小學(xué)體育階梯問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂深度學(xué)*

林少玲

(福建省福州市倉山區(qū)第四中心小學(xué) 福建 福州 350007)

引言

隨著我國教育改革的不斷完善，小學(xué)體育課堂教學(xué)教育工作已經(jīng)步入到創(chuàng)新改革發(fā)展的步伐。小學(xué)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)是以提高教學(xué)效益、提升學(xué)生學(xué)科知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。我國目前小學(xué)課堂教學(xué)形式大多是以傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念為首，因此為了使我國小學(xué)課堂教學(xué)跟上教育創(chuàng)新改革發(fā)展，各小學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)符合新的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生綜合知識技能和身心健康發(fā)展作為教育主要發(fā)展方向。在我國小學(xué)體育課堂中，運用階梯問題設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行深度的體育知識學(xué)習(xí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考和了解體育知識，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還可以將枯燥的體育理論知識轉(zhuǎn)化為富有趣味性的實際操作，以此提升小學(xué)生的體育技能。在如今當(dāng)代社會發(fā)展不斷攀升的背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力也越來越重，這都需要學(xué)生們擁有一個良好的體魄?；诖?，本文針對小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索小學(xué)體育課堂教學(xué)如何運用階梯問題設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課堂的深度學(xué)習(xí)，本文的研究對小學(xué)生認(rèn)識和了解體育的重要性至關(guān)重要。

1.階梯問題設(shè)計相關(guān)闡述

1.1 階梯問題設(shè)計的理論基礎(chǔ)。階梯問題設(shè)計的教學(xué)方式，來源于美國著名教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納。杰羅姆·布魯納指出，教師在教授知識的過程中，是為了讓學(xué)生通過自身的認(rèn)知將教師的知識進(jìn)行重新構(gòu)建，以此獲得新的知識。在不斷構(gòu)建和獲得新知識的同時，形成自身的學(xué)習(xí)思維方式，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)更多知識的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，不是為了成為該課程的“小型圖書館”，而是學(xué)習(xí)獲取知識的過程。階梯問題設(shè)計是以一種發(fā)現(xiàn)方式的教學(xué)方法，以問題探索為主導(dǎo)教學(xué)策略，教師引導(dǎo)學(xué)生探索問題，而學(xué)生通過自身的努力對知識進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)的探索。學(xué)生在再發(fā)現(xiàn)的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對課程內(nèi)容基礎(chǔ)知識的掌握，包括各種概念、原理和相互之間的聯(lián)系與規(guī)律，對知識整體的了解和掌握。

1.2 階梯問題探究教學(xué)法的教學(xué)流程。階梯問題教學(xué)的具體實際流程，是小學(xué)體育教師根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階梯問題的設(shè)計，階梯問題需要圍繞一條主線展開，再根據(jù)主線分別設(shè)計出各個問題，當(dāng)解決第一個問題后，通過情境創(chuàng)設(shè)引出下一個問題，再進(jìn)行解決問題。通過逐一解決問題的方式，最終形成了階梯問題的知識鏈，將課堂內(nèi)容有序的展開在學(xué)生面前(如圖1)。以此才能確保學(xué)生在探索問題的過程中，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

圖1 階梯式教學(xué)法教學(xué)流程

2.階梯問題教學(xué)的必要性和特點

2.1 小學(xué)體育引入階梯問題的必要性。將階梯問題教學(xué)理念引入我國小學(xué)體育教學(xué)的實際運用中，不僅可以讓小學(xué)生從思考問題方面進(jìn)行多方面的發(fā)散思維，還可以從小學(xué)生的實踐能力方面進(jìn)行鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生在教師教授的過程中，不斷的結(jié)合自身的知識和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)新的問題，并不斷探索和解決問題。因此，將階梯問題教學(xué)理念引入體育教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對體育課的興趣。

2.2 階梯問題設(shè)計特點。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境。課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。小學(xué)體育教師將體育教學(xué)內(nèi)容融入到問題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。小學(xué)體育教師在階梯問題設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合體育知識和小學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，運用各種教學(xué)方式，為學(xué)生們設(shè)計適合的問題情境，讓小學(xué)生可以在問題情境中感受到學(xué)習(xí)體育的快樂，并認(rèn)識到體育課也是可以豐富多彩的，以此激發(fā)小學(xué)生對體育課的喜愛和興趣。

2.2.2 設(shè)置問題提綱。小學(xué)體育教師在設(shè)計階梯問題時，應(yīng)結(jié)合體育課堂教學(xué)內(nèi)容，先設(shè)計出體育階梯問題的提綱，再根據(jù)每節(jié)課的實際教學(xué)情況將提綱進(jìn)行分解。需要注意的是，體育教師在設(shè)計提綱時，所設(shè)計的問題應(yīng)具有其針對性，才能讓學(xué)生快速了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在根據(jù)分解的課堂小問題加深學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和體育技能的印象，并在實際操作中掌握和運用體育技能。

2.2.3 討論問題答案。提出問題是為了解決問題，針對小學(xué)體育課堂教學(xué)模式提出的階梯問題設(shè)計，其目的是讓小學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，以此培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會思考并發(fā)散思維，利用自身的認(rèn)知和所學(xué)知識構(gòu)建出新的知識。因此，對提出的問題進(jìn)行討論，有助于小學(xué)生在討論中吸收與自己不一樣的認(rèn)知點，學(xué)會換一種角度來思考問題。此外，課堂討論可以提升課堂教學(xué)氣氛，加深同學(xué)彼此間的交流。

2.2.4 得出問題結(jié)論。小學(xué)體育教師在收集問題結(jié)論時，應(yīng)設(shè)計每個問題由不同的小組進(jìn)行回答。一個小組負(fù)責(zé)主要回答，其他的小組進(jìn)行補(bǔ)充回答，以此調(diào)動班級學(xué)生的積極性。若其中一個小組在回答完畢后，沒有小組進(jìn)行補(bǔ)充回答的，體育教師則需要根據(jù)結(jié)論作出相應(yīng)的知識總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)所學(xué)知識。

3.小學(xué)體育教學(xué)中階梯問題教學(xué)法的運用策略

3.1 掌握階梯問題教學(xué)法知識。每一種新生物的發(fā)展運用都是需要過程的，階梯問題設(shè)計教學(xué)的發(fā)展史相對較長，但在我國小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用較少。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)先了解并掌握有關(guān)階梯問題教學(xué)的相關(guān)知識，才能確保才實際的課堂教學(xué)中，可以熟練的使用階梯問題教學(xué)方式。階梯問題教學(xué)不僅具有較強(qiáng)的理論知識基礎(chǔ)，還能具有豐富的理論體系，其中包含了教學(xué)方法和教學(xué)手段。在小學(xué)體育教學(xué)中科學(xué)合理的運用階梯問題教學(xué)，需要小學(xué)體育教師先學(xué)習(xí)其理論知識，然后對具體的教學(xué)方法和手段合理運用，并結(jié)合本校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主建構(gòu)設(shè)計，設(shè)計出適合本校學(xué)生的小學(xué)階梯問題教學(xué)模式。

3.2 合理地設(shè)置情景。小學(xué)體育教師在掌握階梯問題教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合實際的體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出適合小學(xué)生課堂教學(xué)的情境課堂教學(xué)模式。例如，在小學(xué)體育課中，有一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容為提升學(xué)生的耐力和意志力，體育教師則可以運用階梯問題教學(xué)進(jìn)行情境設(shè)計。情境名為《拯救小狗》：在體育田徑項目中，將五十米的跑道中設(shè)計兩個小目標(biāo)，分別在二十五米處和五十米處放置一個氣球，代表小狗。再設(shè)計小組比賽，每個學(xué)生從起點開始跑，沿途需要將兩只氣球拿回來，最先完成的小組獲勝，獲勝的學(xué)生可以得到氣球，以作為獲勝獎勵。此種情境教學(xué)可以有效提升小學(xué)生參與體育段落的積極性和興趣，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階梯問題探究。在新的教學(xué)模式下，不僅是教師不能很快適應(yīng)新的教學(xué)理念，學(xué)生也不能快速適應(yīng)新的教學(xué)方式。這時，小學(xué)體育教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生，逐一對問題進(jìn)行探究，只有解決上一個問題，才能更好的解決下一個問題。與此同時，小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，對學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)識、作用以及是人生觀念、價值觀念和世界觀念都處于啟蒙階段，是需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)和指教的。因此，在新的體育教學(xué)模式下，體育教師應(yīng)注重對學(xué)生的指導(dǎo)，并及時給予鼓勵和表揚，以此確保階梯問題教學(xué)的有效性。

3.4 注重全面性原則。在小學(xué)體育階梯問題教學(xué)的實際運用過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)注重其全面性原則。小學(xué)生正處于成長的不斷探索時期，其理解能力、控制能力、動手能力和語言表達(dá)能力等都處于學(xué)習(xí)發(fā)展的重要時期。然而，階梯問題教學(xué)正是以發(fā)展學(xué)生全面發(fā)展為原則，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，以此促進(jìn)自身的全面性發(fā)展。

3.5 建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)體育教師作為課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)者，在設(shè)計問題和情境過程中，應(yīng)將學(xué)生作為探究問題的主體，教師作為輔導(dǎo)，在兩者相互配合之下加深師生之間的關(guān)系。在小學(xué)課堂教學(xué)中，建立良好的師生情誼，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣。此外，體育教師也應(yīng)積極了解班級里每個學(xué)生的相關(guān)信息，只有充分的了解每個學(xué)生的相關(guān)信息，才能更好的建立師生之間的互動。因此，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系有助于提升課堂體育教學(xué)效率。

4.結(jié)論

綜上所述，本文通過對小學(xué)體育階梯問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂深度學(xué)習(xí)的研究，發(fā)現(xiàn)階梯問題設(shè)計在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性和特點，即創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置問題提綱、討論問題答案、得出問題結(jié)論，并提出了有效改進(jìn)策略，即掌握階梯問題教學(xué)法知識、合理地設(shè)置情景、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階梯問題探究、注重全面性原則、建立良好的師生關(guān)系。這些對策可以進(jìn)一步推進(jìn)我國小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展，并提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。