云計算背景下高職院校信息化建設的探索

付天馳

（遼寧工程職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112008）

云計算技術的發(fā)展正在徹底改變互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育中的應用，它提供了更安全可靠的計算環(huán)境與用戶數(shù)據(jù)存儲環(huán)境，并簡化了用戶對云平臺的管理。云計算是當前互聯(lián)網(wǎng)領域的重要核心技術，為互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)帶來了許多創(chuàng)新和變革，在諸多領域都得到了廣泛的運用，對我國教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了重大影響，特別是在職業(yè)院校信息化建設、現(xiàn)代教育管理、科研管理等方面發(fā)揮著重要作用。

一、云計算簡介

云計算是作為互聯(lián)網(wǎng)超級計算機模型開發(fā)的，該模型將計算任務放在資源池中，使每個應用程序系統(tǒng)能夠根據(jù)需求、存儲空間和軟件相關服務訪問資源。它是一種新的計算模型，是面對大規(guī)模的分布式環(huán)境的共享基礎架構(gòu)的新方法，側(cè)重于提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡服務[1]。通過高速互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)據(jù)處理過程遷移至云端的超級計算機群集，該群集由數(shù)千臺由大型數(shù)據(jù)中心運營的基于行業(yè)的標準服務器組成。

云計算表面上看是服務的交付，其本質(zhì)上又體現(xiàn)為能力的交付[2]。云計算是使用云終端通過互聯(lián)網(wǎng)對云數(shù)據(jù)進行訪問、為用戶提供云服務及用戶數(shù)據(jù)的云端存儲，由提供云計算服務的公司來管理和維護這些數(shù)據(jù)中心的常規(guī)運行，并向用戶提供充足的數(shù)據(jù)存儲服務器和數(shù)據(jù)處理能力[3]。只要用戶能夠訪問互聯(lián)網(wǎng)，他們就可以使用計算機、手機和其他終端設備隨時隨地快速輕松地使用數(shù)據(jù)和服務，而不管運行數(shù)據(jù)存儲或數(shù)據(jù)計算的“云”如何。云計算根據(jù)基于個人計算機的數(shù)據(jù)改變現(xiàn)有的生產(chǎn)模式，互聯(lián)網(wǎng)將成為通信和設備聚合的中心，最終改變信息訪問方式、內(nèi)容共享方式和相互通信方式。云計算具有海量資源存儲、低成本和超高的運算速度等特點。根據(jù)云計算應用的原則和特點，可以理解云計算比其他新技術更有效地應用于高職教育。由于云計算對終端設備的要求較低，因此對用戶設備的要求較低，在職業(yè)院校信息化建設中備受關注，得到大規(guī)模應用。

二、云計算在高職院校信息化建設中的優(yōu)勢

（一）促進教學資源平臺在區(qū)域內(nèi)和系統(tǒng)之間形成安全可靠的數(shù)字資源共享

目前，高校以購買、自主研發(fā)的形式投入大量資金，建立了屬于各高校的獨立、本地化的數(shù)字化教學資源平臺。但這些教學平臺采用封閉式的建設方式，缺乏開放性和共享性[4]。此外，在數(shù)字資源教學平臺實際運維中，各院校都獨立承擔著日常運維的巨大壓力以及信息安全問題。這種教學資源平臺僅在有限的范圍內(nèi)為特定用戶群體提供數(shù)字化服務。

若將數(shù)字化教學資源平臺建立在云計算的服務基礎上，可以構(gòu)建一個與網(wǎng)絡服務商、服務器、NOS 都無關的安全強大的資源共享平臺，該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)不同地域與院校地域，乃至異構(gòu)系統(tǒng)間的數(shù)字化教學資源的共享。該平臺運用數(shù)千臺云端服務器來解決高功率計算功能、網(wǎng)絡資源、現(xiàn)有資源共享建筑軟件、硬件資源重復、平臺和維護操作以及安全問題。該平臺可在全國范圍內(nèi)乃至全球廣泛使用，為更多院校和用戶提供數(shù)字化教學資源平臺的社會化服務。

（二）促進職業(yè)院校信息化建設成本的節(jié)約

高職院校將現(xiàn)有數(shù)字化教學資源共享的主要成本由早期購置的服務器、終端和網(wǎng)絡接入設備、日常系統(tǒng)操作和維護以及設備升級構(gòu)成。將數(shù)字化教學平臺構(gòu)建在云計算的基礎服務平臺上，可將平臺建設、服務器購置、數(shù)字資源存儲與管理等工作交給云計算服務商[5]?？梢允褂枚鄻踊慕K端設備于云平臺連接，院校也無需再購置高配置的服務器與終端就可以完成教學平臺的部署與實訓平臺的建設，高職院校信息化建設成本也可以大幅降低。

（三）促進高職院校數(shù)字教學資源整合

在高職院校信息化建設中應用云計算與云服務平臺, 利用云計算協(xié)作功能對數(shù)字化教學資源進行集中研發(fā)，可以解決教學平臺重復建設與教學資源缺乏共享等問題，使院校之間的信息資源共享更為有效。云計算在高職院校間共享數(shù)字教學資源、推動構(gòu)建跨系統(tǒng)的通用教學平臺、降低高職院校數(shù)字教學資源共享建設成本、推動高校數(shù)字教學資源整合等方面提供了革命性的創(chuàng)新思路。

三、職業(yè)院校教育教學資源現(xiàn)狀分析

（一）缺乏院校與企業(yè)間的溝通機制

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學內(nèi)容缺少課堂上的知識點與企業(yè)實踐中的能力點的匹配，高職院校教學內(nèi)容與企業(yè)一般工作之間的聯(lián)系難以界定。雖然企業(yè)許多的資源就是優(yōu)質(zhì)教育資源，但缺乏共享資源平臺往往使學校和企業(yè)難以有效利用。而目前由于對行業(yè)企業(yè)既沒有動力也沒有約束機制，無法調(diào)動行業(yè)企業(yè)主動參與學校教學資源建設的積極性[6]。

由于院校與企業(yè)間缺乏信息溝通，造成高職院校制定的教學計劃無法適應當今快速的技術改造與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，也就無法實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容中的知識點與企業(yè)實踐中的能力點進行匹配。教學內(nèi)容無法適應產(chǎn)品技術的更新?lián)Q代，自然也就無法保證人才培養(yǎng)模式的適用性。如何將企業(yè)的能力需求點作為課堂教學的基礎，以技術更新帶動教育教學內(nèi)容改革，打通用人企業(yè)與高職院校間的障礙將成為關鍵點。

（二）信息化建設缺乏集成與架構(gòu)研發(fā)

職業(yè)院校教學資源平臺的構(gòu)建不僅需要整合數(shù)字化教學資源，更需要架構(gòu)的研制。目前，大多數(shù)教學資源平臺的構(gòu)建只是對多個學科課程和相關教學資源進行了整理，各專業(yè)課程之間沒有構(gòu)成知識體系，無法反映教學資源之間的體系關系，同樣無法將教學內(nèi)容中的知識點與企業(yè)實踐中的能力點相對應，這是教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)的脫節(jié)。

此外，在高職院校信息化建設中存在一些急需解決的問題。例如：迫切需要教學課程資源缺乏或缺乏相關的平臺研發(fā)；簡單的觀看類教學視頻過多；教學資源只是一般的網(wǎng)絡資源，與專業(yè)課程沒有相關性或達不到學生利用教學平臺進行自主學習的目的；教學資源的開發(fā)與平臺建設沒有統(tǒng)一的標準和體系架構(gòu)，彼此不能兼容，難以形成一個架構(gòu)合理，具備先進性、實用性、開放性、安全性等特點的信息化教學資源平臺。

（三）自主學習和師生互動性的不足

職業(yè)院校教育資源平臺往往以教師為中心，由于缺乏對學習狀況的有效評價，學生被動學習，難以充分發(fā)揮教育資源的作用。學生是教育的主體，教學資源平臺的使用者和反饋者，然而，許多教學資源平臺沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃和科學構(gòu)建，在學生自主學習功能上有所欠缺。再加上網(wǎng)絡資源的固有特點，從而使得師生之間在學習上的互動難以實現(xiàn)[7]。

要以學生為中心，將教學資源從綜合規(guī)劃、整合、共享、協(xié)作和開放的角度進行重組。標準化教學資源，將學習效果進行有效評估，提供豐富、個性化的教學手段和學習方法，明確學生學習意圖，提高學生對學習的興趣以及碎片化時間的學習效率，充分調(diào)動學生自主學習的積極性將成為高職院校信息化建設的關鍵。

四、云計算在職業(yè)院校信息化建設中的優(yōu)勢

（一）促進學生自主學習

構(gòu)建職業(yè)院校學生自主學習的環(huán)境與空間，引導學生個性化學習是當前所倡導的一種教育方式。然而，基于課堂教學的局限性，很難實現(xiàn)為單一個體進行個性化培養(yǎng)。云計算平臺的應用可以為學生提供更多樣的學習方式，學生可以在任何時間、任何地點充分利用自己碎片化的時間進行自主學習[8]。這種方式需要學生利用電子終端通過互聯(lián)網(wǎng)登錄云教學平臺對感興趣的內(nèi)容進行自主學習。在這個過程中，學生由被動學習轉(zhuǎn)向根據(jù)不同需求的主動學習，學生自主學習的興趣、積極性可以通過教學方式的轉(zhuǎn)化被充分的吸引與調(diào)動，進而改變傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方法?；谠品盏慕虒W平臺能夠擴展和豐富知識面，讓學生個性化自主學習效果得到明顯提高。

（二）促進師生間的交流互動

通過云計算平臺教學是教師身份的一種轉(zhuǎn)變，縮短了師生之間的距離，教師可以從知識傳遞者轉(zhuǎn)向教學指引者，學生能夠在云平臺上進行自主學習并參與探索性的實踐學習，讓學生成為課堂的主體，主導教學過程。云計算在教學中的應用有利于構(gòu)建個性化的教學環(huán)境，讓教師接觸到更多的現(xiàn)代化教育技術，提高教師專業(yè)化水平。同時加強了教學過程中師生之間的互動，促進了教學研究與師生交流。

（三）通過教學資源共享節(jié)約教學成本

通過對云服務平臺的應用可以優(yōu)化硬件教學資源的投入，通過云服務獲取教學與實訓軟件，降低設備升級和服務費用，并有效控制成本。將職業(yè)院?，F(xiàn)有的計算機使用端口與互聯(lián)網(wǎng)云端相結(jié)合，教師就可根據(jù)自身的教學需求查詢獲取教學資源，學校能夠與終端服務商直接聯(lián)系，進而節(jié)省資金[9]?；谠朴嬎愎蚕硇?，云計算可推動學校數(shù)字化教學資源的社會化服務。在職業(yè)院校構(gòu)建基于云服務的網(wǎng)絡教學平臺，不僅可以促進教師更新教學手段，提高學生自主學習積極性，還可以促進院校數(shù)字化教學資源的共享，為師生提供一個新的獲取教學資源的便捷途徑。除了可以豐富課內(nèi)外教學內(nèi)容外，還可開分層教育，以及實現(xiàn)教學資源的社會化共享。

（四）革新職業(yè)院校信息化建設模式

職業(yè)院校可以通過對云教學平臺的部署優(yōu)化在信息化建設方面的投入，對核心實驗平臺、數(shù)字資源平臺、網(wǎng)絡教學平臺的管理、建設成本也可有效減少，并且能夠做到整合教育資源信息，形成綜合性管理的教學資源平臺。云教學平臺降低了對終端配置的需求，教學課堂、個人電腦、實訓室都可以從云平臺獲取教學資源，而學校僅需要提供最基本的終端設備。學生可以通過瀏覽器和網(wǎng)絡連接到云服務器進行學習，使職業(yè)院校的學生能夠隨時隨地學習，獲取資料和實踐。

隨著國際教育網(wǎng)和高速教育網(wǎng)的發(fā)展，職業(yè)學校與其他學校交流的機會越來越多。職業(yè)學校網(wǎng)絡中心建設以及教學科研高性能服務器的架設，為許多院校提供了強大的信息處理能力[10]。云計算多由大型互聯(lián)網(wǎng)公司倡導和實施，主要用于商業(yè)運營，職業(yè)院?，F(xiàn)有網(wǎng)絡規(guī)模與數(shù)字化資源有限，若直接采用現(xiàn)有的云計算解決方案，短期成本低，易于實施。但移植現(xiàn)有教育資源，解決職業(yè)學校原有信息處理能力是一項重大挑戰(zhàn)。因此，將高職院校教學資源平臺部署至云端服務器是一個行之有效的解決方案。大致步驟如下：一是將現(xiàn)有數(shù)字化教學資源進行封裝或轉(zhuǎn)換為基于服務的資源；二是對計算機網(wǎng)絡中心服務器與數(shù)字資源進行更新以提供基本的應用服務，如教學資源管理平臺、虛擬化實訓室、數(shù)據(jù)服務器等；三是將虛擬技術應用于基礎結(jié)構(gòu)的抽象和硬件資源分配，同時構(gòu)建虛擬云接入點，以便不同的用戶群體都可以登錄到云教學服務平臺。

總之，云計算是一種較先進的計算機技術，同時也需要有專業(yè)運維團隊來負責對軟硬件資源進行維護。云計算技術為構(gòu)建高職院校數(shù)字教學資源平臺提供了新的途徑和方法，在高職院校信息化建設過程中發(fā)揮著重要作用，為促進現(xiàn)代化教育教學技術創(chuàng)新和信息化數(shù)據(jù)管理提供了技術支持。