電教媒體設(shè)備與小學(xué)音樂教學(xué)的融合研究

摘要：如今電教媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用有效推動了各學(xué)科的教學(xué)改革，將其與小學(xué)音樂教學(xué)進行有機融合，可以從內(nèi)容、方法和手段等方面實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂教學(xué)中要善于運用電腦、投影儀等設(shè)備，給予學(xué)生感官刺激，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情，提升教學(xué)效果與學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電教媒體設(shè)備 小學(xué) 音樂教學(xué) 必要性 策略

音樂教學(xué)是美育的重要組成部分，歌曲中的語言美、旋律美和意境美不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能起到凈化心靈的作用，有效的音樂教學(xué)可以促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。在新課改背景下，為了提升音樂教學(xué)的效果，教學(xué)改革勢在必行，而電教媒體設(shè)備的應(yīng)用就是實現(xiàn)教學(xué)改革的一個重要途徑。本文分析電教媒體設(shè)備及其在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并探討具體的應(yīng)用策略，以期引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂、把握藝術(shù)形象、提升音樂素養(yǎng)。

一、電教媒體設(shè)備在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

如今我們處于信息化時代，大部分教師，尤其是年輕教師都具備一定的電教媒體設(shè)備操作能力，可以自己制作動畫、幻燈片等課件，在收集教學(xué)資源和制作課件的過程中教師也能不斷豐富自己，促進個人的專業(yè)發(fā)展。除此之外，應(yīng)用電教媒體設(shè)備有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作品的特點，深入體會其中的情感，感悟作品的意境，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。因此，電教媒體設(shè)備在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，二者的融合可以促進教師與學(xué)生的雙向發(fā)展，既能提高教學(xué)的質(zhì)量，也能提升學(xué)習(xí)的效果。

二、電教媒體設(shè)備與小學(xué)音樂教學(xué)的融合策略

（一）利用電教媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)音樂內(nèi)容

電教媒體設(shè)備的一個顯著特點就是直觀性，所以，教師可以利用其將教材中的音樂內(nèi)容直觀化。具體而言，教師可以運用電教媒體設(shè)備展示一些和音樂作品相關(guān)的圖片、視頻等，或者是有關(guān)音樂背景的文字介紹、風(fēng)格類似的音頻等，運用這些資料幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容。在電教媒體設(shè)備的輔助下教師可以創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，在良好的音樂氛圍中體會音樂的內(nèi)涵，這樣在學(xué)習(xí)如何演唱或跳舞時也會更加簡單，可以為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如，教授《打秋千》時，教師先用多媒體設(shè)備播放小朋友們?nèi)齼蓛勺谝黄鹗幥锴У膭赢嬕曨l，同時配上歌曲《打秋千》的旋律以及小朋友們的笑聲。學(xué)生被動畫所吸引，覺得雖然只是看著、聽著，卻好像自己也在一起蕩秋千一樣，心情非常愉悅，臉上都會禁不住露出笑容。教師可先讓學(xué)生說一說自己的感受，對于看到、聽到的內(nèi)容想到什么說什么。有的學(xué)生說視頻中一起蕩秋千的小朋友笑得很開心，一定是玩得很高興;有的學(xué)生說想到了自己和小伙伴蕩秋千的情景，很懷念，周末就要一起出去玩;還有的學(xué)生很喜歡背景音樂，覺得旋律很歡快，讓人情不自禁就想跟著哼唱。待學(xué)生紛紛表達(dá)看法后，教師可告訴大家這其實是一首仡佬族的兒歌，然后帶領(lǐng)大家一起聽一遍有歌詞的版本，讓學(xué)生邊聽邊思考仡佬族小朋友打秋千時的形象。學(xué)生聽完后認(rèn)為打秋千的小朋友非常可愛，在大家了解了歌曲的內(nèi)容后，很容易就唱出了那種活潑、歡快的感覺，大大降低了學(xué)習(xí)難度。

（二）利用電教媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美

小學(xué)音樂教材是經(jīng)過專業(yè)人員精心編選的，其中囊括的音樂類型多種多樣，表達(dá)的音樂情感也各不相同，有悲傷的、歡樂的、輕松的，等等。音樂中蘊含的情感能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于其理解音樂的內(nèi)涵，體會內(nèi)在之美。但是由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗與閱歷，所以對音樂情感的把握可能不太到位，對音樂美的體會也并不深刻。為解決該問題，教師要善于應(yīng)用電教媒體設(shè)備讓音樂作品變得更加豐滿，充分挖掘音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得美的感受，從而達(dá)到美育的目的，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。

比如，講解《苗嶺的早晨》時，因為是純音樂，沒有歌詞，所以如果直接播放該曲目，學(xué)生可能無法深入體會歌曲的內(nèi)涵，只能是“聽著玩”。為避免這種情況，在課堂開始時教師可以先播放一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨稅畚抑腥A》，讓學(xué)生說一說歌曲的內(nèi)容是什么，然后再引入新課：“今天這節(jié)課，老師要帶你們走進其中的一個民族，去聽聽那里的音樂?！辈シ拧睹鐜X的早晨》第一樂章后，讓學(xué)生交流一下自己的感受，學(xué)生都認(rèn)為音樂很美，還有鳥鳴，仿佛來到了大自然中，在森林里欣賞美景。接著，教師再次播放音樂，同時手部跟隨節(jié)奏做動作，讓學(xué)生觀察如何走旋律，讓學(xué)生感受音樂優(yōu)美、抒情的特點。然后教師讓大家猜一猜這是哪個民族的音樂，在揭曉答案時用多媒體設(shè)備展示苗族的居住地、服飾、舞蹈等圖片，讓學(xué)生充分體會苗族的風(fēng)情，播放苗族歌曲《小背簍》，讓學(xué)生試著總結(jié)苗族音樂的特點。在播放第二樂章時，教師用多媒體設(shè)備播放苗族舞，自己也跟著示范，并鼓勵學(xué)生一起跳，或者嘗試拍手打節(jié)奏，讓大家親自感受苗族音樂的美，提升其音樂素養(yǎng)。

（三）利用電教媒體設(shè)備組織有趣的音樂游戲

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平尚處于發(fā)展階段，理解能力不強，特別是低學(xué)段的學(xué)生。在音樂課堂上，當(dāng)教師示范舞蹈動作時，學(xué)生很難掌握動作要領(lǐng)，即使教師已經(jīng)細(xì)化講解了，但效果還是不甚理想，許多學(xué)生都處于茫然的狀態(tài)，不知道該怎么做。其實教師可以從學(xué)生喜歡、擅長的事物入手，那樣學(xué)生就能更容易接受，有助于提高學(xué)習(xí)效率。那么小學(xué)生擅長什么呢？自然就是各種類型的游戲。教師可以利用電教媒體設(shè)備將音樂教學(xué)變成游戲活動，讓學(xué)生邊玩邊做、邊做邊學(xué)。引入游戲教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其課堂參與度，還能大大降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生扎實地掌握音樂知識和技能。

比如，講解《勞動歌》時，這是動畫片《白雪公主》中的插曲，而《白雪公主》的故事可以說是家喻戶曉的，尤其是所有女生都聽過這個故事。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以先播放一段七個小矮人在礦井中挖礦的動畫片段，看一看小矮人們都進行了哪些勞動，然后組織學(xué)生玩“默契游戲”，讓學(xué)生自由結(jié)組，教師邊彈琴邊唱歌，隨機唱出什么，學(xué)生就要做相應(yīng)的動作，比如教師哼唱“我們挖挖挖挖挖挖”，那么學(xué)生就要做挖礦動作，一次由兩組學(xué)生表演，其他學(xué)生做觀眾，比一比哪一組的學(xué)生做的動作最像、配合最有默契。每組都嘗試過后，教師再讓各組交流討論，優(yōu)化動作設(shè)計。待學(xué)生能用舞蹈來表現(xiàn)勞動動作后，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生在聽歌時也更能體會其中的情感了。

（四）利用電教媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

電教媒體設(shè)備作為一種教學(xué)手段，其有效運用能夠起到有效教學(xué)的作用。電教媒體設(shè)備與小學(xué)音樂教學(xué)的融合可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，在提升學(xué)生音樂水平的同時，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中可以開展的創(chuàng)新形式很多，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)段、音樂基礎(chǔ)、興趣愛好等選擇適合的形式。比如，在聽音樂時，可以用涂色塊、畫線條等形式記錄節(jié)奏快慢、音調(diào)高低;或者可以邊聽邊跳，要求學(xué)生根據(jù)音樂風(fēng)格、節(jié)奏等即興創(chuàng)作舞蹈;還可以讓學(xué)生欣賞舞蹈視頻，然后說一說學(xué)過的或者知道的哪首歌適合作為伴奏曲目;還可以讓學(xué)生看一段風(fēng)景、人物、動物等的短視頻，并為視頻配上聲音節(jié)奏等。這種訓(xùn)練形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，讓其在學(xué)習(xí)音樂的同時提升創(chuàng)造能力。

比如，教授《冬瓜和南瓜》時，教師告訴學(xué)生這是一堂創(chuàng)作課，學(xué)生馬上興致勃勃，都很期待接下來的內(nèi)容。在教師教唱歌時，每個人都專心致志地聽著，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)，想著一會兒在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中展示自我。待學(xué)生基本掌握后，教師拿出提前準(zhǔn)備好的冬瓜、南瓜頭飾，要求各組根據(jù)歌曲內(nèi)容自由創(chuàng)作，可以用這些頭飾表演音樂劇，還可以幾個人一組排一段舞蹈。創(chuàng)作開始后，學(xué)生自由結(jié)組，每個人都很投入，大家先是激烈討論，在定出方案后各組開始練習(xí)，一段時間后就進入了展示環(huán)節(jié)。有的組配合音樂將小甲甲和小丫丫種冬瓜、種南瓜、灑水、搬瓜、搭架等一系列動作表演得妙趣橫生;還有的組隨著音樂邊唱邊跳，雖然動作簡單，但是孩子們做起來可愛嬌憨，感染力很強。這種創(chuàng)作活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了其創(chuàng)作能力與音樂能力，對學(xué)生而言受益頗深。

三、結(jié)語

綜上所述，電教媒體設(shè)備具有許多優(yōu)勢，如交互性、直觀性等，將其與小學(xué)音樂教學(xué)有機融合，能夠顯著改善傳統(tǒng)教學(xué)模式形式單一的弊端，可為音樂課堂注入源源不斷的活力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律等創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，利用電教媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)音樂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美，豐富其個人體驗，組織有趣的音樂游戲，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升其音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王早平.音樂課堂中電化教學(xué)手段的巧妙運用[J].科學(xué)大眾，2007（03）：97.

（作者簡介：孫曉，男，本科，江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)伴山小學(xué)，中小學(xué)二級，研究方向：音樂學(xué)科教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）