區(qū)域游戲促進幼兒社會性發(fā)展的觀察與指導(dǎo)

黃英

【摘 ? ?要】幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。幼兒社會性發(fā)展是教育工作中至關(guān)重要的內(nèi)容，對于學(xué)前教育階段的教育工作來說，關(guān)注幼兒的社會性發(fā)展具有重要的意義。如何引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)展社會性，是一個值得思考的問題。游戲是幼兒教育的基本活動形式，本文立足于區(qū)域游戲活動中幼兒的觀察與指導(dǎo)，嘗試從真實案例的角度，就幼兒在區(qū)域游戲活動中社會性發(fā)展的有效策略問題進行思考。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲 ?社會性發(fā)展 ?指導(dǎo)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.147

幼兒的成長不僅關(guān)系到每一個家庭的幸福，更是關(guān)系到整個社會的發(fā)展。關(guān)注幼兒的社會性發(fā)展，是夯實幼兒發(fā)展基礎(chǔ)的重要前提，也是新時期人才培養(yǎng)的必要保障。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。教師應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，觀察幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，這是每一位教育工作者需要面臨的問題與挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)設(shè)與幼兒生活情境相近的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感受愛的情感體驗

在幼兒相處的過程中，有一個十分重要的前提，就是愛的情感體驗。當(dāng)幼兒從家庭的成長環(huán)境突然進入到集體生活環(huán)境中時，對于周邊的小朋友會有一種自然的距離感和陌生感。這個時候該如何激發(fā)幼兒對于同伴的“愛”呢？如果教師在區(qū)域游戲中設(shè)置情境游戲環(huán)境，比如設(shè)置一個“愛心小屋”，讓幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，在“愛心小屋”里扮演不同的角色，當(dāng)“媽媽”“爸爸”，當(dāng)“哥哥”“姐姐”，也有自主玩耍的小朋友，幼兒之間有交流，有感受，游戲的價值取向來源于幼兒，特別是剛上小班的幼兒會在這樣積極健康的人際交往環(huán)境中找到安全感和歸屬感，漸漸地幼兒愿意與人交往，逐步與同伴友好相處。在溫馨的環(huán)境下，幼兒分別扮演著家庭里的不同成員。扮演媽媽的小朋友會做飯，扮演爸爸的小朋友會在一旁幫助媽媽。這種與家庭環(huán)境極其相似的游戲情境，能夠促進幼兒將在家中的愛遷移到游戲中，不僅能夠有效地拉近幼兒與同伴之間的距離，也能夠很好地促進幼兒萌發(fā)對于同伴的“愛意”，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。

二、增強區(qū)域游戲活動的合作性，引導(dǎo)幼兒與同伴交往的能力

在幼兒的成長過程中，與其他小伙伴之間的交往能力不是與生俱來的，更多需要后天培養(yǎng)。教師應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。中班和大班的幼兒行為能力逐漸提高，有一定的交往經(jīng)驗，幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作，同時盡量放手讓幼兒自己完成，教師僅作為一位觀察者和引導(dǎo)者（適時引導(dǎo)），即使幼兒做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)，讓幼兒在做事中樹立自尊和自信。如在給幼兒講完《三只蝴蝶》的故事后，教師可以鼓勵和幫助幼兒去選擇服裝和道具裝扮自己，在故事的情境中，小朋友們像小蝴蝶一樣去關(guān)愛和呵護同伴。在這個過程中，也可以快速地建立起愛的氛圍，這對于增強幼兒與小伙伴之間的交流大有裨益。又如“愛心醫(yī)院”游戲，扮演媽媽的小朋友心急如焚地帶著寶寶去看病，熱心的醫(yī)生關(guān)懷備至，耐心地詢問病情并治療。在參與這個游戲的過程中，幼兒能夠感受到幫助他人的成就感，體會到來自生活中無處不在的愛意和交流，這對于孩子身心的健康發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。還可以開展更多的游戲，如“美味燒烤吧”“多啦理發(fā)屋”“人民銀行”等等。通過游戲，幼兒在群體活動中體會到群體活動的樂趣，在交往中懂得一些社會行為規(guī)則，知道在生活中遵守游戲規(guī)則的重要性。

三、創(chuàng)造互動平臺，引導(dǎo)幼兒學(xué)會交往

在游戲過程中，幼兒與同伴之間的爭執(zhí)在所難免，如何處理這些問題，也是考驗教師的一個技能。對于教師來說，評價的方法不僅僅滿足于平息幼兒之間的沖突，更需要引導(dǎo)幼兒在同伴的互動交流中去學(xué)會如何解決沖突，教師應(yīng)正確運用評價手段，鼓勵、引導(dǎo)幼兒形成良好的交往習(xí)慣。

例如，在棋區(qū)游戲中，豐富的棋類游戲備受幼兒的喜愛。這些棋牌游戲基本都需要兩人甚至是多人參與，為幼兒創(chuàng)造很多互動的機會。在參與棋類游戲的過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)分歧的情況。如一位小朋友眼看就要輸了，就會耍脾氣不玩了，這個時候另一位小朋友也據(jù)理力爭，雙方僵持不下。面對這種情況，教師該怎樣應(yīng)對呢？首先教師要讓幼兒知道，棋局總會有輸贏，這是棋類游戲的魅力和價值。同時鼓勵孩子以積極勇敢的態(tài)度去面對游戲，鼓勵耍脾氣的孩子真摯地向另一方道歉。區(qū)域游戲后的總結(jié)與評價有助于全體幼兒的普遍發(fā)展與提高，通過這樣的方式，能夠在潛移默化間養(yǎng)成幼兒遵守規(guī)則的好習(xí)慣。在今后遇到相同的問題時，也會選擇以正確文明的方法與同伴進行交流和交往。

幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。人際交往和社會適應(yīng)的能力是在與人打交道的過程中逐漸形成的，總體而言，幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)任重而道遠，作為新時期的教育工作者，要意識到未來工作開展所面臨的嚴(yán)峻考驗。創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，調(diào)動幼兒的參與熱情與積極性，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定健全的人格基礎(chǔ)。這既是助力幼兒發(fā)展的選擇，也是實現(xiàn)自身職業(yè)價值的保障。

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