創(chuàng)新特色融合教育 樹立學校辦學品牌

秦超

[摘? ?要]特殊學生教育是目前學校普遍關心的問題。融合教育一般是針對特殊學生而確立的一種教育形式，體現(xiàn)了教育的普適價值。隨班就讀是融合教育的一種實踐形式，在義務教育階段比較常見。學校需要創(chuàng)新融合教育，解決隨班就讀學生無法有效融入班級的問題，促進學生身心健康成長，不斷提升融合教育實效，進而樹立學校辦學品牌。

[關鍵詞]特殊學生;融合教育;隨班就讀

融合教育一般是針對特殊學生而確立的一種教育形式，最重要的作用就是體現(xiàn)教育的普適價值。融合教育水平的不斷提升是學校全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是全面落實立德樹人根本任務的基本要求。隨班就讀是融合教育實施的常見方式，特別是在義務教育階段，為特殊兒童的成長創(chuàng)造了有利條件。但是，在實際班級管理工作中，特殊學生無法融入班級的問題普遍存在，嚴重影響了特殊學生的身心健康成長。為此，學校需要創(chuàng)新育人模式，采取有效的教育措施，營造溫馨向上的班級氛圍，幫助“隨班就讀”的學生更快、更好地融入班級，從而進一步彰顯學校的育人價值。具體而言，學校需要著力做到以下四點。

一、轉(zhuǎn)變教育思想觀念

思想是行動的先導，正確的辦學思想將助力學校的長遠發(fā)展。學?？梢苑e極主動學習特殊學生教育的特色做法，并結(jié)合本校實際開會討論，形成適合自身發(fā)展的融合教育方案，完善學校融合教育師資體系，將融合教育理念融入學校辦學思想中，以更好地指導學校融合教育實踐;可以利用問卷星平臺調(diào)查學校特殊教育實施現(xiàn)狀，了解教師團隊對融合教育的認識，然后在此基礎上，不定期邀請有經(jīng)驗的實踐者分享成功經(jīng)驗，聘請心理咨詢師到校指導特殊教育實踐，籌辦中小型特殊學生教育主題研討會，開展特殊教育培訓學習，以增強教師團隊對特殊教育和特殊兒童的認識，并制定出符合學情的學校、年級和班級發(fā)展規(guī)劃。

為提升融合教育的實效性，學校管理層要從思想上轉(zhuǎn)變，將管理重心下移，放手讓年級部進行管理。這樣不僅能深入了解隨班就讀學生的實際學習生活情況，也符合目前大多數(shù)學校實行扁平化管理的基本要求，是學校管理創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

二、打造精品德育活動

開展融合教育必須以德育活動為載體，各種各樣的德育活動能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的閃光點，能夠促進學生之間相互協(xié)作、彼此尊重、共同成長。比如，在“國際殘疾人日”進行思想滲透，在周一升旗儀式演講稿中突出關心、關愛特殊學生的主題;組織學生收看澳大利亞演講家尼克胡哲的勵志演講;師生一起觀看殘奧會的比賽視頻，讓學生認識到即使身體有殘缺，也依然可以憑借自身努力，展現(xiàn)積極向上、奮力拼搏的一面，不斷提升自己并鼓舞他人。

此外，學?？梢栽诮淌易呃葔Ρ?、班級文化墻區(qū)域，展示特殊學生認真聽講的場景、規(guī)范高效地進行實驗操作的場景以及在拔河比賽中的優(yōu)異表現(xiàn);利用校園文化節(jié)，向全校師生展示特殊學生的手工藝作品、書法繪畫作品、做家務的照片等;將師生共同走進兒童福利院的活動過程記錄下來，并將關注“空巢老人”行動等各種志愿活動的資料制作成德育專題紀錄片，在全校范圍內(nèi)宣傳;在家校群中交流分享學生互敬互愛的感人事跡。

三、深入開展同伴教育

中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，對很多事物都充滿了好奇心。他們可能會以自己認為正確的方式引起教師的重視，卻不愿意事事都向教師說明，而是更愿意與自己關系最好的朋友分享內(nèi)心的真實想法，這就為同伴教育的有效開展創(chuàng)造了可能?；诖?，筆者嘗試在班內(nèi)打造學生同伴成長共同體，不但分擔了教師的管理任務，還有效促進了互幫互助班風的形成。

具體來說，筆者根據(jù)學生的學習水平、學科優(yōu)勢、個性特長等重新組建班級學習小組，讓具備認真負責、真誠善良、樂觀開朗品質(zhì)的學生擔任各組組長，負責與特殊學生形成學習和實踐小組，相互協(xié)調(diào)解決學習、生活中的問題，實現(xiàn)共同成長。在開展活動前，筆者會舉行主題班會，以便學生能明確方向，同時還會給予學生指導，以提高活動質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的實踐，學生有了很大改變。比如，那些之前遇事容易沖動的學生，逐漸能夠靜下心來，先考慮自身的問題，勇于承認自己的錯誤;那些自視甚高的學生，也會學習特殊學生身上那種謙虛謹慎、不驕不躁的學習態(tài)度，主動向他們分享有效的學習方法。可見，學生同伴不僅能在融合教育中發(fā)揮重要作用，還會讓班級氛圍更加和諧，實現(xiàn)共同成長。

四、彰顯學校人文關懷

學校應該樹立“德育為先，全員育人”的理念，關懷特殊學生，努力為特殊學生營造一種安全、溫暖、舒心的學習環(huán)境，引導他們奮發(fā)向上，不斷靠近自己的人生理想。例如，將本校特殊學生的信息整理成冊，形成教師結(jié)對幫扶合作小組，建立學校特殊學生結(jié)對幫扶工作群，利用周末或節(jié)假日走進特殊學生的家庭，了解其家庭生活與成長環(huán)境;也可以主動聯(lián)系當?shù)卮逦瘯钊肓私饧彝キh(huán)境對特殊學生的影響，并及時在班級群內(nèi)反饋，讓大家集思廣益，商討如何對特殊學生的學習和生活進行有效幫扶。

此外，學?？梢詷?gòu)建導師制，以便教師全面幫助特殊學生，做到思想上引導、學習上輔導、生活上指導和心理上疏導，創(chuàng)設溫馨的育人氛圍;做好特殊學生的資料整理工作，為每位學生建立“成長記錄卡”，幫助他們確立合理的階段、學期及學年奮斗目標，并不斷給予激勵和表揚，增強他們的自信心;在特殊學生生日時送上特別的祝福，如制作一張精美的賀卡，發(fā)放一張專家學者推薦的讀書清單等，讓他們切身體會到學校的關懷，讓融合教育真正走進特殊學生的內(nèi)心。

每個學生都是充滿個性和潛能的，特殊學生也不例外。學校管理者和教師應該正確分析校情和學情，認真思考并不斷總結(jié)特殊學生管理經(jīng)驗，有效整合各類教育資源，密切關注特殊學生的內(nèi)在成長需求，打造適合本校發(fā)展的特色融合教育模式和辦學品牌，形成師生成長共同體，讓特殊學生感受到集體的力量，充滿希望地成長。

（責任編輯? ?張慧籽）