初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于經(jīng)典誦讀的方法研究

張軍

摘 要：初中階段語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯有著重要的影響。初中階段的學(xué)生多處于青春期，他們的身心發(fā)育尚未成熟，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的困難。為了促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，初中教師可以利用經(jīng)典誦讀，幫助學(xué)生擴(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)。誦讀經(jīng)典名著一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，將誦讀名著融入初中語(yǔ)文教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，為推動(dòng)經(jīng)典誦讀教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 經(jīng)典誦讀 有效方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.042

在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育中，部分教師對(duì)經(jīng)典誦讀的重視程度較低，學(xué)生不僅課外誦讀的領(lǐng)域范圍小，同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校和教師要切實(shí)推動(dòng)經(jīng)典誦讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從根本上促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的作用

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各國(guó)之間的交流日益密切，這在很大程度上推動(dòng)了各國(guó)文化的發(fā)展。但與此同時(shí)，社會(huì)也出現(xiàn)了一些不良的思想，這些思想會(huì)影響青少年正確價(jià)值觀的形成。因此在現(xiàn)代教育體系中，教師必須把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀引入初中語(yǔ)文教育體系，保證學(xué)生接受正確的思想教育，學(xué)會(huì)辨別是非對(duì)錯(cuò)，樹立正確的價(jià)值觀。

1.經(jīng)典誦讀為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供了便利

在中國(guó)五千年的歷史上，先賢創(chuàng)作了無(wú)數(shù)的經(jīng)典和名著，這些經(jīng)典和名著反映出各個(gè)時(shí)代的思想。對(duì)這些經(jīng)典和名著進(jìn)行誦讀，可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀思想，使其樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生誦讀經(jīng)典的根本目的，是要讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，保證學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中不會(huì)誤入歧途，不會(huì)選擇錯(cuò)誤的人生道路。對(duì)經(jīng)典和名著進(jìn)行誦讀，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解中國(guó)文化，因此我們可以說(shuō)經(jīng)典誦讀為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供了便利。

2.經(jīng)典誦讀教學(xué)是提升教師學(xué)識(shí)與能力的重要途徑

教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)典誦讀的方式教育學(xué)生，可以促進(jìn)教師學(xué)識(shí)與能力的發(fā)展。教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教育之前，需要進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)才能在課堂上表現(xiàn)的“游刃有余”，因此，教師倘若想要開展經(jīng)典誦讀課程，必須要在課前做充分的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)教師能力發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)經(jīng)典誦讀，教師可以豐富自身的文化知識(shí)，更加深刻地理解民族文化，培養(yǎng)和升華教師的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力可以得到提升。在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中有著數(shù)不勝數(shù)的經(jīng)典著作，教師在選擇經(jīng)典篇目時(shí)需要結(jié)合學(xué)生具體情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，開展誦讀課程可以有效提升教師的教學(xué)技能。

3.通過(guò)經(jīng)典誦讀進(jìn)行教學(xué)可以顯著提升學(xué)生的寫作水平

受生活閱歷影響，初中學(xué)生沒(méi)有大量的生活經(jīng)驗(yàn)作為寫作的支撐，這也導(dǎo)致了許多初中學(xué)生的作文脫離生活實(shí)際。誦讀經(jīng)典和文學(xué)作品可以幫助學(xué)生積累寫作的素材，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)經(jīng)典誦讀提升學(xué)生的寫作水平，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀的方法

1.初步閱讀文本，構(gòu)建誦讀認(rèn)知的基礎(chǔ)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須能夠做到有效解讀和闡釋文本的基本內(nèi)涵，并在引導(dǎo)學(xué)生透徹理解的基礎(chǔ)上開展誦讀教學(xué)，使學(xué)生更好地體會(huì)文本思想。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和感知經(jīng)典課文的內(nèi)容。教師首先要確定誦讀的語(yǔ)調(diào)，只有確定了誦讀語(yǔ)調(diào)才能為誦讀的情感定位提供依據(jù)。所有文本都有自己想要表達(dá)的情感，因此教師需要以情感發(fā)展的連貫性為主體，確定文本誦讀的方案。在誦讀的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本誦讀訓(xùn)練，只有在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到最好的誦讀效果。

比如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立誦讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的經(jīng)典段落，了解作者的思想感情。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的經(jīng)典句子進(jìn)行解讀，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。教師需要幫助學(xué)生掌握作者的寫作方法，捕捉主體景觀的特點(diǎn)，感受文本的意蘊(yùn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)經(jīng)典段落進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，耐心解析重點(diǎn)語(yǔ)句，從而幫助學(xué)生把握誦讀的基調(diào)，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者的真實(shí)感情。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得更好地誦讀體驗(yàn)，進(jìn)一步提高誦讀水平。

2.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步優(yōu)化誦讀引導(dǎo)策略

由于初中學(xué)生的誦讀水平存在一定的差異，許多學(xué)生不能有效地誦讀。對(duì)于這些學(xué)生，教師不能夠放棄他們，而是要有耐心地培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，提高學(xué)生的誦讀積極性和主動(dòng)性，教授學(xué)生正確的誦讀方法、誦讀技巧。教師應(yīng)幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀方法和技巧，理解篇章含義，體會(huì)作者情感。在課堂上教師可以進(jìn)行誦讀演示，讓學(xué)生更好地理解誦讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，獲得真正的情感體驗(yàn)。因此，教師可以創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生進(jìn)行誦讀。

例如，教師在講《蘇州園林》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體的音頻播放和圖片展示功能，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有深刻了解。在學(xué)生對(duì)蘇州園林有一定了解之后，教師可以播放相關(guān)的配樂(lè)，引起學(xué)生的誦讀欲望。此外，教師要詳細(xì)講解課文的誦讀方法，幫助學(xué)生深層次地理解誦讀：誦讀是一種聲音的藝術(shù)，誦讀不僅僅需要做出準(zhǔn)確的情感定位，而且需要合適的速度、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，誦讀必須要有真情實(shí)感才能有效進(jìn)行。

3.進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生誦讀品質(zhì)

在誦讀經(jīng)典作品時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們對(duì)誦讀產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。在誦讀課程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀意識(shí)，在課堂上提高學(xué)生誦讀的效率和質(zhì)量。教師要充分了解學(xué)生的誦讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠深入有效地閱讀。

如在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，首先讓學(xué)生獨(dú)立誦讀，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往之情，以加深學(xué)生對(duì)文本思想感情的理解。教師可以充分利用多媒體，觀看誦讀視頻;可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展誦讀競(jìng)賽。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們掌握正確的誦讀方法和技巧。

4.充分發(fā)揮家庭的作用

家庭是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場(chǎng)所，為了引起初中學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，家長(zhǎng)需要配合學(xué)校，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的經(jīng)典誦讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生在誦讀中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，最終提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)此，家長(zhǎng)也要理解誦讀的重要性，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式教育，幫助學(xué)生提高誦讀水平，讓他們享受誦讀過(guò)程。

5.提高教師的綜合教學(xué)能力

教師要不斷提高教學(xué)能力和自我學(xué)習(xí)能力，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要督促引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，同時(shí)也要積累經(jīng)典著作，這樣才能夠有計(jì)劃性、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，提高語(yǔ)文課的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的潛能，助力學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诮M織教研會(huì)，或邀請(qǐng)專業(yè)人士開展經(jīng)典交流會(huì)，拓寬教師的思維，使得經(jīng)典誦讀更具有靈活性。

總之，誦讀經(jīng)典不僅是語(yǔ)文教學(xué)的必然，也是語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的需要。學(xué)校和家庭要共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的發(fā)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

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