探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的融合

張明思

摘要：本文主要分析了探究式教學(xué)在初中道德與法治課中融合的重要性和具體的實施措施。探究式教學(xué)可以有效地提高課堂活力，可以使學(xué)生通過探究類的活動提高自身對于課堂的參與度，以及通過他們之間的競爭鍛煉思維。探究式教學(xué)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有良性的互動和交流，教師也可以及時解決學(xué)生在探究中出現(xiàn)的問題，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中；道德與法治課；融合

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0056

當(dāng)前很多教師在進行道德與法治課的教學(xué)時，通常還保留著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂嚴肅沉悶，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)。這種以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須要得到改變。探究式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生或與教師充分討論和交流，從而得出自己的答案。教師要通過學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)和提升。這種教學(xué)模式使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生對于課程的參與度，同時也可以提高學(xué)生對于解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，落實初中道德與法治探究教學(xué)

學(xué)生如果在和諧民主的課堂中，其本身的思維也會有顯著的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氛圍過于嚴肅古板，對于教師和學(xué)生而言都會產(chǎn)生壓抑心理，從而教學(xué)和學(xué)習(xí)效率也會大大降低。因此在進行教學(xué)時，教師必須要創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生對于課堂的參與度大大提升，更愿意參與到教師提出的問題中，這樣更有助于探究式教學(xué)模式的開展。因為只有學(xué)生能敢于表達自己的看法和理解，才能使教師充分了解自己的學(xué)生，從而開展針對性教學(xué)。

具體而言，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方法，通過描繪學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生的積極性能被充分調(diào)動。例如，在進行《法律就在我們身邊》這一課程的教學(xué)中，教師可以通過講述生活中的實例，最好是在校園中，比如學(xué)生之間的某種糾紛、學(xué)生與教師之間的矛盾等等。如小王同學(xué)在校園附近網(wǎng)吧上網(wǎng)，拖欠上網(wǎng)費被網(wǎng)吧老板扣留，并通知家長送錢。這個虛擬事件的非法扣留就涉及《未成年人保護法》和《刑法》等法律。學(xué)生通過這個實例進行探究和討論，評析案件的判斷結(jié)果以及案件中出現(xiàn)人物的行為。教師則可以通過學(xué)生的評析結(jié)果進行總結(jié)和判斷，使學(xué)生認識到自己的不足。

二、提高學(xué)生主體作用，落實初中道德與法治探究教學(xué)

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式教學(xué)可以充分地提高學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師通常只注重對于學(xué)生理論知識的灌輸，而對于學(xué)生實踐性教學(xué)卻沒有很好的體現(xiàn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生雖然掌握豐富的理論知識，但對于解決實際問題還存在很大的不足。這種以教師為主體的教學(xué)模式必須要得到根本上的變革。探究式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生在課堂上的主體作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思維。

例如，教師在進行《網(wǎng)絡(luò)改變》這一課程的教學(xué)時，可以通過留出很長的一段課堂時間給學(xué)生進行探討。教師可以提出一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的問題，比如網(wǎng)絡(luò)對于我們的日常生活有哪些影響？以小組為單位安排學(xué)生進行相互討論并得出結(jié)果，每一個小組都出一份總結(jié)性的答案分享給大家。教師可以通過學(xué)生的總結(jié)再進行進一步的總結(jié)，以小組競爭的方式進行打分，提高學(xué)生的積極性。通過這種探討，可以引起學(xué)生之間的共鳴、相互學(xué)習(xí)。所以，探究式教學(xué)不僅是對學(xué)生的鍛煉，也是在鍛煉教師的教學(xué)思維，教學(xué)相長才能得到學(xué)生和教師的可持續(xù)發(fā)展。

三、融合學(xué)生間的競爭，落實初中道德與法治探究教學(xué)

隨著我國新課改的不斷發(fā)展，很多教師已經(jīng)開始在運用探究式教學(xué)。但是在現(xiàn)實生活中，很多教師在運用這種模式時存在很多弊端。例如，運用這種模式的形式很單一。探究式教學(xué)不僅是以小組為單位進行討論這一種教學(xué)方法。如果教師對于課堂探究式模式還存在禁錮，探究式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的作用也不能被充分體現(xiàn)。所以，教師可以在教學(xué)時，通過提高學(xué)生之間的競爭，使學(xué)生充分投入到探究中。為了贏得比賽，學(xué)生的探究欲望會得到充分的激發(fā)和發(fā)揮。而且良性的競爭也有助于學(xué)生的發(fā)展，但教師必須要提高自己的管理能力，能夠控制競爭的激烈程度，保持良性競爭。

例如，教師可以通過組織小型辯論賽的方式，具體以一對一或者四對四的方式，使學(xué)生對于一個命題進行充分的了解和思考。通過辯論賽這種具有很強競爭性的活動，學(xué)生的探究欲望得到充分激發(fā)。在進行教學(xué)時，教師可以通過選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，更有助于學(xué)生進行探討，也可以選擇生活中的熱點問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。再如，在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家作主》的“我國基本制度”這節(jié)內(nèi)容的時候，可以分小組辯論“社會主義制度”與“資本主義制度”哪個更有優(yōu)勢？兩個小組需要分別總結(jié)各自資料，其中包括自己辯題的有利資料以及對方辯題的弱勢資料。通過辯論可以增加學(xué)生的深度思考，加深對于兩種社會制度的有效理解。社會主義制度終將戰(zhàn)勝資本主義制度，但當(dāng)前的資本主義制度其歷史作用價值還未充分發(fā)揮，還處于發(fā)展和前進的階段，但相較于中國特色社會主義制度毫無優(yōu)勢。

綜上所述，探究式教學(xué)從字面上理解就是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。教師對學(xué)生進行知識指導(dǎo)時要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，改為引導(dǎo)學(xué)生進行探究式教學(xué)。隨著我國新課改的不斷開展，越來越多的教師開始注重學(xué)生的主體地位，這是一個良好的開端。教師要在探究式教學(xué)中對學(xué)生的動態(tài)進行有效的掌控，同時對于出現(xiàn)的問題必須要及時關(guān)注并通過教學(xué)反思進行改正，使探究式教學(xué)模式充分發(fā)揮它的價值。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)張莊中學(xué)255176）