模擬教學(xué)在中職“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程中的運(yùn)用

林素青

摘 要：“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究幼兒園課程和教學(xué)的學(xué)科。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)中，為讓模擬教學(xué)在課程教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)整合教育課程框架，提升硬件設(shè)備水平，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職;模擬教學(xué);學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);幼兒園課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0072-02

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到幼兒園課程和教學(xué)是不斷發(fā)展的，因此中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)已有的海量教學(xué)素材進(jìn)行搜集，并能夠?qū)ζ浼右苑治觥⒈容^與整合。這就要求從事“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”這門(mén)課程教學(xué)的中職教師必須能夠立足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循教育學(xué)的科學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地融合其他學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，由此最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而模擬教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生研究探索能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮模擬教學(xué)在該課程中的作用。本文分析模擬教學(xué)的重要性，重點(diǎn)探討其存在的問(wèn)題及解決策略。

一、模擬教學(xué)在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程中的重要性

1.注重培養(yǎng)學(xué)生研究探索能力

幼兒園要求一線的幼兒教師能有意識(shí)地關(guān)注幼兒教育的最新動(dòng)態(tài)與研究熱點(diǎn)，并能及時(shí)地參與到教育教學(xué)中。而模擬教學(xué)要求學(xué)生選取當(dāng)前的最新教學(xué)素材，運(yùn)用已學(xué)的幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等理論知識(shí)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，合理地選用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并組織幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，借鑒他人的優(yōu)秀做法，融入自己的獨(dú)特創(chuàng)意，做到取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短。在這一過(guò)程中，承擔(dān)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”教學(xué)的教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極探索與創(chuàng)新，促進(jìn)模擬教學(xué)效果的提高，從而真正體現(xiàn)“以研促教，以教促研”。

2.注重教學(xué)互動(dòng)，以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)的行為，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單地通過(guò)“灌輸”傳授知識(shí)是不合理的，必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)。教育研究與實(shí)踐也表明：教學(xué)，一方面需要教師傳授知識(shí)，另一方面需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這兩方面的互動(dòng)，是師生通過(guò)傳達(dá)知識(shí)進(jìn)行相互交流溝通和促進(jìn)雙方進(jìn)步的過(guò)程。而模擬教學(xué)真正反映了這種師生間的互動(dòng)，達(dá)到了教學(xué)雙方相互交換信息和共同發(fā)展的效果，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生多思考和勤思考的習(xí)慣，而且能提升學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、模擬教學(xué)在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程中出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在課堂上使用多媒體資料時(shí)，常常是演示性的課件，主要是單方面地進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生的參與度并不高，缺乏互動(dòng)性和執(zhí)行力。第二，提問(wèn)環(huán)節(jié)被教師忽視。一些教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)常常被用作集中學(xué)生的注意力，而面對(duì)無(wú)法回答的學(xué)生，教師又立刻將問(wèn)題拋向別的學(xué)生，停頓時(shí)間很短，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。部分教師只是在等待學(xué)生給出答案，并不在意學(xué)生思考的過(guò)程，問(wèn)答環(huán)節(jié)缺乏有效的溝通，知識(shí)探究不夠深入。第三，教師缺乏利用多媒體資源設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力。一些教師只是單純地利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，缺乏搜集和整理信息的能力，也不會(huì)制作多媒體課件。而一些教師只是單方面利用多媒體進(jìn)行知識(shí)講授，沒(méi)有注重學(xué)生的反饋，互動(dòng)效果大打折扣。

三、模擬教學(xué)在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程中的應(yīng)用策略

在中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程教學(xué)中應(yīng)用模擬教學(xué)，教師應(yīng)整合教育課程框架，提升硬件設(shè)備水平，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.整合教育課程框架

教育體系框架需增加“課程框架”內(nèi)容，對(duì)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的整體框架進(jìn)行詳細(xì)描述，同時(shí)對(duì)幼兒教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施建議進(jìn)行匹配，而非分章節(jié)進(jìn)行空泛描述，以具體知識(shí)點(diǎn)為根本點(diǎn)，在同一篇幅中同時(shí)說(shuō)明其教學(xué)目標(biāo)、教授內(nèi)容和教學(xué)建議。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)選擇問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)營(yíng)造雙向互動(dòng)提問(wèn)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考和消化。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，完善知識(shí)體系，提高實(shí)踐能力，以構(gòu)建更加合理的課程框架。

2.提升硬件設(shè)備水平

中職學(xué)校應(yīng)加大資金投入，積極引導(dǎo)幼兒教育課堂教學(xué)改革。提升硬件設(shè)備水平可以讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合素養(yǎng)。而模擬教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)則能讓學(xué)生有身臨其境之感，從而提高教學(xué)效果。因此，中職學(xué)校應(yīng)增加教育經(jīng)費(fèi)，配備更好的幼兒教育實(shí)驗(yàn)器材，以模擬實(shí)際情境，使學(xué)生在接近真實(shí)的情境中提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)

幼兒教育學(xué)指出，幼兒園課程內(nèi)容為幼兒日常生活中的感性直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在單元主題教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生嘗試參與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)將幼兒教學(xué)與幼兒生活巧妙 、自然、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著力體現(xiàn)研究過(guò)程的系統(tǒng)性與整合性，讓學(xué)生多途徑獲取知識(shí)，多角度地分析和解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)有效解決實(shí)際問(wèn)題的根本目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生多留心生活中的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造廣闊的思考空間。教師可以基于教學(xué)模型，把教學(xué)和生活常識(shí)融入進(jìn)來(lái)，完成教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)

在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程中運(yùn)用模擬教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)。教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立線上模擬教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。還應(yīng)通過(guò)線上線下雙向教學(xué)模式結(jié)合，使知識(shí)在線上和線下流動(dòng)起來(lái)，并通過(guò)即時(shí)互動(dòng)將線下課程分享到線上，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，解答學(xué)生在線下遇到的問(wèn)題，從而跟學(xué)生更好地進(jìn)行溝通和互動(dòng)。另外，學(xué)校也可建立教師線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加教師之間學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，從而不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬教學(xué)。

四、模擬教學(xué)的注意事項(xiàng)

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)。在模擬課堂上，已然轉(zhuǎn)換成教師角色的學(xué)生要盡最大可能將自己所設(shè)計(jì)的教案內(nèi)容完整呈現(xiàn)，不僅要合理引出本課的重要內(nèi)容和難點(diǎn)，更要做到活動(dòng)的順利過(guò)渡及延伸，促進(jìn)師幼互動(dòng)。第二，板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教案精髓的體現(xiàn)，是課程內(nèi)容的精華，在模擬課堂中應(yīng)被簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)，給幼兒一目了然的感覺(jué)。另外，板書(shū)的美觀和科學(xué)也不可忽視。第三，教學(xué)手段。幼兒心理學(xué)家指出，3～6歲幼兒的思維以具體形象為主要特征。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，已然轉(zhuǎn)換成教師角色的學(xué)生要給幼兒提供多樣化的直觀教學(xué)手段，幫助幼兒理解所學(xué)的內(nèi)容，吸引他們上課的注意力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，模擬教學(xué)有助于縮短教學(xué)情境與實(shí)際工作的差距，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與幼兒園實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效銜接，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師身份的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己指引者的作用，整合教育課程框架，提升硬件設(shè)備水平，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)要點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)幼兒課程，提高中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉玲，王冬蘭.模擬教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2011（03）.

[2]張海燕.模擬實(shí)踐教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用[J].廣西教育，2020（06）.

[3]滑紅霞.師范學(xué)校模擬教學(xué)模式構(gòu)建——以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2017（36）.

Application of Simulation Teaching in the Curriculum of "Design and Guidance of Kindergarten Education

Activity" in Secondary Vocational Schools

Lin Suqing

（Putian Vocational and Technical School， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： "Design and guidance of kindergarten education activity" is a subject specialized in kindergarten curriculum and teaching. In the daily teaching of preschool education major in secondary vocational schools， in order to make simulation teaching play a full role in the course teaching， teachers should integrate the education curriculum framework， improve the level of hardware equipment， let students participate in the design unit theme teaching， and use modern information technology to improve the classroom teaching effect.

Key words： secondary vocational school; simulation teaching; preschool education major; kindergarten curriculum