核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略研究

梁康蘭

摘要：如今科學(xué)技術(shù)水平以及信息化技術(shù)快速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。在這種背景下，信息技術(shù)與教育工作密切結(jié)合，并在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。初中階段的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)思想和能力，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)從此入手，采取科學(xué)的策略實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；信息技術(shù)課堂；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0066

初中信息技術(shù)教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展信息相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于這門(mén)學(xué)科并不是教師心中所謂的“主課”，所以關(guān)注程度并不高。教師只注重理論知識(shí)的傳輸，對(duì)于學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。而隨著新課程改革的推進(jìn)，初中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的成長(zhǎng)進(jìn)步與發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

首先，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的提升。在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，要從理論知識(shí)的全面掌握、實(shí)踐技能的全面提升出發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地從多樣化的信息中進(jìn)行選取，合理運(yùn)用信息明確自身不足，以便促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展進(jìn)步。

其次，有助于學(xué)生信息技術(shù)能力的強(qiáng)化。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中教學(xué)是注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并成為教師教育教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，是強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)能力的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如今信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)的普及性遠(yuǎn)超過(guò)信息技術(shù)教育的普及程度，很多信息技術(shù)并沒(méi)有出現(xiàn)在教材中，但卻在現(xiàn)實(shí)生活中有極為廣泛的應(yīng)用。雖然信息技術(shù)更新發(fā)展速度快，但是教材書(shū)本上的知識(shí)卻不能及時(shí)地進(jìn)行更新，使得學(xué)生掌握的知識(shí)并不能滿(mǎn)足實(shí)際的操作和應(yīng)用需要。

在過(guò)去的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有從整體課程和教材的角度出發(fā)，而是直接進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容缺少立體結(jié)構(gòu)感，零散的知識(shí)講解無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。雖然學(xué)生近期知識(shí)掌握情況比較好，但是對(duì)于那些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間的知識(shí)卻出現(xiàn)遺忘[1]，這并不是初中信息技術(shù)教學(xué)的真正目的。

在實(shí)際教學(xué)中，由于主客觀等因素的影響，很多學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)掌握上的情況是不同的，有些學(xué)生平時(shí)接觸的信息技術(shù)知識(shí)比較多，即使在課堂上不學(xué)習(xí)也能夠熟練地掌握和操作信息技術(shù)。但是還有些學(xué)生關(guān)于基本的操作都不熟練，因此迫切需要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不同的，但教師卻采用單一、機(jī)械的方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)[2]，自然無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就無(wú)法順利地提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

1.營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的求知欲望以及好奇心要更強(qiáng)，為此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分把握這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造積極向上、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。初中信息技術(shù)學(xué)科自身具有一定的趣味性、靈活性[2]，為此，初中信息技術(shù)教師就可以充分發(fā)揮這一學(xué)科的特點(diǎn)，將積極、趣味性的元素融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受德育教育的內(nèi)涵，并強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提升，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為初中信息技術(shù)課堂的主體，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為有利和關(guān)鍵的。

2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

在初中信息技術(shù)課堂上，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的作用，為此教師應(yīng)積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作交流。在小組中，積極主動(dòng)的學(xué)生會(huì)感染內(nèi)向的學(xué)生，使其勇于表達(dá)自己的想法，通過(guò)小組合作探究激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考創(chuàng)新，提升其學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力的熱情。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，并強(qiáng)化其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.開(kāi)展分層次教學(xué)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成計(jì)算思維與信息意識(shí)，教師還應(yīng)積極開(kāi)展分層次教學(xué)。在此過(guò)程中教師要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使教學(xué)工作循序漸進(jìn)地開(kāi)展，從簡(jiǎn)到難，打造高效的初中信息技術(shù)課堂。比如在學(xué)習(xí)制作熱點(diǎn)超鏈接的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于圖像熱點(diǎn)超鏈接是比較特殊的一種圖像超鏈接，一幅圖像上可以設(shè)置多個(gè)熱點(diǎn)區(qū)域[3]，為此教師就可以通過(guò)分層次教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓其在一幅圖像上設(shè)置一個(gè)熱點(diǎn)區(qū)域；對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，讓其在同一幅圖像上設(shè)置兩個(gè)熱點(diǎn)區(qū)域；對(duì)于信息技術(shù)水平比較高的學(xué)生，要求圖像上一個(gè)熱點(diǎn)區(qū)域是不規(guī)則形狀等。通過(guò)這種分層次的教學(xué)方法，每一層次的學(xué)生能夠完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)逐步提升，而不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)單而失去興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。作為初中信息技術(shù)教師，要提高重視程度，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)理念、方法的轉(zhuǎn)變。還要通過(guò)積極創(chuàng)新的方法吸引學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的全面整合，為其今后的健康發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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[3]平麗雅.讓信息課堂盛開(kāi)核心素養(yǎng)之花——核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].名師在線(xiàn)，2019（30）：23-24.

（作者單位：化州市第九中學(xué)525100）