初中數(shù)學高效課堂教學模式的學習實踐與反思

郭健

摘要：在新課標改革的大背景下，我國初中數(shù)學教師應充分利用教學課堂的有限時間，進行教學模式的有效優(yōu)化與創(chuàng)新，進而為我國初中數(shù)學教學課堂注入時代元素，實現(xiàn)對人才現(xiàn)代化培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；學習實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0085

一、目前初中數(shù)學教學模式存在的問題

1.教材內(nèi)容缺乏實效性

數(shù)學作為一門綜合性較強的學科，不僅需要較強的邏輯思維能力，對知識的吸收轉化與實踐也是十分關鍵的。學生的專業(yè)知識學習能夠由淺入深、以小見大，把學習看作一個實驗的過程，數(shù)學應用能力也因此達到一個新高度。然而，目前我國初中數(shù)學教材內(nèi)容與整體教學思路和新中考背景下的教材標準出入較多，教師在數(shù)學教學中需要更加注重數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，增強數(shù)學教學的現(xiàn)實性，弱化數(shù)學知識的“虛無感”，使數(shù)學知識更加接地氣。例如，在學習“勾股定理”知識時，教師可以把“已知直角三角形兩邊求解第三邊”“已知三角形的三邊長度，證明該三角形為直角三角形”等實際問題融入數(shù)學教學，讓學生可以聯(lián)想生活中的一些用品或者準備幾個不同形狀的三角尺，使一些抽象的知識形象化具體化，減少學生在學習過程中的心理障礙，降低學習阻力。同時也可以打破當下謠傳的“學習無用論”，增加學生學習動力。同時，在學習“勾股定理”的時候，可將古代數(shù)學簡史介紹給學生，使學生逐漸明白基礎知識從古至今的重要性，這對于激發(fā)學生學習熱情和數(shù)學知識的實際應用也有巨大的促進作用[1]。

2.教學手段與教學模式缺乏創(chuàng)新性

通過在平時的學校聽課與調查中，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學的實際課堂中，教學方法過于單一，灌輸、填鴨式教學方式依然存在，這樣就容易降低在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主運用數(shù)學知識解決問題能力的效果。同時，大部分數(shù)學教師依舊會以課本案例知識與解題技巧的講解和記憶作為重點，忽視了創(chuàng)設實際的學術場景來豐富數(shù)學教學實踐課堂，導致學生對數(shù)學知識不能全面貫徹到數(shù)學課堂與數(shù)學生活中，難以達到提高學生反思學習的目的。但是，隨著我國新課程改革的不斷深入，是要求學生對數(shù)學文化與數(shù)學實際應用等新型題型掌握透徹的[2]。

二、構建初中數(shù)學高效課堂的具體方法

1.利用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)新多元化教學模式

在如今我國現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”廣泛進入大眾視野的時代背景下，教師可以利用PPT或三維導圖的方式為學生創(chuàng)設教學場景。但在現(xiàn)如今這一飛速發(fā)展的教育時代中，在數(shù)學教學中仍然會存在一些學生課堂學習效率不高等現(xiàn)象。在實際的課堂教學中，有部分數(shù)學教師對數(shù)學知識的應用意識不夠重視，依然以課本知識案例為主，忽略了數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系。因此，在新課標改革的背景下，我國的初中數(shù)學教師應依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，將復雜、抽象的內(nèi)容具體化。以函數(shù)為例，函數(shù)這一章時常是學生丟分的題，但往往又是考試的重點。由此，教師應利用現(xiàn)代多媒體技術，通過對函數(shù)的概念、公式等基礎題目進行變式教學，通過改變基礎數(shù)據(jù)與變換結論或條件，使學生理解“萬變不離其宗”的數(shù)學思想，從而改變學生的機械化思考方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而提升數(shù)學教學課堂的質量[3]。

2.重視學生在數(shù)學中的學習能力

在日常教學過程中，教學，顧名思義，由“教”與“學”組成?！敖獭奔礊榻處熃淌趯W生知識，“學”即為學生學習教師傳授的知識。兩者聯(lián)系緊密，相輔相成。數(shù)學教學也是一樣的，要想提升學生在數(shù)學學習過程中的學習能力，也要從這方面入手。數(shù)學教師要在“教”的過程中下功夫，不僅僅要將數(shù)學教學內(nèi)容豐富完善，也要注重教學課堂環(huán)境的塑造，活躍教學氣氛，將學生過去學習時學習過的數(shù)學知識融入數(shù)學教學課堂，增加數(shù)學教學課堂之間的關聯(lián)性，從而達到強化學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。例如在講授“二元一次方程”的知識時，教師就可以使學生先復習一些關于“一元一次方程”等的舊內(nèi)容，然后再引導學生向新授知識思考。這樣，就可以很好地展開新內(nèi)容的教學。

3.立足數(shù)學教學實踐，提高教學質量

數(shù)學作為一門邏輯性與應用性并存的綜合性學科，對學生的學習能力產(chǎn)生了一定的影響。而對于數(shù)學本身來說，數(shù)學核心素養(yǎng)的增強只能在數(shù)學課堂實踐中有所體現(xiàn)。在我國教育部對新課提出更高的標準之后，數(shù)學學科的教師不僅要承擔繁重的教學任務，還應把學生的心理健康與學習效果相比較，采用針對性的教學方法緩解學生的學習壓力，從而促進學生思考能力的提高，并在實際實踐過程中使學生掌握合適的學習技巧。以“圓的有關性質”為例，盡管教師會對圓的定義詳細描述并讓學生將自認為是圓形的物品帶進課堂，但對學生來說，這種簡單圖形的辨別是輕車熟路的，難以產(chǎn)生進一步的思考。所以，我們需要從有針對性的問題出發(fā)。例如我們可以問：草原上的蒙古包為什么是圓形的？在占有材料相同的情況下，是否圓形是最具有優(yōu)勢的？引導學生提出一系列相關的問題，如實際運用到生活中的圓形材料還有哪些？在這一系列的問答環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學生的潛能，將數(shù)學中的枯燥數(shù)字、圖形轉化為自己的使用對象，使其在情境創(chuàng)設法的教學模式中，不僅掌握了高效的學習方法，還提高了學習興趣。

三、結束語

綜上所述，初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂的實際教學過程中，積極地引導學生在學中做與做中學兩者之間進行轉換。同時，結合時代發(fā)展要求與學生的實際情況，首先要從意識發(fā)生改變，要從意識上充分重視教學模式創(chuàng)新的應用，使學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的環(huán)節(jié)中，逐步提高自己的數(shù)學知識遷移能力。

參考文獻：

[1]陸曉松.解題反思教學提高課堂效率——初中數(shù)學高效課堂實踐探究[J].數(shù)學大世界，2019（4）：70-70.

[2]潘水英.初中數(shù)學高效課堂教學模式的學習實踐與反思[J].數(shù)學大世界（小學一二年級版），2017（8）：19.

[3]薛志梅.構建初中數(shù)學高效課堂教學模式的探討[J].小說月刊：下半月，2018（8）：285-285.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣段家集九年制學校745400）