高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究

陳志

【摘要】生活中處處有數(shù)學(xué)，但很顯然數(shù)學(xué)是要高于生活的，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中脫離生活，就會(huì)顯得特別的抽象，難以理解，因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中教師如何聯(lián)系生活就顯得尤為重要。保證課堂教學(xué)情景的優(yōu)質(zhì)，是關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，就需要關(guān)注情景的有效創(chuàng)設(shè)，以此來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)，這也是本文的研究重點(diǎn)所在，希望能夠?yàn)閺V大的高中數(shù)學(xué)教師提供一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);導(dǎo)入;興趣;能力培養(yǎng);高中數(shù)學(xué)

引言：在素質(zhì)教育培訓(xùn)背景下更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的維護(hù)，因此相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這一主體展開。尤其是核心素養(yǎng)的提出之后，更加強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。因此想要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要運(yùn)用有效的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的參加。這就涉及到關(guān)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過不同的情景來吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極參與，是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的方法之一。通過情景創(chuàng)設(shè)的方式提高教學(xué)有效性，要求高中數(shù)學(xué)教師能夠準(zhǔn)確把握關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的相關(guān)技以及對(duì)應(yīng)的原則，才能夠更好的發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值。

一、情境創(chuàng)設(shè)的原則

教室是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)地，而情境的創(chuàng)設(shè)的目的就是在有限的空間環(huán)境資源下讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的情況，所以在設(shè)計(jì)情境是就要做到有的放矢。比如課堂開始時(shí)，學(xué)生或?qū)φn間活動(dòng)保持興奮，或剛從睡夢(mèng)中醒來，其注意力很難在較短的時(shí)間轉(zhuǎn)移到課堂。這時(shí)候良好的導(dǎo)入就決定本節(jié)課的成功與否，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂順利導(dǎo)入的一項(xiàng)法寶。在課程進(jìn)行中，難免會(huì)碰到知識(shí)難點(diǎn)或者問題是知識(shí)點(diǎn)的切換，這時(shí)直接突破很顯然是不合適的，此時(shí)設(shè)置一些情境來幫助過渡會(huì)更好。在課程即將結(jié)束時(shí)，教師需要對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行回顧，這時(shí)如果設(shè)置一個(gè)問題情境，讓學(xué)生通過解決這一情境來回顧本節(jié)的知識(shí)，這樣的總結(jié)更加有效。情境創(chuàng)設(shè)盡管在課堂時(shí)間中僅占很小的一段時(shí)間，但卻不可隨心所欲，以下的三個(gè)原則必須認(rèn)真遵循。

1、目標(biāo)明確

在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須表現(xiàn)出對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注，如此才能夠保證所創(chuàng)設(shè)的情景與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的匹配，因此有必要展開情景創(chuàng)設(shè)的預(yù)期評(píng)估，避免出現(xiàn)情景內(nèi)容和課堂教學(xué)聯(lián)系不強(qiáng)或者是喧賓奪主的行為，反而會(huì)影響情境創(chuàng)設(shè)的作用價(jià)值。

2、注重效果

運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，除了吸引學(xué)生的注意力之外，更為重要的是完成關(guān)于教學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解。由此可見，良好的情景創(chuàng)設(shè)是保證學(xué)生在課堂上注意力集中以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的重要途徑，能夠幫助學(xué)生更好的克服高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、可控性

作為課堂教學(xué)的服務(wù)。環(huán)節(jié)情景創(chuàng)設(shè)的主要目的是幫助教學(xué)工作進(jìn)行，也就意味著無論多么精彩的情景創(chuàng)設(shè)，都無法直接完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。更多的是發(fā)揮吸引學(xué)生注意力，逐漸向課堂內(nèi)容遷移的作用。因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也需要關(guān)注課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突出。

二、情境創(chuàng)設(shè)的方法分析

1、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

高中教育中的數(shù)學(xué)是抽象的，所以學(xué)生很容易覺得數(shù)學(xué)太陌生了。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕S多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，很難以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也用于生活，所以為了消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，將課本教材或知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生靈活有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決這些問題。

2、利用數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

就數(shù)學(xué)學(xué)科來看，其實(shí)其中也涉及很多具有趣味性和知識(shí)性的故事。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理選擇一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)故事，不僅有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，而且可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、引發(fā)學(xué)生好奇心，設(shè)置矛盾性教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有在困惑和不確定的情況下才會(huì)開始思考和探究，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心來創(chuàng)造有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)情境。特別是在上課時(shí)，教師應(yīng)在課上的難點(diǎn)處提出疑點(diǎn)或問題，以鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)探索知識(shí)。例如，在教授 "排列組合 "的知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于推導(dǎo)排列組合的數(shù)量公式和解決與排列組合有關(guān)的應(yīng)用問題。教師可以設(shè)置矛盾性教學(xué)情境：西班牙有兩個(gè)非常著名的足球俱樂部，一是巴塞羅那，其中有30名球員，二是皇家馬德里，其中有25名球員。（1） 現(xiàn)在，如果你必須在這兩個(gè)俱樂部中選擇一人，你有多少種選擇？（2） 如果你必須從兩個(gè)俱樂部中各選擇一名球員，有多少種選擇？面對(duì)這些問題，學(xué)生們面臨著提出問題和解決問題的挑戰(zhàn)，促使自身提高自己的分析和解決問題的能力。

結(jié)語(yǔ)：情境創(chuàng)設(shè)既非無關(guān)緊要，也不能隨意實(shí)施，亦不可對(duì)于實(shí)施效果有過大的預(yù)期。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)和實(shí)施具體情境時(shí)，必須把學(xué)生作為對(duì)象，不能追求新意，必須要保證情境有效，這樣才能體現(xiàn)情境對(duì)教學(xué)的幫助，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展。

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