培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略探析

陳小惠

摘 要：素質(zhì)教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，高分低能的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，家長(zhǎng)和學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從小學(xué)開始注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。文章主要對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性進(jìn)行闡述，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提倡家校合作并結(jié)合時(shí)代發(fā)展提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)生;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略探析

一、 引言

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)為目的的教育方式，注重思想道德、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、個(gè)性化發(fā)展身心健康方面的教育。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是給予其獲得學(xué)習(xí)能力的重要方式。小學(xué)生具備了一定思維方式和行為能力，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)和能力，為以后的學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也可幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷地練習(xí)形成并不斷發(fā)展，使之成為一種個(gè)人需要的自主化學(xué)習(xí)行為的方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)主動(dòng)性，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)明創(chuàng)造的能力，對(duì)學(xué)生的一生都有著深遠(yuǎn)意義。

小學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)生已經(jīng)具備一定的行為能力也開始逐漸形成個(gè)人思維模式，因此小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間段。培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和行為，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具備自主思考和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是短期的短暫性教育，而是需要家長(zhǎng)、學(xué)校和老師在整個(gè)小學(xué)階段根據(jù)學(xué)生心理、身體、年級(jí)等變化而不斷調(diào)整教育方法，去糾正、引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

三、 小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）家庭教育觀念偏差

家庭教育是學(xué)生接受的第一教育，家庭教育觀念對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。很多學(xué)生家長(zhǎng)因工作等原因都會(huì)將孩子交給老人代管，老人的教育意識(shí)和能力本身就存在了一定的落后，加之對(duì)孩子的溺愛心理，往往造成只注重孩子的吃穿，而忽視習(xí)慣的教育培養(yǎng)。作為學(xué)生父母也存在很大程度的教育差別，認(rèn)為其年齡尚小，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維敏感度是極高的，長(zhǎng)期在這樣的家庭教育觀念之中，會(huì)接收到強(qiáng)烈的信號(hào)，不會(huì)真正分辨學(xué)習(xí)行為的好壞，繼而無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣含義理解誤區(qū)

很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生上學(xué)就是在接受教育，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也看作學(xué)校教育的一部分，認(rèn)為只要成績(jī)好就可以。很大一部分家長(zhǎng)看到孩子在小學(xué)一二年級(jí)時(shí)候成績(jī)總是處于一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，就樂(lè)觀地認(rèn)為孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）家長(zhǎng)行為帶來(lái)的錯(cuò)誤引導(dǎo)

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力和一定的逆反心理，家長(zhǎng)自身的一些錯(cuò)誤行為會(huì)給孩子帶來(lái)錯(cuò)誤引導(dǎo)。比如，家長(zhǎng)要求孩子專心學(xué)習(xí)，自己卻在旁邊看手機(jī);要求孩子獨(dú)自思考，卻在看到孩子有不會(huì)的題時(shí)急于求成直接告訴答案等等行為。

（四）學(xué)校教育不重視

雖然學(xué)校提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)校的一些教學(xué)課程及內(nèi)容的安排上卻未進(jìn)行細(xì)致的安排。在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上未給予一定的專業(yè)指導(dǎo)，未根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡、身體不同而制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（五）老師指導(dǎo)作用不佳

大部分學(xué)生對(duì)老師存在很強(qiáng)的敬畏感，有了問(wèn)題因存在害怕心理而不敢去和老師進(jìn)行溝通，造成老師無(wú)法及時(shí)掌握個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，無(wú)法提供針對(duì)性指導(dǎo)措施。老師的針對(duì)性指導(dǎo)多集中于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和較差的部分學(xué)生，缺少對(duì)較大一部分成績(jī)中等，各項(xiàng)行為不突出的學(xué)生關(guān)注度。這些都導(dǎo)致了老師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中存在疏漏和沒(méi)有針對(duì)性，造成了教學(xué)質(zhì)量的整體下降。

（六）授課方式陳舊無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的授課方式還是以老師教、學(xué)生聽為主，這種澆灌式的教導(dǎo)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

四、 培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略探析

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是教會(huì)學(xué)生如何具備學(xué)習(xí)的能力，使其具備自身不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本素質(zhì)。在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和老師都是需要共同關(guān)注和一起努力合作的。家庭觀念、家長(zhǎng)行為的帶動(dòng)作用、學(xué)校重視提供條件、老師指導(dǎo)等相互配合才可達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。針對(duì)上述分析問(wèn)題，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，研究培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略如下。

（一）正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性

家庭教育不是簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行的教育，更是家長(zhǎng)有意識(shí)的有目的地通過(guò)自身的言行和家庭生活行為，對(duì)子女進(jìn)行的具有一定影響作用的教育行為。隨著時(shí)代的發(fā)展，觀念的更新，家庭教育理念也包括家庭成員甚至更廣義的親朋之間的行為影響作用。認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性才能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的思想教育和行為引導(dǎo)。父母作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，應(yīng)盡量多陪伴孩子，給予孩子更多的精神教育和良好的行為習(xí)慣引導(dǎo)，使孩子在潛意識(shí)里種下良好行為習(xí)慣的種子，為培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。孩子因心智的發(fā)育不成熟，無(wú)法真正辨識(shí)好與壞，這就使得家長(zhǎng)的引導(dǎo)行為極為重要，家長(zhǎng)重復(fù)性的良好行為的開展，會(huì)帶動(dòng)孩子進(jìn)行模仿，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)進(jìn)而讓孩子產(chǎn)生固有行為，形成良好習(xí)慣。

（二）家長(zhǎng)需對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣含義進(jìn)行正確的深層次的理解

正確的深層次的理解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)果不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)高，而且小學(xué)教育的知識(shí)內(nèi)容本身就教淺顯，尤其是一、二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，從學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)上很難看出孩子是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以做到的，是需要對(duì)孩子從小就應(yīng)該重視和有意識(shí)培養(yǎng)的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后還需要不斷地鞏固。培養(yǎng)方式是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如，從培養(yǎng)孩子的正確坐姿、學(xué)具整理、課本整潔、及時(shí)完成作業(yè)等到要求孩子上課專心、積極發(fā)言、喜愛閱讀、善于思考等這些都是需要家長(zhǎng)通過(guò)認(rèn)真分析孩子身心狀況，而制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃的。