中職計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課堂的自主學(xué)習(xí)方法探究

任秋霞

【摘? ? 要】隨著我國新課改和中職教育的快速發(fā)展，在信息技術(shù)迅速普及并被廣泛應(yīng)用的時代背景下，社會和市場對計算機技術(shù)人才的需求不斷增加。為滿足當(dāng)今人才市場的需求，中職教育對學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起重視。本文就在中職計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法展開探究。

【關(guān)鍵詞】中職計算機? 中職教育? 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.143

在人類社會進入信息時代之后，人們的生活已經(jīng)離不開計算機，教育方面也受到了深遠的影響。處于信息大爆炸時代的特殊性，讓人與人之間的競爭不再局限于學(xué)校里學(xué)習(xí)到的書本知識，與每個人所掌握的與信息相關(guān)的技術(shù)也成為了重要的競爭條件之一。而與人們生活息息相關(guān)的計算機，不僅為中職學(xué)生提供了一個具有極大發(fā)展空間的就業(yè)方向，也為學(xué)生和教師帶來了許多的挑戰(zhàn)。面對信息時代帶來的沖擊，中職教育急切需要轉(zhuǎn)型，而計算機課程的設(shè)置也就成為了中職教育轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志之一。

計算機課程的設(shè)置并不是一勞永逸的，教師的單方面?zhèn)魇谝彩沁h遠不夠的，關(guān)鍵仍舊在于學(xué)生能否自發(fā)性的完成對計算機的學(xué)習(xí)、積極且飽含熱情地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，把知識變成真正屬于自己的東西。因此，中職計算機教師應(yīng)當(dāng)充分意識到當(dāng)下計算機課程對學(xué)生個人成長和長遠發(fā)展的重要性，從基礎(chǔ)應(yīng)用課堂入手，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

“計算機基礎(chǔ)應(yīng)用”是中職計算機學(xué)科的基礎(chǔ)入門課程，在該課程中，學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C相關(guān)的理論知識和一系列實操知識有簡單的了解和學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)實操掌握基本的計算機理論知識。因此，“計算機基礎(chǔ)應(yīng)用”是每一個學(xué)生剛開始接觸計算機都會學(xué)的一門通識基礎(chǔ)課程，目的是“掃盲”，讓學(xué)生對計算機有更加清晰明了的認識。只有幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，理論扎實的學(xué)生繼續(xù)鞏固，才能夠推動計算機課堂開展更加深入的學(xué)習(xí)。中職計算機教學(xué)面臨改革和轉(zhuǎn)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)意識是改革中不可或缺的重要組成部分。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度會影響課堂的教學(xué)效果，有利于學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)型實用全面人才。那么究竟如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文從中職教育教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)實施策略兩個方面進行分析。

一、中職教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.文化課基礎(chǔ)薄弱。由于中職學(xué)生招生群體的明顯區(qū)分性，導(dǎo)致大多數(shù)文化課較好的學(xué)生都就讀于普通高中，而非中職學(xué)校。近年來升學(xué)開始出現(xiàn)較為嚴(yán)重的內(nèi)卷現(xiàn)象，普高熱讓大部分人傾向于考取普高而非中職。在普高熱的篩選之后，剩下的學(xué)生則是基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。而中職門檻低，入學(xué)容易，招收的學(xué)生普遍綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)意識弱。因此，文化基礎(chǔ)差、文化成績參差不齊成為中職教學(xué)發(fā)展阻滯的重要原因。

2.態(tài)度敷衍、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。受到社會對中職學(xué)校的歧視和偏見的影響，招收進來的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)生常常認為就讀于中職的目的僅僅是為了學(xué)一門技術(shù)，而不是真正地去學(xué)習(xí)知識。因此，許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中態(tài)度散漫敷衍，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師群體專業(yè)素養(yǎng)差。普高熱帶來的影響不僅僅是學(xué)生方面，教師群體也同樣受到了影響。在普高熱的思想中，高水平、強能力的教師應(yīng)當(dāng)進入重點高中教書，而中職的教師常常是專業(yè)不對口或者是學(xué)藝不精。計算機雖然是一個社會熱門學(xué)科，但是對于教師的需求來說，可以運用的人才少之又少。有的中職學(xué)校在設(shè)立計算機課程時，甚至?xí)霈F(xiàn)其他科目教師代課或是專業(yè)不對口的教師來教授，這嚴(yán)重降低了中職教師群體的專業(yè)素養(yǎng)。教師本身的專業(yè)程度不夠，計算機課堂更是難上加難;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，自主學(xué)習(xí)能力弱，教師也無法通過有效改善教學(xué)方法進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.教材教學(xué)理念更新緩慢。一方面，中職的教學(xué)仍舊以培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才為核心，教學(xué)大綱會對計算機課程形成束縛，導(dǎo)致教材更新緩慢，缺乏學(xué)校的有力支持。另一方面，教學(xué)風(fēng)氣不正、師生態(tài)度敷衍，也導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)停滯，很難實現(xiàn)進步和發(fā)展，自然也就無法加速教材和教學(xué)理念的更新。

3.中職生源參差不齊。中職在招生時相比于普高來說處于絕對的弱勢地位，缺乏競爭力，因此生源常常參差不齊。有的學(xué)生甚至對計算機一竅不通，這就加大了計算機教學(xué)的難度，教師更是無法直接進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)。自主意識的培養(yǎng)歸根結(jié)底來源于自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的構(gòu)造。對于缺乏自覺性和積極性的中職學(xué)生群體，教師一定要主動做好引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)情境。在計算機課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注意提出疑問，以疑問促成學(xué)生的認知探究思維，以實踐實現(xiàn)對疑問的探索和解答。疑問和實踐的結(jié)合，是學(xué)生思維變成實際的過程，學(xué)生參與到了課堂中去，成為了學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和能力自然也會有所提升。

2.引導(dǎo)鼓勵，積極學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？首先，要讓學(xué)生愛上計算機，感受到使用計算機的樂趣，他們才會自發(fā)主動去學(xué)習(xí)。課堂不是死水，學(xué)生不是機器，鼓勵、激勵一定要大于指責(zé)。中職學(xué)生大多缺乏自信心，認為自己“沒有什么用”“比不過普高的學(xué)生”，從而自暴自棄。因此，教師要從學(xué)生的情緒入手，幫助學(xué)生恢復(fù)良好向上的心理狀態(tài)，建立起自信心，在鼓勵中展開對計算機的學(xué)習(xí)。鼓勵對人腦潛力的激發(fā)有著非常大的作用，因此一定要多鼓勵、常鼓勵，助推學(xué)生主動探索、自主探究，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.轉(zhuǎn)變模式，助力提高。高壓、死板的課堂會壓制學(xué)生好動活躍的天性，課堂猶如囚牢。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實施開放課堂，讓學(xué)生能夠自在地討論和暢談，實現(xiàn)思想的自由。思想解綁，學(xué)習(xí)積極性也會得到提升，思維才會變得更加活躍，能夠幫助學(xué)生進一步提高自主學(xué)習(xí)能力。開放的教學(xué)課堂和教師的鼓勵會給學(xué)生一個正向的反饋，消除學(xué)生的偏見，最終實現(xiàn)教學(xué)目的的達成。

四、結(jié)束語

教師在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課堂上探索如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，要保持學(xué)生本位的重要思想前提，以學(xué)生自主探索、自主實踐為教學(xué)基礎(chǔ)和引導(dǎo)核心，在不斷改變教學(xué)理念和教學(xué)模式的同時，實現(xiàn)質(zhì)的提升。只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造力，才能讓課堂變成有生命的課堂，變成輕松活躍的課堂。

參考文獻

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