創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的教師核心能力研究

摘要：教師核心能力培訓(xùn)是促進(jìn)創(chuàng)新和發(fā)展的重要途徑。本文主要討論教師核心能力培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的功能和意義，分析如何為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好實(shí)施提供師資力量的支持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教師核心能力;功能

一、簡(jiǎn)介

近年來，核心能力理論不斷滲透到教育領(lǐng)域，并逐漸成為研究教育現(xiàn)象和規(guī)律的有效工具。本文主要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下教師核心能力培養(yǎng)的功能與途徑。

二、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教師核心競(jìng)爭(zhēng)力研究的邏輯前提

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅需要我們選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，也需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理、知識(shí)和能力組成，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容還應(yīng)該包括這四個(gè)方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于摸索階段，集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)并沒有真正形成一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境;社會(huì)還沒有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系和實(shí)踐模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施條件相對(duì)缺乏。社會(huì)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代職業(yè)的飛速發(fā)展需要學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而傳統(tǒng)教育注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，相對(duì)忽視發(fā)展和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，使得學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能和工作實(shí)踐之間的脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)困境和企業(yè)勞動(dòng)力短缺。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，模式是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，老師是保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培養(yǎng)教師。老師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與管理從業(yè)人員，教師教育教學(xué)的水平、能力和質(zhì)量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)踐有直接關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師需要培養(yǎng)和提高教學(xué)水平和能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐核心競(jìng)爭(zhēng)力，更加積極主動(dòng)地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

三、教師核心能力培養(yǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐對(duì)教師核心能力提出了要求。老師應(yīng)該專注于觀念，意識(shí)，行為，知識(shí)和心理學(xué)學(xué)習(xí)等，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供核心能力基礎(chǔ)，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程提供動(dòng)力支持。

（一）教師核心能力的培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)

實(shí)踐表明，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，有賴于富有責(zé)任心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的能力和水平，核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，以多方面的內(nèi)容系統(tǒng)和運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)創(chuàng)新，優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，提升素質(zhì)改善創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。尤其是采取戰(zhàn)略措施保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以更好地達(dá)到不同時(shí)期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的目標(biāo)。

（二）教師核心能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的先驅(qū)。認(rèn)真審查和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅有助于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中的問題，而且有助于全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究人員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究的主體，但教師們承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路線的任務(wù)，可以對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有更深入的了解。

（三）教師核心能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)

培育和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的選擇，教學(xué)內(nèi)容的建立，教學(xué)方式的設(shè)置和教學(xué)過程管理應(yīng)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)。這些聯(lián)系和水平必須適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀性、主動(dòng)性和熱情，但更需要教師多方面的合理指導(dǎo)。

（四）教師核心能力的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)影響力

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)核心能力，實(shí)際上是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求之間的對(duì)接過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)是對(duì)社會(huì)要求學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神轉(zhuǎn)變質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)很大程度上取決于老師的核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。

四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師核心能力培養(yǎng)策略

（一）準(zhǔn)確識(shí)別創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)，包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境主要是學(xué)校環(huán)境，外部環(huán)境主要是社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自然環(huán)境。內(nèi)部與外部之間的相互聯(lián)系和互動(dòng)環(huán)境，形成核心能力培育空間范圍。在對(duì)教師的核心能力培養(yǎng)過程中，不同時(shí)期和階段的環(huán)境要求是不同的，即使是同一培養(yǎng)階段，也有不同的優(yōu)先順序和要求，準(zhǔn)確的定位很重要。為了實(shí)現(xiàn)精確定位，首先，我們需要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的實(shí)際特點(diǎn);清除該地區(qū)的學(xué)校教育環(huán)境的特殊性;其次要準(zhǔn)確把握學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合教師培養(yǎng)核心能力要求，積極營(yíng)造環(huán)境空間。最后，合理利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的優(yōu)質(zhì)資源，確保教師核心能力培養(yǎng)的資源供應(yīng)。

（二）合理把握創(chuàng)意人才培養(yǎng)要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求。因此，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，方式和機(jī)制的變化，合理開發(fā)渠道研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不同學(xué)科之間的關(guān)系;全面運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估。

（三）有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是一種文化氛圍，它基于創(chuàng)新過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因素和條件和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，主要表達(dá)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)者的想法、心理、價(jià)值取向和行為。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師核心能力的提升對(duì)于學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有積極的推動(dòng)作用，因此，除了教師自身注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的提升以外，學(xué)校還應(yīng)該提供一定的支持和保證條件。學(xué)?？梢越⑻厥獾墓ぷ鳈C(jī)制，建立了一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記領(lǐng)導(dǎo)，行政領(lǐng)導(dǎo)，院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，招生與就業(yè)辦公室和學(xué)生處等部門，以綜合全面為中心參與、指導(dǎo)和促進(jìn)“學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)”三合一就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作組織系統(tǒng)。改善大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，提供指導(dǎo)和體制保證創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化。

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作者簡(jiǎn)介：

張小芳，女，民族漢，1991年7月出生于山東省聊城市，學(xué)歷研究生，職稱講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)筆譯。

山東協(xié)和學(xué)院 山東省濟(jì)南 250109