廣西高職自動(dòng)化類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

莫?jiǎng)俸?/p>

【摘? ? 要】對(duì)于高職自動(dòng)化類專業(yè)而言，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)智能制造不斷升級(jí)，現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題日益凸顯，明顯不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革和重構(gòu)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】廣西? 高職? 自動(dòng)化類專業(yè)? 實(shí)踐教學(xué)體系? 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.182

在高等職業(yè)迅猛發(fā)展的浪潮中，廣西高職教育緊跟時(shí)代步伐，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，廣西高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地位和作用日益凸顯，廣西高職自動(dòng)化類專業(yè)，在服務(wù)廣西工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中，發(fā)揮了積極的作用。隨著廣西工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)自動(dòng)化類高技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前，廣西很多高職院校都開設(shè)了自動(dòng)化類專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是智能制造技術(shù)的快速發(fā)展，反映出自動(dòng)化類專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有與時(shí)俱進(jìn)，課程改革與建設(shè)力度不夠，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊，高職自動(dòng)化類人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)自動(dòng)化類人才的需求存在較大的差距。

為了掌握廣西高職院校自動(dòng)化類專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，筆者通過問卷調(diào)查、訪談等方式對(duì)廣西地區(qū)開設(shè)有自動(dòng)化類專業(yè)的高職院校教師、畢業(yè)生，以及廣東和廣西的部分制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，重點(diǎn)了解自動(dòng)化類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、存在的問題及企業(yè)對(duì)自動(dòng)化類專業(yè)人才的需求狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋，現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)自動(dòng)化類專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用，但在專業(yè)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，存在的問題依然不容忽視。

一、廣西高職院校自動(dòng)化類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性

目前對(duì)于很多高職院校而言，特別是近幾年擴(kuò)招以后，自動(dòng)化類專業(yè)的在校生人數(shù)普遍是比較多的，很多學(xué)校存在實(shí)踐教學(xué)體系因?yàn)閹熧Y不夠、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地等不足的情況，導(dǎo)致部分實(shí)踐課程出現(xiàn)“因人而設(shè)”或“因設(shè)備而設(shè)” 的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要。在很多情況下，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)零亂、碎片化狀態(tài)，有的即使從系統(tǒng)性上進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，但沒有體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特性，沒有結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)資源、生源質(zhì)量、師資力量、社會(huì)對(duì)人才的需求等實(shí)際情況，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，并且很多時(shí)候都沒有實(shí)際有效執(zhí)行，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷、工程實(shí)踐能力不強(qiáng)、解決問題能力較差的情況，不能很好地適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備和資金投入不夠

對(duì)于自動(dòng)化類專業(yè)，良好的教學(xué)設(shè)備能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣氛圍，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而形成良性發(fā)展。但是部分高職學(xué)校由于資金有限，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備實(shí)施投入不足，很多時(shí)候都是幾個(gè)學(xué)生共同使用一臺(tái)設(shè)備，而且很多設(shè)備已經(jīng)陳舊過時(shí)，與企業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，同時(shí)師資也不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，這些都不同程度地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)的目的，導(dǎo)致學(xué)生崗位適應(yīng)能力較差， 職業(yè)發(fā)展后繼乏力。在實(shí)際工作中，缺乏解決實(shí)際問題的能力，不能很好地適應(yīng)實(shí)際工作的要求。

（三）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

目前高職院校現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，根據(jù)調(diào)查反饋的情況來看，很多職業(yè)院校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，片面地將其定位為學(xué)生操作技能的提升，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，實(shí)驗(yàn)課大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生照葫蘆畫瓢完成即可，在單一化的技能教學(xué)中制約學(xué)生的潛能挖掘與全面發(fā)展;有的實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容甚至十幾年都沒有變過，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)過程中，沒有充分引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題，不能有效激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)能思維和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)消極懈怠的情緒。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展不完整

由于本身區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原因，目前廣西大部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的必要環(huán)節(jié)，其順利開展有助于學(xué)生更多地了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，從而進(jìn)一步樹立專業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是因?yàn)榭陀^原因的影響，很多高職院校的認(rèn)知實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本不開展。對(duì)于已經(jīng)開展的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)效果等缺乏有效的監(jiān)督，與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠密切，信息溝通不夠及時(shí)，大部分學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)只是為了能夠順利拿到畢業(yè)證。

（五）實(shí)踐教學(xué)在校企共建、資源共享方面探索不夠

目前，高職院校雖然與各大企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，但是在專業(yè)實(shí)訓(xùn)上缺乏戰(zhàn)略性的思維模式，沒有將專業(yè)實(shí)訓(xùn)深度融合到實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，部分高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)甚至表現(xiàn)出明顯的形式化、浮躁、表面的現(xiàn)象，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展喪失其原始意義。社會(huì)和企業(yè)對(duì)高校專業(yè)實(shí)踐的淺層次參與，導(dǎo)致高職院校實(shí)踐課程體系教學(xué)安排與市場(chǎng)對(duì)人才專業(yè)技能的需求存在錯(cuò)位，不利于高職院校實(shí)踐課程體系的搭建與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的發(fā)揮。

（六）師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前高職院校很多專業(yè)教師都是本科或研究生畢業(yè)后直接到高職院校任教，沒有企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們進(jìn)入教師隊(duì)伍后，大多因工作任務(wù)繁重，沒有時(shí)間安排他們進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行必要的實(shí)踐鍛煉，教師自身對(duì)自動(dòng)化行業(yè)和相關(guān)企業(yè)缺乏必要的了解，導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)過程中，缺少實(shí)際案例的應(yīng)用，不能很好地開拓學(xué)生的視野，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

二、廣西高職院校自動(dòng)化類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

根據(jù)對(duì)廣西高職院校存在問題的分析，結(jié)合本校實(shí)際，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善和構(gòu)建高職院校自動(dòng)化類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)體系。

（一）調(diào)整實(shí)踐學(xué)習(xí)管理體系和評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步完善管理機(jī)制

隨著中國(guó)智能制造和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高技能人才提出了更高的要求，高職院校實(shí)踐課程體系的構(gòu)建應(yīng)進(jìn)一步著眼于幫助學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，不斷完善管理體系、評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。在自動(dòng)化類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中，要以自動(dòng)化類專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)技能教學(xué)特點(diǎn)及技能形成規(guī)律，使學(xué)生掌握以崗位群通用知識(shí)和技能為主的基礎(chǔ)能力（如電工電子元件的識(shí)圖能力、常用工量具的使用能力等）以單項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力及專項(xiàng)技能為主的專項(xiàng)技術(shù)能力（如電機(jī)及電氣控制技術(shù)、PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)等）和技能綜合應(yīng)用或?qū)嶋H產(chǎn)品制作的綜合實(shí)踐能力（如典型機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與編程實(shí)訓(xùn)和考級(jí)等）。同時(shí)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善或構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)校、院系、專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定行之有效的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。此外，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施需要多方的努力和監(jiān)督，這就要求高職院校，包括教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)和教師能充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而制定相關(guān)制度和措施，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完整實(shí)施。

（二）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，讓學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)，具備從事一定的職業(yè)素質(zhì)和能力。高職自動(dòng)化類專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育和高職教育特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

自動(dòng)化類專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教融合，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，探索課堂與實(shí)踐地點(diǎn)的一體化，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，就能接觸到本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐課的新技術(shù)、新技能。實(shí)踐課程體系要打破傳統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)，以自動(dòng)化專業(yè)（專業(yè)群）工作崗位或工作任務(wù)組成實(shí)踐教學(xué)模塊，構(gòu)建以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為本位的課程體系。實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符，實(shí)行“課證”融通，將職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)過程相互融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的有效銜接，將基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能落實(shí)到具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)和完整的技能和技術(shù)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)保障體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案確定后，師資隊(duì)伍是實(shí)施的關(guān)鍵和保障。職業(yè)院校應(yīng)加大教師特別是工科類專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度，完善教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真落實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐的制度，確定教師下企業(yè)崗位目標(biāo)，定期安排教師下企業(yè)，教師也可根據(jù)自身實(shí)際，利用周末或寒暑假下企業(yè)實(shí)踐，并把其納入教師績(jī)效考核和職稱評(píng)審。提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，在實(shí)踐教學(xué)過程中，采用信息化的教學(xué)方式和手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容融入行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新理念。優(yōu)化實(shí)踐教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)合作，加大從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)全職和兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師的力度，保證企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)時(shí)間，企業(yè)指導(dǎo)教師共同參與人才培養(yǎng)方案制訂，共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

通過對(duì)高職院校自動(dòng)化類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的改革、促進(jìn)教師實(shí)踐能力提高等一系列措施，從專業(yè)（專業(yè)群）工作崗位需要出發(fā)，構(gòu)建與自動(dòng)化類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐課程教學(xué)體系，為提高學(xué)生實(shí)踐技能搭建良好的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。【廣西職業(yè)教育第四批專業(yè)發(fā)展研究基地項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)發(fā)展基地研究”（桂教職成[2019]63號(hào)）】

參考文獻(xiàn)

[1]田玉.湖南高職院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展現(xiàn)狀及主要障礙因素[J].智庫(kù)時(shí)代，2017，35（03）：25-28.

[2]鄭長(zhǎng)艷，宮紹斌，楊巧紅.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐 教學(xué)體系構(gòu)建的重要性研究[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，（31）： 11204-11205.

[3]付波.工學(xué)結(jié)合理念下高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，4（15）：252-253.

[4]王景枝.高職工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020（ 11）：211-212.

[5]謝利英.我國(guó)高職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及其設(shè)置芻議[J]. 系部皮革，2017（4 ）：221-222.