奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用研究

宋潔　蘇麗麗

【摘 要】本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法基本理念和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的本土化基本理論出發(fā)，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析研究，從而提高奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，以此豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容及形式。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0086-01

一、關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法并非是一種具體的、不變的音樂(lè)教學(xué)法，而是一種思想、一種可變化和發(fā)展的教育理念。其奧爾夫本人曾強(qiáng)調(diào)它并非是一種新的思想，而是總結(jié)整理古老的和不朽的觀念從新得出來(lái)的。所以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的“原本性”也就是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的緊密結(jié)合。它是最原始的也是最簡(jiǎn)單的，是所有音樂(lè)發(fā)展的最初形態(tài)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)課堂

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題?，F(xiàn)素質(zhì)教育已經(jīng)納入了課程標(biāo)準(zhǔn)，并貫徹到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，但總體來(lái)說(shuō)音樂(lè)教育還是相對(duì)滯后。受中國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校多數(shù)把工作重心放在其他科目上，對(duì)音樂(lè)教育關(guān)注很少。從學(xué)校對(duì)待音樂(lè)教育的重視程度和態(tài)度來(lái)看，這已經(jīng)影響著音樂(lè)教育的正常開(kāi)展。我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)在不斷發(fā)展進(jìn)步和改善，在2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了音樂(lè)課程的基本理念是：以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我國(guó)各級(jí)各地方的音樂(lè)教育都有很大的改變和進(jìn)步。同時(shí)出現(xiàn)了很多音樂(lè)課的競(jìng)賽和音樂(lè)教師的評(píng)比，這一現(xiàn)象對(duì)一線音樂(lè)教師提高自身能力和改善教學(xué)具有很大的幫助。但是與此同時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題，音樂(lè)公開(kāi)課與音樂(lè)日常上課不相符。公開(kāi)課上教師會(huì)采用多種方式方法以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高，而這樣教學(xué)固然教學(xué)質(zhì)量高、課程內(nèi)容豐富，但上課過(guò)于繁瑣和備課時(shí)間長(zhǎng)。反而照成教師在準(zhǔn)備公開(kāi)課后的日常教學(xué)中卻還是以簡(jiǎn)單教唱和講解為主，甚至很多情況下音樂(lè)課以自習(xí)和播放視頻為主。

（二）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用的可行性分析。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)教師的綜合能力要求很高，所以要想上好一節(jié)奧爾夫音樂(lè)課是不容易的。但是當(dāng)我們擁有這些基本能力后，再去上奧爾夫音樂(lè)課就會(huì)變得相對(duì)輕松。在實(shí)際教學(xué)中我們可以對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)安排，例如可以選擇各種游戲形式的節(jié)奏訓(xùn)練。通過(guò)這些活動(dòng)式的節(jié)奏訓(xùn)練可以減少教師對(duì)文字方面的備課，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。其次是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的樂(lè)器教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)樂(lè)隊(duì)排練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生多方面的能力。當(dāng)教師擁有排練能力的時(shí)候，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的樂(lè)器排練可以簡(jiǎn)化加入小學(xué)音樂(lè)課堂中，或安排一節(jié)完整的排練課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，更好的完成課堂教學(xué)。

現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)很容易讓學(xué)生失去興趣和熱情，但如果把奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法加入到我們的課堂，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的才能來(lái)表現(xiàn)自己，把問(wèn)題集中在藝術(shù)情感上，就可以促進(jìn)兒童的興趣和自信，使他們的心里得到滿足，從而達(dá)到教育效果。

1.社會(huì)教育背景。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)發(fā)展迅速，人們的需求不再是簡(jiǎn)單的溫飽，而是邁向更高的文化精神需求。政府教育部門在藝術(shù)文化的義務(wù)教育上也有了新的認(rèn)識(shí)，并不斷改善提高藝術(shù)文化教育水平，尤其是把美育加入教育方針后，音樂(lè)教育更是迅速發(fā)展。

2.教育內(nèi)容。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在很多地方都是相通的，例如在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，而在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中同樣是提倡讓兒童參與到音樂(lè)的活動(dòng)中來(lái)，兩者正好不謀而合。所以在日常教學(xué)中我們可以運(yùn)用其中一項(xiàng)或是兩項(xiàng)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教育思想。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的原本性，其教學(xué)內(nèi)容包括：語(yǔ)言、動(dòng)作、歌唱、表演等形式。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)課堂相結(jié)合，可以豐富小學(xué)課堂內(nèi)容，更好的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)是一個(gè)擁有悠久歷史文化的國(guó)家，有很多優(yōu)秀文化和思想深深的影響我們中華兒女。但其中也有一些思想對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有阻礙的作用，例如中國(guó)傳統(tǒng)教育我們要謙虛、慎言、老實(shí)等思想就禁錮了我們的行為和創(chuàng)造能力，同時(shí)這一點(diǎn)對(duì)推行奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也有很大的阻礙。因?yàn)樵趭W爾夫音樂(lè)教學(xué)法中要求學(xué)生去充分表達(dá)自己的情感，發(fā)揮每個(gè)人自己的主觀能動(dòng)性，并且提倡發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦德祥，杜磊.音樂(lè)課堂教學(xué)的經(jīng)典方法[M].福建：福建教育出版社，2013.

[3]廖乃雄.奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系的基本特點(diǎn)[A].中小學(xué)音樂(lè)教師手冊(cè)[C].上海：上海文藝出版社，1984.

作者簡(jiǎn)介：

宋 潔（1993-），女，安徽銅陵人，重慶師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2015級(jí)音樂(lè)專業(yè)在讀研究生，研究方向：音樂(lè)；

蘇麗麗（1982-），女，河北保定人，合肥師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：聲樂(lè)演唱與教學(xué)。