fā)揮著重要作用，學生在繪本教學中獲得知識和心靈的雙重啟迪。就繪本選題而言，劉佳[10]指出我國眾多繪本編寫者在編寫繪本時吸收借鑒各國優(yōu)秀文化，不斷更新繪本的形式和德育內容，逐漸形成具有我國民族特色的繪本材料。就教師而言，其通過學校開展的繪本教學培訓和科研活動提高了對繪本教學的理解和認識，提高了自身繪本教學水平和質量。就學生而言，英語繪本教學得到社會、學校和家庭的極大重視，學生接觸繪本的渠道和平臺增多。學生借助英語繪本提高了英語學習興趣，培養(yǎng)了英語語音語感，建立了外語文化思維結構，加強了自身思想道德建設。因此，德育視域下的小學英語繪本教學取得了一定程度上的成效。

（二）小學英語繪本教學中的不足

1.在繪本資源方面，我國英語繪本發(fā)展史較短，繪本德育資源庫較為匱乏，某些用于小學英語繪本教學資源的德育主題和現實生活的契合度不高;此外，我國繪本作者在編寫繪本的時候過于注重故事性而忽略了道德教化輸入。

2.在學生方面，學生長期接受的是傳統英語教學模式，尚未適應新的繪本教學模式。曲小月[11]說道，長期以來，我國小學英語教師在教學中側重于傳授語言知識，學生極少接觸繪本知識，致使其知識面和視野比較窄，難以領會繪本所蘊含的精神品質和跨文化知識。

3.在教師方面，某些小學英語教師綜合素養(yǎng)有待提高，對繪本教學課堂的教學活動設計缺少新穎性、對繪本中的道德因素理解不夠透徹，教師難以在繪本中充分挖掘德育因素，導致難以充分調動學生積極性和創(chuàng)造性。

4.在學校方面，某些學校依舊堅持唯分數論的應試教育的培養(yǎng)目標，忽視對學生英語繪本及其德育的培養(yǎng);再者，學校沒有且全面地對英語教師進行繪本教學方法的相關培訓，導致小學英語教師難以更新教學模式，難以提高課堂的趣味性，導致繪本教學不能很好地吸引并教育學生。

五、品德教育與小學英語繪本教學相結合的模式探究

（一）遵循導向性德育原則選擇繪本故事

小學英語教師要探究一節(jié)德育及繪本相融合的課堂，首先必須要從學生的年齡特征、認知能力出發(fā)選擇繪本故事。教師所選擇的英語繪本內容除了具有正確性、可行性之外，其背后還必須蘊含具有導向性的、豐富的德育主題。而教師則在課堂上帶領學生一起探究及挖掘繪本所蘊含的德育主題，以期達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。

（二）使用多媒體創(chuàng)設繪本故事情境

小學英語教師可以根據繪本故事內容使用多媒體創(chuàng)設形象生動的故事情境，制作精美的PPT，添加豐富的配圖和動畫，力求做到生動形象，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想象力，設置合理有效、有趣生動的教學環(huán)節(jié)。此外教師還可以利用音頻和動畫視頻讓學生身臨其境地感受作者情感以及利用較為新型的繪本教學方法——圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法，促使學生深入把握閱讀知識和德育知識。

（三） 采用四位一體的新型融合教學模式

只有在繪本資源、教師、學生和學校這四者共同發(fā)力的情況下，小學英語教師才能更好地將英語繪本中的德育知識和教學融合，潛移默化地向學生輸入知識。

1.就繪本資源而言，繪本編寫者要立足于社會實踐對繪本進行重新定位，將其德育主題與現實生活相結合，讓學生在學習繪本的過程中潛移默化地接受情感教育;我國小學英語繪本教學材料不僅要體現我國優(yōu)良的傳統文化，還要呈現優(yōu)質的外國文化;繪本資源的圖片和故事得到合理編排能夠不斷豐富優(yōu)質的繪本材料，隨著繪本資源庫逐步被建立和完善，教師選取適合課堂的繪本資源更為方便。

2.就教師而言，要將英語繪本中的德育和教學更好地融合，首先需要提高自身綜合素養(yǎng)，充分挖掘繪本德育主題。其次，教師還可以采納多元化的新型教學模式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，學習并接納創(chuàng)新性的教學模式。英語教師在進行英語繪本教學時，可采取多樣化的繪本教學模式（如ETR教學模式、圖片環(huán)游教學模式、拼圖閱讀教學模式等）。教師還倡導繪本閱讀從課堂走進家庭，繪本德育主題教學不應僅局限于課堂內。

3.就學生而言，學生若要更好地理解英語繪本中的知識和情感因素，首先要養(yǎng)成正確的繪本閱讀習慣，改善自身的閱讀行為和提高閱讀量。此外，學生還應該減少英語繪本閱讀的功利性——提高英語閱讀水平，激發(fā)自身對英語繪本閱讀的積極性;吳路玉[11]曾指出，學生可以品讀英語繪本文字和欣賞繪本圖片，接受德育美的熏陶，擴大學生知識面、開拓視野，促進自身形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體驗和感悟繪本所蘊含的道德情感，提高自身的道德觀念和是非判斷能力。

4.就學校而言，其應該盡可能地為繪本教學搭建教學平臺，增加對教具和場景等的師資投入，使學生在繪本教學學習中能夠獲得更多的體驗和領悟。再者，學校應該定期組織小學英語教師進行繪本教學培訓，提高教師的課堂教學水平和道德修養(yǎng);在校內采取英語教師集體備課的模式，讓教師共同探討繪本中的德育主題，設計相應的教學活動——教師在繪本教學中根據其寫作細節(jié)和故事背景與現實生活聯系起來，使用提問法讓學生填補繪本的空白，讓學生理解繪本故事的情感和主題。

六、結語

綜上所述，英語繪本所具有的突出優(yōu)勢能夠幫助小學英語教師將德育和學科知識教育更好的融合在一起，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生。在高質量應用繪本資源的道路上，教師，社會，學校這幾個主體應多舉并措、共同發(fā)力，最大程度挖掘繪本資源中的道德元素，為創(chuàng)設品德教育與小學英語繪本教學相結合的新型課堂模式。

參考文獻

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【基金項目】：2020年度廣東第二師范學院“課程思政”“四個一”試點課程：交替?zhèn)髯g課程思政教學（sdkc-2010）

【作者簡介】：

萬佩瑩（1999），女，漢族，廣東東莞人，本科學歷，英語師范方向;