淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

蒲小蘭

【摘 ? ?要】對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)好語文是非常關(guān)鍵的。然而應(yīng)該怎樣去提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文，并且熱愛學(xué)習(xí)語文，從而全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?教學(xué)方式 ?課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.042

教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育的成敗，關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，是以教師為主導(dǎo)的“教”與學(xué)生為主體的“學(xué)”相互配合的教學(xué)過程。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高效省時地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體功能，而學(xué)生主體功能的發(fā)擇關(guān)鍵在于是否有“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，所以，教師可以從啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的想法開始做起，采用啟迪與指引導(dǎo)向的方式，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣和愛好。接下來，筆者就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提出一些個人的見解。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“樂之者”，教師就要有目的地為學(xué)生提供各種參與條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自身的需要，從而主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

例如，教學(xué)《落花生》一課時，學(xué)生理解了兄妹們說出了花生顯而易見的好處是有用，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？借助多媒體資源，教師可以為學(xué)生展示生活中一些默默無聞的工作者的照片，讓學(xué)生受到啟發(fā)，有的學(xué)生說：“父親教育孩子如何做人，所以我們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！庇械膶W(xué)生說：“我也要像花生那樣，不講外表的體面，而做對別人有用的、有好處的人。”還有的學(xué)生說：“老師就像花生一樣，外表樸實(shí)，默默無聞，但是甘心奉獻(xiàn)。”“軍人就像花生一樣，不華麗，但是甘于奉獻(xiàn)?！薄搬t(yī)生也像花生一樣，沒有華麗的外表，只有為人民消除病患的高尚品質(zhì)?！薄@樣的課堂設(shè)計，充分讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生主動參與意識，效果明顯。

又如學(xué)習(xí)《燈光》一課，教師先展現(xiàn)天安門廣場的“萬家燈火”圖片，接著讓學(xué)生理解作者為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？有的學(xué)生說：“表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神?！庇械膶W(xué)生說：“我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的?！边€有的學(xué)生說：“無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的，因此我們要珍惜今天的幸福生活?！弊寣W(xué)生樹立參與意識，大家一下就明白了“燈光”的含義，起著點(diǎn)題的作用，讓題目像珍珠一樣閃亮！因此，在語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的主動參與直接影響了學(xué)生對文本知識的理解。

二、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，因此，課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。學(xué)起于思，思源于疑，求知欲往往從問題開始。首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋，愛思考問題習(xí)慣。遇到不明白的問題要善于發(fā)問，善于提出問題，多多問為什么，養(yǎng)成解決和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。教師平時多多注意或觀察學(xué)生不懂的知識和問題，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極提問和主動解決問題。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，如果認(rèn)真地獨(dú)立地思考，必須生疑、疑則生問、問則求解。激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，發(fā)揮其內(nèi)在的動力，使每個學(xué)生都活躍起來，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

例如，《曹沖稱象》一文是一個民間廣為流傳的歷史故事，課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教師在教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。利用低年級的小學(xué)生喜歡聽故事、愛動手、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞、熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分地討論交流，動手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

三、拓寬思維，避免學(xué)生形成思維定勢

思維定勢是指人們在觀察、分析、解決問題過程中思維的某種傾向，或者說長期形成的某種習(xí)慣，對于學(xué)生來說，獲取知識的方式也不僅僅局限于書本，在課外的實(shí)踐和活動中，學(xué)生同樣可以獲得知識。

例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，學(xué)生提出小蝌蚪為什么要找媽媽的問題，筆者就告訴學(xué)生，因?yàn)榍嗤軏寢尞a(chǎn)下卵后，就走開了，不需要孵化，也不需要喂養(yǎng)，卵中已經(jīng)儲備了足夠多的營養(yǎng)了。還有一條原因就是，小蝌蚪一開始沒有腿，還有尾巴，一點(diǎn)也不像青蛙媽媽，所以很困惑。筆者把小蝌蚪長成小青蛙視頻通過多媒體展示給學(xué)生后，學(xué)生一下就明白了原因，這樣通過重組教材，先讓學(xué)生從已有的生活認(rèn)識介紹小蝌蚪，到學(xué)習(xí)文本、積累美句，再引出小蝌蚪的媽媽——青蛙，進(jìn)行介紹、學(xué)文、積累，最后讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，讓學(xué)生走進(jìn)文本、走入文本、從而理解文本。

又如教學(xué)《秋天的雨》一課時，對于文本藝術(shù)化語言，學(xué)生的理解是一個困難。如對“五彩繽紛，你擠我碰”等這些詞語和一些句子難以理解，文中把秋天的雨比作是一把鑰匙、一盒顏料、藏著氣味、吹起喇叭……學(xué)生理解起來是有些難度的。這該怎么處理？在設(shè)計時筆者曾反復(fù)考慮：可以用多媒體課件呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生一看便知;也可以通過朗讀、想象、理解而感悟，也就是對語言文字的感悟能力，讓學(xué)生通過文字去想象一個屬于他們自己的秋天，還學(xué)生一個原始的閱讀空間，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，又解決了文章的重點(diǎn)問題，發(fā)散了學(xué)生思維。

總之，在教學(xué)工作中，學(xué)無止境、教無定法。教師只有根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，注重各方面能力的培養(yǎng)，才能有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。