“課程思政”理念融入高職體育課程的路徑探討

蔣翥

【摘? ? 要】隨著思想政治教育在教育教學(xué)中占據(jù)重要地位， 隨著思想政治教育成為了教育綜合改革的重要項目，思政課程也逐步開始了課程思政的探索與轉(zhuǎn)變，隨后日漸形成了“課程思政”這一理念。而基于這一理念，為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展和需求的人才，高校課程改革已刻不容緩，高職院校中的體育課程自然也不能例外。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 高職體育? 融入路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.0082

總的來說，課程思政就是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。與以往的思政教育不同的是，課程思政不再僅僅將思政教育落實于思政課程之中，而是要將思政教育融入到學(xué)校所開設(shè)的每門課程教學(xué)之中，逐漸發(fā)展形成“大思政”的教育機(jī)制，讓思政元素與不同的課程能夠更好地交互融合，極大程度上地去擴(kuò)展思政教育的信息量和各類渠道，真正做到“三全”育人，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展，能夠促進(jìn)祖國建設(shè)的優(yōu)秀人才。而高職院校的體育課程，作為高校課程思政改革中不容忽視的一部分，在融入課程思政理念的過程中，則需要充分挖掘體育課程自身的專業(yè)特點，充分理解并將課程思政理念更好地結(jié)合滲透于自身的課程教學(xué)過程中，才能更好地提高培養(yǎng)新世紀(jì)人才的效率，真正做到促進(jìn)“人”的全面發(fā)展?；谝陨蠋c內(nèi)容，關(guān)于如何將“課程思政”更好地融入高職體育課程中，本文作出了以下幾點分析與路徑探討，以期能夠推動高職體育課程改革的積極發(fā)展。

一、高職院校體育課程“課程思政”改革的重要性及特點

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”;而在2017年，會見全國體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個人的講話中，習(xí)近平又提到了“把滿足全國人民健身需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點和落腳點”;同年，中央所發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提到了十分重要的“三全育人”這一教育要求?；谝陨现匾庖娨约拔募奶岢?，不難看出“課程思政”改革對于高職院校體育課程的重要性。

在這種種重要意見以及文件的指導(dǎo)之外，“課程思政”改革之所以在體育課程中如此重要，也源于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展所帶來的人民日益增長的美好生活需要，對于健康體魄的追求，對于精神文化的追求，對于“中國夢”的追求。“體育強(qiáng)國夢”是“中國夢”的重要組成部分，而在“體育強(qiáng)國夢”中有著大量的可融入思政元素的地方，通過思政元素的融合，能夠在體育飛速發(fā)展的同時，讓國人更多地領(lǐng)會到體育精神，帶給國人以強(qiáng)健的精神力量，進(jìn)而促使人們?yōu)樽鎳膹?qiáng)大貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

“課程思政”的改革對于高職院校體育課程來說如此重要，那么要真正在體育教學(xué)中更好地實施“課程思政”改革，就應(yīng)當(dāng)針對于體育課程本身存在的專業(yè)特點作出更多的考量。在認(rèn)清什么是“課程思政”之后，如何在體育課程的教學(xué)之中充分挖掘和融入思政元素或者說思政資源就是開展體育“課程思政”改革的特點所在，體育教育者要有目的、有組織、有意識且系統(tǒng)地將思政元素與本身的體育課堂內(nèi)容結(jié)合起來，去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)成“三全育人”的教學(xué)成效。

二、高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與“課程思政”融合要點分析

當(dāng)下，就國內(nèi)的高職院校體育課程而言，“課程思政”改革仍處于一個研究摸索的階段，在以往的課堂教育教學(xué)中，多數(shù)教育者都把教學(xué)的重心放在了講解運(yùn)動技術(shù)技巧、教會學(xué)生一些運(yùn)動技能上面，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，在很大程度上地忽視了該如何在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去挖掘和融入思政元素，讓學(xué)生的身心都得到發(fā)展，更談不上真正地做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)“三全育人”。教學(xué)過程中，也仍是以教育者為主體，演示、講解、讓學(xué)生練習(xí)糾正這一教學(xué)模式為中心，在教學(xué)中缺少互動，也模糊掉了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所擁有的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。

要讓“課程思政”能夠更好地融入進(jìn)體育教學(xué)之中，更好地實現(xiàn)“育人”這一教學(xué)目的，就應(yīng)當(dāng)注意到這樣幾個要點：

1.在體育教學(xué)的過程中，在講解運(yùn)動技術(shù)技巧、教會學(xué)生運(yùn)動技能之外，還要結(jié)合該課程內(nèi)容適時講解相關(guān)體育人物、體育歷史事件、體育賽事等正向的、可以引導(dǎo)穿插進(jìn)思政元素的素材講解，教育者要注意把控課堂氛圍，講解的同時適時引導(dǎo)。2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變過去教育者占據(jù)絕對主導(dǎo)、灌輸式的教學(xué)講解模式，充分提高和調(diào)動學(xué)生在課堂上的活躍度，讓他們能夠參與到課堂教學(xué)中來，積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在“課程思政”改革的同時，也能提高教學(xué)的效率。3.在體育教學(xué)的課堂組織以及方法中，要充分地將思政元素融合進(jìn)去，在團(tuán)隊協(xié)作、比賽競技的過程中，正確安排和恰當(dāng)引導(dǎo)能夠讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的、挖掘出來的思政元素的深刻意義。

注意以上要點，積極采用多元化的教學(xué)方式方法，可以在推動“課程思政”改革的同時，讓體育教學(xué)的效率得以有效提高，增添課堂的趣味性，多方位地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠形成良好的性格與品德，真正做到全面發(fā)展，成為未來祖國建設(shè)優(yōu)秀的新一代接班人。

三、高職院校體育課程“課程思政”實際融合的路徑探討

建設(shè)需要建立在了解的基礎(chǔ)上，越多的了解才能提供愈加完善的方案，因而，探討如何在實際的高職院校體育課程教學(xué)之中更好地將“課程思政”這一理念貫穿始終、更恰當(dāng)?shù)厝诤线M(jìn)去之前，教育者首先需要做到的是更深地了解“課程思政”，要明白“課程思政”的本質(zhì)是立德樹人、其理念是協(xié)同育人、其結(jié)構(gòu)是立體多元、其方法時顯隱結(jié)合、其思維是科學(xué)創(chuàng)新。更多的對于“課程思政”的了解，能使教育者在建立或者說建設(shè)“課程思政”融入高職院校體育課程的路徑時更清晰明了地把握住整體的方向，讓“課程思政”與高職院校體育課程融合得更好，更能達(dá)到“三全育人”的目的，進(jìn)而使得體育教育事業(yè)得到良好的發(fā)展。

基于所提及的有關(guān)于“課程思政”的一系列要點，再結(jié)合高職院校體育課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，就如何將“課程思政”更好地融合進(jìn)高職院校體育課程的實際教學(xué)中，有兩種可供參考的方案：

1.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、求知需求，結(jié)合多元化教學(xué)模式，將“課程思政”立體多元地融入進(jìn)體育課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往較為單一，課堂中更強(qiáng)調(diào)教師教授動作、學(xué)生學(xué)習(xí)動作，接著便是較為枯燥的反復(fù)訓(xùn)練，雖然鍛煉了學(xué)生的體魄，卻無法讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，也很難將“課程思政”更好地融入課堂教學(xué)中，更談不上取得良好的成效。而要改變這一現(xiàn)狀，讓“課程思政”能夠更好地融入體育課程教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容，建立多元化的教學(xué)模式。譬如，在設(shè)計教學(xué)方案時，可以適當(dāng)?shù)匾肭榫澳M、角色體驗、團(tuán)隊競爭等新型教學(xué)方法，依據(jù)當(dāng)下所教授學(xué)生的實際情況，改良設(shè)計一些能夠引起學(xué)生參與興趣的競技類、合作類的體育運(yùn)動相關(guān)的小游戲，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。

而在課程教學(xué)中，設(shè)計相關(guān)講解的知識內(nèi)容時，在結(jié)合規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的求知需求，注重“術(shù)道結(jié)合”，運(yùn)動技能和精神理念并重。比如，在講解籃球、排球、足球等需要團(tuán)隊協(xié)作、十分講究隊友之間相互配合的這類運(yùn)動項目時，可以拓展地與學(xué)生講解他們比較感興趣的一些當(dāng)下熱門賽事中積極拼搏奮斗、互相配合、不怕吃苦地維護(hù)集體利益、為團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗到最后一秒努力贏得比賽的人物事跡，再通過這些事跡去引導(dǎo)學(xué)生注重在這類體育活動中存在的體育精神，然后通過課上實際的團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練，讓學(xué)生更深刻地體會并理解那些人物事跡中存在的堅韌不拔、努力奮斗、為集體利益勇敢前進(jìn)、不怕苦不怕累等高尚的品德與情操。如此尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位并有意識地依據(jù)“課程思政”這一理念進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計，讓“課程思政”多元化、多維度也更深地貼合融入進(jìn)體育課程教學(xué)之中，才能真正讓“課程思政”改革取得良好的效果。

2.重視榜樣的力量，以身作則，通過潛移默化的影響對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，讓“課程思政”通過顯隱結(jié)合更深入地融合進(jìn)課堂教學(xué)中。榜樣教學(xué)法是教育方法中較為重要、也較為常用的方法，體育榜樣在體育教學(xué)中更是有著難以忽視的作用，通過體育榜樣的樹立，能夠讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情，也能夠讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)到體育榜樣所代表的體育精神以及其身上所存在的良好品德。恰當(dāng)?shù)陌駱舆x擇，能夠深度融入“課程思政”效果。譬如，為國爭光的奧運(yùn)健兒、正在刻苦訓(xùn)練的與學(xué)生同齡的國家體育運(yùn)動員們，等等，當(dāng)然還有一個至關(guān)重要、不容忽視的榜樣——就是教授學(xué)生體育知識的教師，教師對于學(xué)生的影響是方方面面的，也是學(xué)生最容易不自覺模仿的榜樣，因此，要想真正讓“課程思政”改革往積極的方向發(fā)展，在體育教學(xué)過程中真正做到“育人”，體育教師就應(yīng)當(dāng)時刻注意言傳身教、以身作則，注重體育課堂教學(xué)中方方面面的事情，有意識地將思政元素融入進(jìn)教學(xué)活動中，讓顯性的德育（體育精神講解、體育文化歷史講解等）與隱性的環(huán)境、價值觀取向行為相結(jié)合，通過這種顯隱結(jié)合的方式，讓“課程思政”真真正正地、更深入地融合進(jìn)體育課堂教學(xué)中。

教師注重課堂細(xì)節(jié)，真正做到在方方面面都能夠以身作則，就能夠讓思政元素與體育教學(xué)多方面地結(jié)合起來，讓“課程思政”改革在體育教學(xué)過程中更為深化，進(jìn)而推動學(xué)生身心的全方面發(fā)展，真正做好“育人”這件事情。高職院校體育 “課程思政”實際融合的路徑其實有很多種，但這需要廣大教育者認(rèn)真地探究與思考才能在“課程思政”改革中實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

“課程思政”改革順應(yīng)時代發(fā)展的要求，是不可避免、不可阻擋的前進(jìn)趨勢，而“課程思政”改革具體要如何取得更好的效用、讓思政元素與課程內(nèi)容真正結(jié)合好，這其中的度，實際上是把握在廣大教育者手中的，只有讓思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才是真正的做到了“課程思政”改革。

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