醫(yī)學(xué)高職院校“課程思政”路徑探析
——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下

李 媛，姚平平

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于高校思想政治教育工作愈加重視，習(xí)近平總書(shū)記明確提出要做好思政教育與其他課程的協(xié)同配合，既要提升其他課程的教學(xué)水平，也要不斷提升思政教育質(zhì)量[1]。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)得到了迅速的發(fā)展，但是與此同時(shí)，人才短缺也是如今醫(yī)療行業(yè)面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)類高職院校的職責(zé)在于為社會(huì)提供高素質(zhì)、應(yīng)用型以及技能型的醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)類高職院校的思政教學(xué)水平直接影響到今后我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展[2]。所以說(shuō)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類高職院校“課程思政”工作的探討和研究，積極提升醫(yī)學(xué)類高職院校思政教學(xué)水平，對(duì)于今后醫(yī)學(xué)類高職院校的發(fā)展以及我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展都有著非常重要的意義。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)行業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，在這樣的發(fā)展背景下，醫(yī)學(xué)類高職院校必須要充分地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，積極采用高效而實(shí)用的“課程思政”策略，為醫(yī)學(xué)類高職院校今后可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，受到“互聯(lián)網(wǎng)＋”影響最深的就是學(xué)生群體。他們思維活泛，對(duì)于新事物和新技術(shù)的接受能力和掌握能力極快[4]。想要從根本上提升醫(yī)學(xué)類高職院校思政教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與“課程思政”工作的有效融合，必須要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。

（一）思維活躍但思想不夠成熟

當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生的突出特點(diǎn)是有目標(biāo)有理想，思維活躍，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[5]。但是大部分高職學(xué)生的思想還不夠成熟，對(duì)于國(guó)家的政策和實(shí)施關(guān)注度不夠，甚至一些學(xué)生過(guò)于注重物質(zhì)生活，存在拜金主義的錯(cuò)誤傾向。這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)極為不利。

（二）實(shí)踐能力較強(qiáng)，但社會(huì)責(zé)任感不足

相比于普通高校學(xué)生，高職學(xué)生具有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和空間，因此他們的實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)于一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟件能夠快速掌握。但是很大一部分高職學(xué)生缺乏集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這也是迫切需要提升高職院校思政教育水平的重要原因。

（三）鑒別能力不足

互聯(lián)網(wǎng)的一大優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)橛脩籼峁┖Ａ康男畔ⅲ寣W(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上獲取他們想要的資源和信息，也能夠充分地滿足學(xué)生們的好奇心。但是鑒別能力不足，高職學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界中的新鮮事物和各種信息，難以憑借現(xiàn)有的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確判斷[6]。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下提升高職院校思政教育水平的必要性

“課程思政”是把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[7]?！罢n程思政”開(kāi)展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和理論，也要提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，從而現(xiàn)實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在實(shí)際的思政教育工作中，必須要牢牢把握住“課程思政”工作的精髓，將思政教育融入到其他學(xué)科之中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同并進(jìn)。因此，思政教育工作也并非是思政教師的任務(wù)，而是全體教學(xué)工作者的共同任務(wù)。

（一）提升高職思政教育水平是時(shí)代發(fā)展的要求

時(shí)代快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息錯(cuò)綜復(fù)雜，現(xiàn)階段高職學(xué)生思想還不夠成熟，價(jià)值觀尚未完全形成，極容易受到不良信息的干擾和誤導(dǎo)，對(duì)于他們的身心健康發(fā)展極為不利[8]。因此，高職院校思政教育水平的提升必須要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)和要求，加快教育理念的轉(zhuǎn)變和教育模式的轉(zhuǎn)型。

（二）提升思政教育水平是職業(yè)教育發(fā)展的必然需求

近些年來(lái)，我國(guó)高職院校積極開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作等教學(xué)模式，積極邀請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)骨干到高職院校中開(kāi)辦講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐?？偟膩?lái)講，職業(yè)教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性和有效性，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政教育，提升他們的道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)[9]。在積極開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有效融合，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能，又具有較高政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的人才，從而滿足行業(yè)的發(fā)展需求。但是，與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想成熟水平等方面存在明顯的欠缺，因此必須要在現(xiàn)有思政教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思政教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合，從而提升思政教育水平。

（三）思政教育水平的提升是醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然需求

醫(yī)學(xué)專業(yè)一方面要求學(xué)生具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，能夠熟練掌握各種醫(yī)學(xué)技能，從而滿足職業(yè)要求，另一方面要求從業(yè)者具有極高的職業(yè)素養(yǎng)和使命感。特別是隨著近些年來(lái)我國(guó)醫(yī)療體制改革的不斷深入，社會(huì)及行業(yè)對(duì)于醫(yī)療從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)和思想品德有了更高的要求。正如上文所提到的，醫(yī)學(xué)類高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出應(yīng)用型、高技能的醫(yī)學(xué)人才，滿足醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的需求。因此，在對(duì)醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)人才的要求來(lái)制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。除了理論和技能的培養(yǎng)課程之外，還要從職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念以及職業(yè)情感等多方面制定培養(yǎng)方案，在提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)他們形成正確的職業(yè)觀念，形成對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)的使命感，培養(yǎng)出有能力、有擔(dān)當(dāng)、有信念的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，滿足我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展需要。

三、現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院?！罢n程思政”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下醫(yī)學(xué)類高職院?！罢n程思政”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和有效路徑框架詳見(jiàn)圖1。

圖1 “課程思政”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和有效路徑框架

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代為思政教育工作帶來(lái)更多挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，一方面為醫(yī)學(xué)類高職院校思政教育水平的提高提供了契機(jī)，另一方面也為思政教育工作帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，信息的接收和傳輸都獲得了極大的便利。與此同時(shí)，一些錯(cuò)誤扭曲的信息和觀念也在肆意傳播，導(dǎo)致思政教育工作的開(kāi)展更具有挑戰(zhàn)性[10]。

（二）教師和學(xué)生對(duì)“課程思政”工作的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)

從現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院校課程思政的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，很大一部分教育工作者和學(xué)生都對(duì)“課程思政”工作存在不同程度的忽視。甚至于一些教師認(rèn)為思政教育工作僅僅是個(gè)形式，將教學(xué)工作的重心放在了理論和技能的教學(xué)上，認(rèn)為“課程思政”工作可有可無(wú)。

（三）知識(shí)培養(yǎng)與思政教育相割裂

現(xiàn)階段，很多高職院校在實(shí)際的教學(xué)工作中，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生德行與職業(yè)素養(yǎng)的教育存在不同程度的忽視。除此之外，在高職院校的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，專業(yè)帶頭人的作用無(wú)法有效地發(fā)揮出來(lái)，大量的思政教學(xué)資源無(wú)法有效利用，知識(shí)技能培養(yǎng)與思政教育工作之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)同。

（四）思政教育碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重

通常來(lái)講，醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)期為三年，前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課程，最后一年進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)。相比于普通高等院校，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，無(wú)法在日常教學(xué)工作中為“課程思政”工作的開(kāi)展提供充足的空間。

（五）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程思政無(wú)法有效融合

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，微課、網(wǎng)絡(luò)課堂以及慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸常態(tài)化，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其不受時(shí)空的約束，能夠有效地提升教學(xué)效率。但是由于高職學(xué)生自律能力普遍較差，網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度使用使得網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，不但影響到了教學(xué)工作的正常開(kāi)展，甚至對(duì)他們的身心健康也產(chǎn)生了非常消極的影響。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下醫(yī)學(xué)類高職院?！罢n程思政”的有效路徑

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念

與過(guò)去的學(xué)生不同，現(xiàn)如今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活以及娛樂(lè)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹牟糠?。所以說(shuō)，想要從根本上提升思政教育的水平，必須要結(jié)合這一特點(diǎn)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”的新模式。同時(shí)教育工作者要及時(shí)扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提升課程思政的效率，為今后高職學(xué)生思政水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極發(fā)揮教師在“課程思政”中的核心作用

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面要選取有代表性的教學(xué)案例，配合教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教師的核心作用充分地發(fā)揮出來(lái)；另一方面要加強(qiáng)對(duì)課堂形式的創(chuàng)新，提升思政教育的豐富性，增強(qiáng)思政教育對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）增強(qiáng)“課程思政”參與主體的多元性

在傳統(tǒng)的課堂中，“課程思政”的參與主體僅僅是教師和學(xué)生，在“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”的教學(xué)模式中，完全可以將家長(zhǎng)、校外專家以及其他社會(huì)成員融入進(jìn)來(lái)。特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要涉及到大量臨床實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)參與主體的多元化，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感與使命感。除此之外，借助這種多元主體的思政教學(xué)形式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來(lái)，為后續(xù)思政教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)現(xiàn)“課程思政”設(shè)計(jì)的一體化

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不同科目的課程會(huì)存在交叉與重疊的現(xiàn)象。但是課程思政工作的開(kāi)展卻不理想，目前的課程體系無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程思政與其他教學(xué)科目的融合與交叉。因此，在今后的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，必須要在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的一體化。具體來(lái)講，“課程思政”設(shè)計(jì)的一體化主要分為兩個(gè)方面：一是縱向設(shè)計(jì)一體化，結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的知識(shí)水平和身心發(fā)展水平，將課程培養(yǎng)方案劃分為若干個(gè)單元，確保各個(gè)單元能夠與相應(yīng)的教學(xué)階段相匹配。二是橫向設(shè)計(jì)一體化，要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“課程思政”與其他學(xué)科的交叉與融合，進(jìn)一步提升思政教育工作的全面性與合理性。除此之外，在今后開(kāi)展課程思政設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)該在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)科目的整合，提升教學(xué)資源的利用效率。

（五）突出專業(yè)特色

醫(yī)學(xué)類高職院校在開(kāi)展思政教育工作的過(guò)程中，應(yīng)該將醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)突出出來(lái)，這也是職業(yè)教育發(fā)展的要求。首先，針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們與思政教育工作的融合；其次，在開(kāi)展理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及見(jiàn)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地制定思政培養(yǎng)方案；最后，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，完全可以借助角色扮演、情景教學(xué)以及案例分析等多種教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升思政教學(xué)效果。除此之外，醫(yī)學(xué)類高職院校還應(yīng)該將產(chǎn)教融合與校企聯(lián)合等培訓(xùn)模式充分地利用起來(lái)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)舉辦技能大賽、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，在提升學(xué)生思政素養(yǎng)的同時(shí)做到全方位能力提升。

總之，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)道德以及思想水平逐漸成為了人才的基本要求，加強(qiáng)高職院校思政教育工作已經(jīng)成為了今后職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在今后的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，醫(yī)學(xué)類高職院校要充分地認(rèn)識(shí)到思政教育工作開(kāi)展的必要性，積極樹(shù)立正確的思政教育理念，針對(duì)現(xiàn)階段思政教育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，從根本上提升醫(yī)學(xué)類高職院校思政教育水平，為職業(yè)教育行業(yè)以及醫(yī)療行業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。