談初中語文寫作教學(xué)中融入隨筆訓(xùn)練的策略

胡建華

摘 要：為了進(jìn)一步強(qiáng)化初中語文寫作教學(xué)工作的質(zhì)量，提高學(xué)生語文學(xué)科綜合能力以及語文寫作教學(xué)效率，教師需要科學(xué)且合理地設(shè)計(jì)、規(guī)劃和開展初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)。著力于促使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間實(shí)現(xiàn)有條不紊的銜接，強(qiáng)化語文寫作教學(xué)過程的條理性。因此，教師有必要將隨筆訓(xùn)練融入語文寫作教學(xué)中來鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的作文水平。本文將探討初中語文寫作教學(xué)中開展隨筆訓(xùn)練的意義及其特點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)工作策略，希望可以為相關(guān)教育從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 隨筆訓(xùn)練

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.018

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生作文能力的優(yōu)劣也會(huì)在一定程度上反映出學(xué)生的語文學(xué)科綜合水平的高低。因此，教師便需要在教學(xué)工作當(dāng)中積極開展寫作教學(xué)，優(yōu)化寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及流程，促使學(xué)生的作文能力得到提升。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過隨筆訓(xùn)練的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)寫作技巧完成寫作，切實(shí)提升寫作水平，助推初中語文教學(xué)工作井然有序地開展，并且達(dá)到高質(zhì)量的目標(biāo)，為初中生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中語文寫作教學(xué)中開展隨筆訓(xùn)練的意義

隨筆是為實(shí)踐所證明的行之有效的作文訓(xùn)練形式之一，針對(duì)初中語文寫作教學(xué)工作來說，隨筆訓(xùn)練可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生充分掌握各項(xiàng)寫作技巧，加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解，并將各項(xiàng)語文知識(shí)融入寫作之中，切實(shí)提升初中生語文綜合能力。

在寫作教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練的方式可以令初中生作文寫作能力得到提高，也可以讓學(xué)生探索如何運(yùn)用各項(xiàng)寫作技巧開展作文寫作。這促使初中語文教學(xué)水平的提升，同時(shí)促使學(xué)生在隨筆訓(xùn)練期間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索寫作方法。從本質(zhì)上來說，在初中語文教學(xué)工作中積極開展隨筆訓(xùn)練屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性教育舉措，可以使學(xué)生在持續(xù)不斷的隨筆訓(xùn)練中加深對(duì)于寫作的理解，并且端正寫作態(tài)度，從而切實(shí)做到真正用心寫作，進(jìn)而使初中生的寫作能力得到提升，優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)工作的水平以及實(shí)效性，對(duì)助力學(xué)生成長具有重要意義。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)

在初中語文寫作教學(xué)工作開展階段，隨筆訓(xùn)練是一項(xiàng)重要且常見的教學(xué)方式。其擁有獨(dú)特的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，助力初中語文寫作教學(xué)的水平持續(xù)優(yōu)化。從本質(zhì)上來說，隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)包含如下：

第一，寫作的體裁可以隨意選擇，具有一定的靈活性。隨筆訓(xùn)練在寫作中不受條條框框的約束，學(xué)生能夠在寫作過程中自由發(fā)揮，這促使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的想象力。

第二，可以自由表達(dá)自身的思想情感。學(xué)生在隨筆訓(xùn)練時(shí)不像語文考試那樣存在諸多顧慮，他們可以將自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的所見所聞、所思所想盡皆通過作文的形式隨心所欲地表達(dá)出來，這更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

第三，隨筆內(nèi)容的范圍涉及廣泛。學(xué)生可以通過隨筆訓(xùn)練的過程表達(dá)對(duì)于生活的感慨、對(duì)于理想的向往以及對(duì)于各種美感的追求等。其創(chuàng)作的過程更加傾向于天馬行空的想象和有感而發(fā)。因此，在初中語文寫作教學(xué)中教師需要運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，以此有效達(dá)到提高初中生寫作能力的目標(biāo)，提高學(xué)生作文的教學(xué)質(zhì)量。

三、將隨筆訓(xùn)練融入初中語文寫作教學(xué)的著力點(diǎn)

1.致力于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣在人的心理行為中具有重要作用。在寫作教學(xué)中首要任務(wù)便是致力于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力。這可以使學(xué)生在寫作過程表現(xiàn)出良好的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而在隨筆訓(xùn)練中將自身的所思所想付諸筆下，寫出自身的真情實(shí)感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。

為了有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)期間需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及思想認(rèn)知等方面因素，有針對(duì)性地采取引導(dǎo)措施，切實(shí)提升隨筆訓(xùn)練的有效性。

2.注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)可以有效強(qiáng)化初中語文寫作教學(xué)的實(shí)效性，既能使學(xué)生逐漸形成良好的語文學(xué)科思維能力，又可以優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。為了實(shí)現(xiàn)隨筆訓(xùn)練在寫作教學(xué)當(dāng)中的有效融入，教師便需要從學(xué)生的思維培養(yǎng)方面入手，提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合思維能力，促使初中生對(duì)語文寫作過程形成良好的思想認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生思維自由化，并且能夠深入分析與研究如何將各項(xiàng)寫作技巧融入隨筆訓(xùn)練當(dāng)中，從而呈現(xiàn)出一篇優(yōu)秀的作文。不同學(xué)生的思維方式不同，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生思維期間，要考慮到學(xué)生當(dāng)前思維模式的特點(diǎn)以及思想傾向，進(jìn)而采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，達(dá)到“因材施教”的效果。

四、初中語文寫作教學(xué)中融入隨筆訓(xùn)練的策略

1.積極營造良好的課堂氛圍

初中語文教學(xué)工作中，課堂教學(xué)氛圍是否濃厚在一定程度上決定了教學(xué)工作質(zhì)量的好壞。因此教師為了將隨筆訓(xùn)練融入寫作教學(xué)中，就必須要致力于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在融洽、和諧、活躍的課堂環(huán)境之中開展隨筆訓(xùn)練，可以切實(shí)提升學(xué)生寫作能力，優(yōu)化教學(xué)工作水平。

例如，教師在開展語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分注重教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，通過師生之間的溝通互動(dòng)及時(shí)掌握學(xué)生的所思所想，進(jìn)而采取具有針對(duì)性的引導(dǎo)措施，從而使師生有效地完成寫作教學(xué)目標(biāo)。

此外，在師生之間課堂互動(dòng)階段，教師也可以將學(xué)生分組，使學(xué)生在小組內(nèi)討論與分析，研究如何完成優(yōu)質(zhì)的隨筆作文。在隨筆訓(xùn)練完成之后，小組成員可以相互分享與閱讀，相互修改文章并且學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生作文能力的提升具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生是否愿意閱讀也決定了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性。因此教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠正確看待閱讀，從而通過閱讀學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作家的寫作技巧以及表達(dá)方式，并且將寫作技巧融入隨筆訓(xùn)練中，提高隨筆訓(xùn)練的成效。

例如，教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀某一篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的中心思想，然后再對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析與探究，研究文章當(dāng)中采取了哪些修辭方式、過渡方式等，讓學(xué)生對(duì)于寫作過程擁有一定的認(rèn)知。在閱讀完畢之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，將閱讀材料當(dāng)中的寫作技巧融入訓(xùn)練中，強(qiáng)化隨筆訓(xùn)練，充分發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的作用，加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效優(yōu)化教學(xué)的水平及質(zhì)量。

3.鍛煉學(xué)生對(duì)寫作技巧的運(yùn)用

熟練運(yùn)用寫作技巧能提升作文的質(zhì)量，同時(shí)能否充分運(yùn)用寫作技巧也是評(píng)判學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。在初中語文寫作教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生對(duì)寫作技巧的運(yùn)用能力。因此，教師便可以通過隨筆訓(xùn)練使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用各項(xiàng)寫作技巧來開展寫作。

例如，在教學(xué)工作完成之后，教師可以向?qū)W生提出如“這一篇文章的中心思想是什么”“你從文章中學(xué)習(xí)到哪些寫作技巧”等問題，隨后要求學(xué)生作答，之后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。最后，要求學(xué)生根據(jù)從文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到的寫作技巧完成一次隨筆練習(xí)，這樣便可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作技巧的運(yùn)用，使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成寫作，全方位助力初中語文寫作教學(xué)工作取得更好的成果。

綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)工作的開展階段，教師需要進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，致力于創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)水平，進(jìn)而切實(shí)提升初中生的寫作能力。因此，教師有必要將隨筆訓(xùn)練的方式融入其中，通過隨筆訓(xùn)練鍛煉初中生對(duì)于各項(xiàng)寫作技巧的運(yùn)用，并且在隨筆訓(xùn)練當(dāng)中表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，有效提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭園園《初中語文寫作教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練策略研究》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊》2020年第2期。

[2] 梁強(qiáng)《試析初中語文隨筆訓(xùn)練及寫作教學(xué)研究》，《散文百家（新語文活頁）》2015年第6期。