農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

石和平

摘 要：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生﹑對教師﹑對農(nóng)村家庭﹑對學(xué)校的發(fā)展都有事半功倍的效果。教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教是為了不教，教育的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中學(xué)生；數(shù)學(xué)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-232-01

通過調(diào)查表明：多方面原因使農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)的主動性，甚至有的同學(xué)討厭上數(shù)學(xué)課，上課完全是為了應(yīng)付，造成課堂的效率較差；學(xué)生缺乏對問題的探究性，合作學(xué)習(xí)的意識不高，不能靈活的運用所學(xué)的知識；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心較低，對自己的數(shù)學(xué)成績擔(dān)憂。當(dāng)我們找到了問題所在之后，我認(rèn)為可以從以下幾個方面對農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進行教育引導(dǎo)。

一、要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中學(xué)生水平不一、紀(jì)律差，課堂應(yīng)組織學(xué)生專心地參與到教學(xué)環(huán)境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關(guān)事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學(xué)步驟走。聽課是學(xué)生獲得知識的主要渠道，因此，學(xué)會聽課對初中生學(xué)習(xí)尤為重要。在聽課方法上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用“耳朵”接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中注意：（1）聽清每節(jié)課的要求；（2）聽明白知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節(jié)課的重點、難點以及老師對重、難點的剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的難點要在聽課中弄明白；（4）聽懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽課后要做好小結(jié)。當(dāng)然，教師在上課時，要注意方法防止“注入式”、“滿堂灌”，掌握講授新知識的最佳時間，使學(xué)生聽后有效，達到聽課的根本目的。

“思”是指學(xué)生的思維活動。學(xué)生沒有思維就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主動性、積極性就沒有發(fā)動起來，在思維方法上，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思，學(xué)習(xí)過程中多問幾個“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問題，“打破沙鍋問到底”；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想，歸納；（4）樹立批判意識、學(xué)會反思?？梢哉f“聽”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會“思”才會“學(xué)”。

“記”是指學(xué)生做課堂筆記。初中生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學(xué)生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學(xué)筆記雖全，但收效甚微。因此：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機，（2）記要點、疑點、記解題方法和思路。（3）記小結(jié)課后思考題。使學(xué)生明“記”是為了“聽”和“思”服務(wù)的。 掌握好這三者的關(guān)系，就能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的這一主要環(huán)節(jié)達到較好的境界。

二、要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

初中生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問題和疑點。所以，預(yù)習(xí)時應(yīng)要做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，抓住本節(jié)知識的概況。其次細讀，對重要的公式、定理、法則要反復(fù)閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前可以先列預(yù)習(xí)題綱，使預(yù)習(xí)有目標(biāo)，有重點。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很正常的道理。但就是這一點，很多學(xué)生都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。所以不懂的問題，要敢以問同學(xué)、問老師。我也經(jīng)常用下班、課間時間與學(xué)生交談、討論，從交談中取得學(xué)生的信任，從交談中獲得學(xué)生知識點的缺漏，從而教會學(xué)生敢問問題、解決問題。

四、教師要強調(diào)學(xué)生建立“錯、典型題集”，夯實基礎(chǔ)，提高能力

改十道錯題的價值不亞于做十道新題的價值，我們必須走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的怪圈。因此對于每一次作業(yè)和每一次測驗的錯題都要仔細剖析，認(rèn)真總結(jié)，建立“錯、典型題集”，想清楚當(dāng)時為什么錯、錯在哪，指出自己的“病根”所在，從而實現(xiàn)由“不知”到“知之”的過程。

五、要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

初中學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例模仿、死套公式解題的現(xiàn)象，造成為了交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固深化理解知識的作用。為此在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)要做到：（1）能每天課后先閱讀理解教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。（2）其次，再獨立地完成作業(yè)，并按要求書寫規(guī)范、表述清楚。（3）最后，對本節(jié)課堂內(nèi)容做知識小結(jié)，寫出自己的體會或后記。

有的學(xué)生作業(yè)字跡潦草、做題馬虎、錯誤率高；有的學(xué)生作業(yè)不規(guī)范、格式不按要求；有的學(xué)生對作業(yè)不及時的訂正，沒有反思的習(xí)慣。“良好的作業(yè)習(xí)慣”是指有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)習(xí)慣。因此要求學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)方面能養(yǎng)成良好的習(xí)慣：（1）養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣：做到專心、細致、字跡清楚，做錯能及時、認(rèn)真訂正。作業(yè)不拖拉，及時交作業(yè)但不單純?yōu)橼s作業(yè)。（2）養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣：能讓學(xué)生學(xué)會自選作業(yè)、自編作業(yè)，在綜合性和研究性作業(yè)中又能合理分工，團結(jié)協(xié)作。（3）養(yǎng)成學(xué)生對作業(yè)反思的習(xí)慣：通過對作業(yè)的反思，能夠及時對知識進行歸納、總結(jié)，查漏補缺。

學(xué)無止境，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也要善于借鑒他們比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為己所用。我相信每一位同學(xué)一定能找出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，每一位同學(xué)都能達到成功的彼岸！