如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

萬翠影

摘 要： 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動獲得優(yōu)質(zhì)效果。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 認(rèn)真勤奮 獨立思考 合作交流

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動獲得優(yōu)質(zhì)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒、強化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕就能完成的，整個過程充滿著對意志的磨煉。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好學(xué)習(xí)性格最主要的特征。其中勤奮、獨立、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛是隨著習(xí)慣的養(yǎng)成才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)習(xí)方法只有以習(xí)慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現(xiàn)出應(yīng)有的價值。一年之計在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)小學(xué)生具有以下良好的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮的良好習(xí)慣

在教學(xué)過程中，老師及時提醒學(xué)生要專心聽講，在講混合運算時，提醒學(xué)生看清楚運算的運算符號，先想清楚應(yīng)該先算什么，再算什么。在教學(xué)解決問題時，老師要求學(xué)生先讀題，找出題中有哪些數(shù)學(xué)信息，要解決哪些數(shù)學(xué)問題？數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？教學(xué)中布置的作業(yè)，要求學(xué)生按時保證質(zhì)量完成。在日常教學(xué)過程中，教師雖然沒有提出學(xué)生學(xué)習(xí)要認(rèn)真和勤奮，但在老師一點點的具體要求中，學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成認(rèn)真勤奮的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，本身就是一種思維的活動。因此，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生思考的欲望，調(diào)動思維的積極性，挖掘?qū)W生感興趣的素材，提出值得學(xué)生思考的問題，并提供適量的思考依據(jù)，最終讓學(xué)生形成有理有據(jù)的觀點。在做練習(xí)時，填空、判斷、解決問題都要有理有據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、縝密分析及優(yōu)化方法的能力。其次，要給學(xué)生留有足夠的思考時間和空間。知識經(jīng)驗的形成在不斷思考和修正中得以最終形成。越是給學(xué)生留有思考的余地，學(xué)生思考得就越深刻，質(zhì)量也會越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的良好習(xí)慣

在課堂教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了培養(yǎng)社會性的絕好機會。合作交流不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，而且是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的必要手段。小組學(xué)習(xí)也好，合作學(xué)習(xí)也好，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需要，有沒有這樣的可能。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時機，具體表現(xiàn)如下。

1.當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時。這時教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。我在教學(xué)“長方體、正方體的認(rèn)識”一課時，我讓學(xué)生先自由地在小組內(nèi)摸一摸、玩一玩、滾一滾，然后在小組內(nèi)說說你發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果學(xué)生你一言我一語，從長方體談到長方形，再由特殊的長方體談到正方體，氣氛熱烈而融洽。他們把自己所知的長方體和正方體的情況描述得既詳盡又細(xì)致。這樣鼓勵學(xué)生暢所欲言，激活學(xué)生對日常生活經(jīng)驗的提煉、概括，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系。每個人把自己的想法說出來，可以即時進(jìn)行交流，許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來的；讓學(xué)生體驗到自我的力量，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.當(dāng)提供的材料需要資源共享時，當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時。這時靠個體的力量不能解決，學(xué)生為了解決問題，會主動進(jìn)行小組討論，合作完成。這是我們經(jīng)常說的“跳一跳”才能“摘到桃子”，學(xué)生會覺得有討論的需要和必要。

3.形成不同意見，需要交換時。例如有這樣一道題：你能用10根小棒擺幾個正方形？經(jīng)過實際操作，有學(xué)生說擺2個，有的說可以擺3個，兩種答案爭論不休。面對這種情形，我沒有加任何評價，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論、去爭議，給學(xué)生創(chuàng)造了生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最后這個問題就在學(xué)生的自我探索中迎刃而解了。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，而且使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑的良好習(xí)慣

1、制造錯誤，爭中分析。在課堂教學(xué)中教師將錯誤制造，讓學(xué)生在“嘗試錯誤”中比較、分析、甚至引發(fā)爭議；讓學(xué)生從分析錯誤中學(xué)會反思，深化了對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識；讓學(xué)生內(nèi)心的“不平衡”通過探究尋找了“平衡”的支點。

2.將錯就錯，爭中明理。在課堂教學(xué)實踐中，教者大可不必視學(xué)生的“錯”為洪水猛獸，只要錯得合理，錯得其所，教師不妨試一試“將錯就錯”，讓學(xué)生在爭論中明理，因為學(xué)生在去偽存真、去粗取精的求知過程中，所習(xí)得的本領(lǐng)才是真正被他們所內(nèi)化吸收的本領(lǐng)。

錯誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，有時更是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。教師在教學(xué)中要善于把握機會，要創(chuàng)造性地對待學(xué)生的“錯誤”，讓學(xué)生從錯誤中獲得更多更完美的知識。學(xué)生的“錯誤”是寶貴的，課堂正是因為有了“錯誤”才變得更精彩；因為有了“錯誤”，課堂才生機和活力；因為有了“錯誤”，師生才更具靈性和個性?！皩幰鎸嵉娜焙?，不要虛假的完美”將是我一生教學(xué)中不變的追求。最終，讓質(zhì)疑反思成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個亮點，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過觀察獲取數(shù)學(xué)信息的能力至關(guān)緊要。學(xué)生通過看到而獲得的知識經(jīng)驗往往比聽到的要牢固得多。因此教學(xué)中要充分準(zhǔn)備觀察材料，通過板書、演示操作、投影等形式呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生觀察的興趣。如新授課前把情景圖呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生先觀察，再說一說圖中描繪的是什么事件（情景）？從圖中收獲了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？還想知道什么？等等。引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的觀點與同伴進(jìn)行交流與溝通，再加以補充完善，以形成知識經(jīng)驗。這樣日積月累，就會逐步培養(yǎng)學(xué)生自由觀察并獲取知識的能力。

綜上所述，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師在教學(xué)中的重中之重。