談培養(yǎng)學(xué)生作文綜合素質(zhì)的策略

徐曉蓮

【摘 ? ?要】在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注意用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，從而使學(xué)生的作文綜合素質(zhì)得以提升。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) ?作文綜合素質(zhì) ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.105

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物。做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話、空話，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為核心內(nèi)容的學(xué)生作文綜合素質(zhì)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔韵陆虒W(xué)策略。

一、激發(fā)興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！本哂袑W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。同樣，小學(xué)生對作文有了濃厚的興趣，就會發(fā)掘自身的潛能，會通過作文獲得內(nèi)心愉快感、滿足感，從而進(jìn)一步產(chǎn)生寫作的欲望。學(xué)生在日常生活中所獲得的生活積累，就會涌向筆端，靈感火花就會迸發(fā)，從而逐步養(yǎng)成自覺主動的寫作習(xí)慣，實現(xiàn)由“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中，筆者主要采用閱讀激趣法、日記激趣法、作文導(dǎo)評激趣法來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如閱讀激趣法，即用每周三閱讀課組織學(xué)生開展“佳作欣賞”活動，從作文書或?qū)W生自己的習(xí)作中選出好文章，讓學(xué)生上臺朗讀，讀后討論，找出閃光點加以評析，鼓勵人人發(fā)言，談自己的感受，形成比、學(xué)、趕、幫、超的風(fēng)氣。再如日記激趣法，即督促學(xué)生堅持寫日記，每周一進(jìn)行日記大展示，互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。前者旨在讓學(xué)生明白佳作也是人寫出來的，以排除學(xué)生畏難的心理障礙;后者旨在讓學(xué)生明白積累生活經(jīng)歷，有助于為寫作選材，也有助于練筆。實踐證明，這些方法確實有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、學(xué)會觀察

小學(xué)生處于特定的年齡階段，他們對事物的認(rèn)知不足，沒有豐富的閱歷，在事物觀察上比較單一和片面。在作文寫作前，教師應(yīng)組織開展課外活動，讓學(xué)生帶著問題去觀察事物的變化。這樣，在觀察過程中，對事物會有更深入的了解，學(xué)生只有對事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，認(rèn)識了事物的狀態(tài)、變化規(guī)律，才會在寫作的時候?qū)懗錾鷦?、真實的?nèi)容。因此，教師在教學(xué)中要多開展這種活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力。在平時語文教學(xué)中，如果我們的課堂能夠這樣堅持做下去，就可以提高學(xué)生對身邊事物的觀察力，對生活的感悟力及思維的表達(dá)能力。

三、廣采博納

寫作是在吸收的基礎(chǔ)上傾訴的“結(jié)晶”。要想提高學(xué)生的寫作水平，需要其廣采博納。教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生“吸收”的方法主要有：課內(nèi)教材閱讀法、課外博覽群書法、生活感知體驗法等。如開學(xué)初向?qū)W生提供學(xué)期第二課堂讀書計劃，推薦讀書目錄，科普讀物、兒童文學(xué)作品等盡可能讓學(xué)生廣泛接觸。開展“一期讀一本好書”的活動，從而使學(xué)生從閱讀中認(rèn)識生活，學(xué)習(xí)作者觀察生活、分析事物的方法，培養(yǎng)語感，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言表達(dá)并積累作文的材料。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是對課外博覽群書法產(chǎn)生的效果的精辟注解。再如“生活感知體驗法”是指作文教學(xué)應(yīng)盡可能聯(lián)系社會，面向社會，盡可能讓學(xué)生參加公益勞動、慰問敬老扶貧活動以接觸社會，通過野炊郊游走進(jìn)自然，到素質(zhì)教育基地、烈士陵園陶冶思想情操。堅持“一次活動一個收獲一篇習(xí)作”的活動。正如葉圣陶先生所說：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@樣，通過課內(nèi)閱讀法為主，輔之以“博覽”“體驗”等方法，讓學(xué)生的素材庫存充裕，就不再為無從下筆而犯愁了。

四、強化訓(xùn)練

好的文章都是千錘百“煉”出來的，只讀不練假把式。在教學(xué)中，我強化訓(xùn)練，從形式上講主要分為以下兩種方法：

第一，單元作文練習(xí)法。單元的作文是訓(xùn)練的基本量。必須按教材要求指導(dǎo)學(xué)生努力寫到位，次次不漏，次次全批全改，并督促學(xué)生改到位。

第二，課外活動作文練習(xí)法。如我曾組織全體學(xué)生去看望生病住院的同學(xué)。事后，就讓學(xué)生寫作文——《集體的溫暖》。絕大多數(shù)學(xué)生都有話可寫，能寫出真情實感。值得注意的是，要在練習(xí)中重視學(xué)生自改、互改作文的方法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。

在小學(xué)語文教學(xué)中，不但要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，教師要開展口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生先用說的形式把自己想要寫的內(nèi)容復(fù)述一遍，通過口頭的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。在這樣的教學(xué)過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，語言表達(dá)做到規(guī)范，修辭手法要做到生動恰當(dāng)?shù)取＝處熞钥茖W(xué)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，通過針對性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭語言表達(dá)能力。

五、引導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新的體現(xiàn)或是立意新、或是選材新、或是角度新、或是寫作其他方法新等。即不落俗套。在實際工作中，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、思考、討論、閱讀、參觀、實踐等方式，充分調(diào)動其求異思維、逆向思維、發(fā)散思維、聚斂思維、形象思維、邏輯思維，培養(yǎng)提高其思維能力。在指導(dǎo)內(nèi)容為“我的——（成功或失?。钡牧?xí)作時，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。一節(jié)課后，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上：學(xué)生們寫了成功或失敗的苦、累，體會到了成功的辛苦和失敗的挫折;總結(jié)出了成功與失敗的結(jié)果，明白了“磨刀不誤砍柴工”的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨到的好文章，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生作文的綜合素質(zhì)有法但無定法。只有結(jié)合實際，采取針對性強、富有創(chuàng)造性的方法，才能收到預(yù)期的效果。作為語文教師，我們要繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，提高學(xué)生寫作的綜合素質(zhì)。607064C2-95D0-40E2-897E-1CB9BC08E4BD