淺談多媒體輔助初中英語課堂教學的策略

李婷婷

摘 要：就多媒體輔助初中英語的課堂教學，簡單地從四個方面探討，分別是多媒體可以激發(fā)更多的孩子對英語的興趣；多媒體加強學生對英語單詞的吸收；多媒體促進學生英語口語的提升；多媒體簡化教者教、學生學英語閱讀的難度。

關鍵詞：多媒體；英語課堂；興趣；單詞；口語；閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-323-01

多媒體走進英語課堂教學，不僅填補了傳統(tǒng)教學模式的單一，而且網(wǎng)絡的通暢讓多媒體的影響更加深遠。作為一名年輕的英語教師，利用多媒體來傳授知識更是勢在必行的趨勢。今天，將系統(tǒng)地為您展示一下多媒體輔助初中英語課堂的幾種策略。

一、多媒體激發(fā)更多的孩子對英語的興趣

多媒體作為一種演示工具，強化學生對于課堂上英語知識的理解與吸收。完美的課件可以營造良好的學習氛圍，讓學生在這些情境中學習英語，例如，在七年級下冊Unit1《Can you play the guitar？》中，可以圍繞“能力”這一話題來播放一段視頻，在播放過程中全程都是英語對話，無字幕翻譯，播放過程中，程度高的孩子很容易理解視頻內(nèi)容，加大了他們的自信心，程度一般的孩子通過視頻整體結構也能大致摸清視頻內(nèi)容，激發(fā)他們想學的欲望，而程度差一些的孩子因為好奇會加大他們的精力投入視頻中，引發(fā)他們想學的動力。然后，再一次播放相同的視頻，只是這次增加了字幕翻譯。這一舉動后，肯定了程度好學生的學習成果，抓住了程度一般學生的學習熱情，穩(wěn)住了程度差學生的厭學心理。整體看來，多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，激發(fā)學生學習英語、運用英語的積極性。范圍從曾經(jīng)只有程度高的學生學習英語轉變?yōu)槿嗝恳粋€成員都會去學英語，都會想去成為學習英語的一份子。

二、多媒體加強學生對英語單詞的吸收

背誦英語單詞是一項煩躁的任務，學生們對于學習英語的熱情隨著單詞量的增加，慢慢地消耗掉，因而背誦英語單詞成為學習英語的關鍵。多媒體緩解了這一難題，因為在教學過程中，教學課件對于新單詞的呈現(xiàn)形式多種多樣。例如，把單詞融入圖片中，我們可以把關于本課時單詞的一些生活圖片通過課件讓學生來觀賞，這樣會很容易吸引學生們的注意力，然后通過各種活動，讓他們對相應的單詞在腦海中有一個深刻的印象，從而意識到背單詞不再那么困難。再如，找一些容易的、淺顯的英語對白的電影或動畫，通過對影片的興趣轉移到對英語對白的注意，慢慢地單詞量逐漸加大，不知不覺中，學生們從被動去記單詞轉變?yōu)橹鲃訑z取單詞，這樣的事例多如牛毛，所以說多媒體可以加強學生對英語單詞的吸收。

三、多媒體促進學生英語口語的提升

學生之所以學習英語，其最終目的是使用英語去交流，這便是我們說的口語。在農(nóng)村中學課堂里，沒有平臺來提供交流，這樣就出現(xiàn)了“啞巴英語”，學生只知道背單詞，記語法，想方設法將英語成績提高來表示自己英語很棒，其實有點本末倒置。如今多媒體走進課堂，教者可以在網(wǎng)絡上找到一個交流平臺，在這個平臺里有來自世界各地的人，在這里大家在這里只用英語去述說自己的觀點，如此不僅加大學生們的視野，并且刺激學生的表達欲望，這種欲望會成為一股動力，讓學生們有了學習英語的目標，萬事開頭難，學生們在開始有可能只是非常簡單地去交流，但隨著時間的積累，他們終會自信地去表達，這樣從“啞巴”到“敢說”便是一個里程碑，口語一定會飛速提高。教者還可以播放一些有激情的演講視頻或是發(fā)音標準的演說，讓學生先去模仿，通過模仿找到屬于自己的學習方法。學生英語口語在多媒體的幫助下，怎會不提高？

四、多媒體簡化教者教、學生學英語閱讀的難度

英語閱讀的講解永遠是教者的難題，在教材的改編后，課標對英語閱讀的重視加大了力度，人教版七年級是一個單元一個閱讀文，而到八、九年級是一個單元兩篇閱讀。在講解閱讀文中，不能全盤教授句型和語法，而是要傳授如何分析閱讀文，然后把關于閱讀文的習題解決掉，這才是最終目標。但是對于一篇全新的閱讀文，大多數(shù)學生一眼看下去，腦中全是漿糊，全篇都不懂，在有限的課堂上，這又如何實現(xiàn)教學目標？然而多媒體的出現(xiàn)，解救了教者的這一難題，同時也減輕了學生的預習難度。例如，人教版七年級下冊Unit 11《How was your school trip》中，出現(xiàn)的閱讀文是兩篇小日記，通過課件的展示首先解決生詞問題，學生們通過大屏幕便會一目了然地將生詞都記在課本里，節(jié)省了教學課時，減少了閱讀難度，然后幻燈片會將閱讀文中難理解的句子再次展示出來，讓學生有種“原來如此”的感覺，進一步加深了對這兩篇小日記的了解，這樣在閱讀文中出現(xiàn)的習題大多數(shù)學生都會完成，最后通過導入的閱讀文的音頻，反復幾次播放給學生聽，讓學生熟悉閱讀文中每個單詞的發(fā)音，可以大聲朗讀閱讀文，如此這樣，既解決了教者的難題，也讓學生不再懼怕閱讀文，簡化了教與學的難度。

通過這四方面的策略研究，很明顯地凸顯出來多媒體在初中英語課堂教學的重要性。隨著科學技術的不斷進步，教學方式的不斷轉變，我相信多媒體會在英語教學過程中影響更加深遠！