淺談在高職學(xué)前教育專業(yè)中開展奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性

摘要：在高職學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)是其重要的部分之一，能夠在一定程度上對學(xué)生的音樂能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，已不能滿足高職院校的教學(xué)需求，教師必須采取較為新穎的教學(xué)方法，其中就包括奧爾夫音樂教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前教育 奧爾夫音樂教學(xué)法

開展高職院校學(xué)前教育這一專業(yè)，其主要目的就是培養(yǎng)一些一線的教職人員。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大部分都進入幼兒園從事教師行業(yè)。從學(xué)生從事的行業(yè)就不難看出高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的重大責(zé)任，這一專業(yè)對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的影響。要想幼兒能夠?qū)W習(xí)到全新的音樂知識，在教學(xué)過程中還需要有著最先進的教學(xué)理念，這樣才能對幼兒的專業(yè)技能進行相應(yīng)培養(yǎng)。從目前的教育情況來看，最適合幼兒教育的就是奧爾夫音樂教學(xué)法，這一教學(xué)方法能夠以幼兒的特點作為依據(jù)，讓幼兒在音樂方面的專業(yè)技能得到最大程度的發(fā)揮。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點及重要性

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的特點

奧爾夫音樂教學(xué)法有著全新的教育理念，在國際的音樂教育領(lǐng)域也有著不可小覷的影響力。奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂課程的教學(xué)過程中，可以使音樂本身的特性發(fā)揮出最大的效果。

教師也可以通過即興創(chuàng)作的方法，開發(fā)學(xué)生的音樂潛力。這樣有助于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心，還有利于對學(xué)生的社會交際能力進行培養(yǎng)。人類在進行情感的表達時可以通過唱歌等藝術(shù)方式進行一種自然的表達，與此同時，音樂與其他藝術(shù)形式也有著密不可分的關(guān)系。教師在進行音樂教學(xué)時不可避免地會運用到圖譜，而奧爾夫音樂教學(xué)法可以通過語言以及律動形成一種獨特的體系。教師在進行課程教學(xué)時也有義務(wù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的音樂原始性材料。高職教師可以通過開展音樂作品創(chuàng)作活動的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)前音樂教學(xué)方法進行一定的指導(dǎo)。教師需要在活動開展時確定自身的位置，主要對學(xué)生起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生的音樂知識運用能力得到提升。

（二）應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的重要性

奧爾夫音樂教學(xué)法在全球范圍內(nèi)都得到了廣泛的運用，主要原因是這一教學(xué)法具有較為明顯的優(yōu)勢，可以將學(xué)生潛在的音樂天賦激發(fā)出來。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)時，也需要觀察學(xué)生是否在音樂方面具有一定的天賦，要盡可能地去滿足學(xué)生的心理需求。奧爾夫音樂教學(xué)法在經(jīng)過多年的發(fā)展之后，受到眾多教育前輩的大力推廣，在地方性的師范學(xué)院以及音樂學(xué)院中，很多音樂教育工作者對這種音樂教學(xué)方法進行探究及應(yīng)用。奧爾夫音樂教學(xué)法具有較為明顯的教學(xué)效果，而其之所以能夠在高職院校中得到應(yīng)用，主要就是因為兩者具有較為類似的教學(xué)思想，可以起到彼此互補的作用。并且，這一音樂法在高職院校的運用能夠促使其得到革新。尤其是近幾年，奧爾夫教學(xué)法不斷發(fā)展，讓更多的院校進一步了解到了這種方法具有的重要意義。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

大部分高職院校的學(xué)前音樂教學(xué)方法陳舊且枯燥。在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教學(xué)內(nèi)容通常都是側(cè)重于理論教學(xué)，而實踐教學(xué)內(nèi)容少之又少。高職院校對音樂教材的選擇通常情況下都是借鑒于藝術(shù)院校的音樂教材選擇模式，高職院校會對教學(xué)內(nèi)容進行詳細的規(guī)劃，以學(xué)生的技能以及技巧培養(yǎng)作為教學(xué)的目標。但是由于高職院校音樂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊且缺乏新意，學(xué)生對這一課程失去了學(xué)習(xí)興趣，不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成一定的阻礙，也不利于提高教學(xué)效果。高職院校學(xué)前教育音樂專業(yè)與藝術(shù)院校有著一定的區(qū)別，高職院校學(xué)生缺少對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此，他們對音樂知識點的理解有著更大的難度。

（二）教學(xué)方法單一

高職院校教師在進行學(xué)前音樂教學(xué)課程教學(xué)時不懂得變通，大多采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)模式主要是以唱歌為主。即使任課教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法的功效進行有效發(fā)揮，也會讓學(xué)生在進行音樂知識的學(xué)習(xí)過程中處于一種被動狀態(tài)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維以及主動性受到影響，甚至對學(xué)生日后的教育工作造成不利影響。實際上，很多高職院校的學(xué)生存在著文化基礎(chǔ)過差的問題，他們以前就養(yǎng)成的不良習(xí)慣也不利于對音樂的學(xué)習(xí)，很難做到積極主動地去學(xué)習(xí)一些音樂知識。高職教師在對學(xué)生進行學(xué)前教學(xué)時通常面臨著沒有足夠多的教學(xué)方法的難題，教育工作者首先需要解決的問題就是怎樣才能使學(xué)生對音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

（三）教學(xué)目標不明確

少數(shù)的高職院?？赡軙W(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的誤解，單純地認為這一專業(yè)的學(xué)習(xí)只是因為個人愛好，而忽略了其在學(xué)前教育中的重要作用。高職教師更加注重在音樂教學(xué)課程中教授學(xué)生的音樂節(jié)奏以及樂理知識，這樣就容易忽視對該專業(yè)學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的重要性，這不利于學(xué)生在幼兒實踐教學(xué)過程中發(fā)揮自身所學(xué)的專業(yè)知識。教學(xué)目標會通過高職院校開展音樂教學(xué)活動的途徑而產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用，教師的教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。高職院校在對學(xué)前專業(yè)音樂人才進行培養(yǎng)的過程中如果沒有明確的教學(xué)目標，就不能合理地制訂專業(yè)課程，這些問題的出現(xiàn)不利于學(xué)生掌握音樂教學(xué)法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉個例子來說，如果高職院校沒有對學(xué)前音樂教學(xué)課程進行合理的安排，那么學(xué)生所接受的課堂知識就是缺失的，知識體系就會不完整。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用對策

（一）樹立以幼兒為主體的音樂教育觀

奧爾夫音樂教學(xué)法將幼兒作為教學(xué)的主體，在進行幼兒教育的過程中良好地體現(xiàn)和倡導(dǎo)幼兒的主體地位。將幼兒作為主體的教學(xué)方法，不僅可以及時關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，也能夠?qū)τ變旱闹R需求有一定的了解，對幼兒的創(chuàng)造能力以及審美能力的培養(yǎng)起到積極作用。幼兒的主體特性在奧爾夫音樂教學(xué)法中得到良好的體現(xiàn)，通過鼓勵的方法讓幼兒展現(xiàn)自我，展現(xiàn)創(chuàng)造力，使得他們自身的潛在能力得到有效的發(fā)揮。這種教學(xué)方法也可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生得到相應(yīng)的借鑒。

要想讓奧爾夫音樂教學(xué)法可以融入學(xué)前教育工作中，必須先要求學(xué)生清晰地了解幼兒的主體性，充分認識到幼兒對音樂知識學(xué)習(xí)的需求，這樣才可以在開展音樂教學(xué)時以幼兒的喜好作為依據(jù)。舉個例子來說，幼兒喜歡以擊打物體的方式對聲音來源進行研究，教師可以結(jié)合幼兒的音樂本能，在課堂上將音樂本身具有的一些特點充分呈現(xiàn)出來。

（二）掌握綜合開放式的教學(xué)方法

奧爾夫音樂教學(xué)法的主題和中心就是對“音樂”的研究，它并不僅僅是一種藝術(shù)形式，還包含其他藝術(shù)知識，比如舞蹈、語言等?？梢钥闯?，奧爾夫音樂教學(xué)法具有較強的整體性以及系統(tǒng)性，教師可以通過這一方法，以音樂充當媒介，全方位促進幼兒得到綜合成長，其中包括對游戲、演奏方法、樂器等多個不同方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要想讓幼兒對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣有所提高，可以采取節(jié)奏打擊教學(xué)以及樂器教學(xué)等多種教學(xué)模式。另外，學(xué)生在結(jié)束高職院校學(xué)前教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)后，仍然需要利用奧爾夫音樂教學(xué)法在就業(yè)崗位上選擇合適的課程內(nèi)容，教學(xué)課堂中選擇與幼兒天性相一致的童謠民歌。充分地在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出奧爾夫音樂教學(xué)法具有的特點。

（三）實踐課積極參與鼓勵創(chuàng)新

奧爾夫音樂教學(xué)工作的順利開展離不開學(xué)生的積極參與和積極表現(xiàn)，只有學(xué)生真正地參加教學(xué)活動，才能更好地體會學(xué)習(xí)過程中的樂趣，讓自身的想象力以及創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮。因此，只有當奧爾夫教學(xué)法的獨特教學(xué)模式可以融入高職院校的學(xué)前教育音樂專業(yè)課程實踐中，才能讓學(xué)生在一個比較開放且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生在有著豐富音樂素材的情況下，積累較多的動作以及樂器的使用方法。另外，也可以讓學(xué)生在參與實踐教學(xué)中學(xué)會變革以及創(chuàng)新，為日后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課堂上也可以采取分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀的教學(xué)案例進行模仿以及感受，這種教學(xué)模式更利于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在學(xué)前音樂教學(xué)課程中奧爾夫音樂教學(xué)法占據(jù)著重要地位，更多的高職教師對奧爾夫音樂教學(xué)法十分看重。高職教師在學(xué)前教育音樂專業(yè)中利用奧爾夫音樂教學(xué)法進行教學(xué)，需要對教學(xué)方法的特點以及重要性有著清楚的認知。

參考文獻：

[1]莫文崢.奧爾夫音樂教學(xué)法在藝術(shù)類高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的適應(yīng)性和切入點[J].赤子，2017（18）：34.

[2]李燕萍.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育樂理與視唱課程中的運用[J].廣西教育（中等教育），2016（10）：13.

[3]屈競.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中的應(yīng)用[J].才智，2016（21）：31.

（作者簡介：楊般若，女，碩士研究生，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 王瑞鋒）