創(chuàng)設(shè)課堂情境 培養(yǎng)思維品質(zhì)

趙書珍

摘要：數(shù)學是最重要的基礎(chǔ)學科之一，在高中階段，對學生的思維邏輯能力則有更高的要求。相對于其他科目而言，數(shù)學還是一門難度較大的學科。與小學和初中階段的學習方式不同，在高中教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠有效地提升學生的學習能力和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂情境；情景教學；思維

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0084

2018年11月，江蘇省通過教育部評估，啟動新高考，6科選3科，再配上語數(shù)外，實行“3+3”模式。新高考模式下，數(shù)學依然是非常重要的一門學科。它在高中階段不僅扮演著重要的角色，并且也是學生之間拉開成績的主要學科。學生在學習數(shù)學過程中的能力受數(shù)學思維能力的影響極大，高中數(shù)學教學培養(yǎng)思維能力似乎成為學生學習的重要組成部分[1]。

一、創(chuàng)設(shè)情境的重要性

受傳統(tǒng)教學方式的影響，許多學生都因應(yīng)試而學習數(shù)學。筆者在教學中也發(fā)現(xiàn)，學生往往也缺乏學習的主動性，難以形成獨立思考的習慣。如果能通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習的動力，使數(shù)學課堂變成生動有趣的探究知識的過程，則數(shù)學不再是枯燥無趣的公式。筆者常告誡學生，學習數(shù)學不僅是為了參加高考。由于數(shù)學具有實用性的特點，它將來能夠運用在我們生活的很多方面。因此，高中數(shù)學教師首先應(yīng)當改變傳統(tǒng)觀念，除了引導學生掌握教材內(nèi)容之外，還應(yīng)當注重培養(yǎng)他們的思維能力，不斷摸索學習，并且更新教學模式，激發(fā)學生學習的興趣。從發(fā)展的角度來看，先要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。因此，就目前環(huán)境下，提升學生的創(chuàng)新意識是新課程改革下數(shù)學教師應(yīng)當解決的一個難題。高中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，調(diào)動每一位學生的積極性。創(chuàng)設(shè)情境一定要貼近教材內(nèi)容，才有利于學生發(fā)現(xiàn)知識點的本質(zhì)內(nèi)涵，鼓勵學生發(fā)表不同的看法，進一步提升學生的創(chuàng)造能力。

二、以日常生活為切入點創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學作為一門實用性的學科，在我們生活的各個方面都有廣泛的應(yīng)用。因此，教師可以通過數(shù)學教學實踐在生活中的應(yīng)用展開情景的創(chuàng)設(shè)，盡可能地與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生通過生活中的經(jīng)驗對數(shù)學問題進行分析并解決，進一步提升學生的邏輯思維能力。教師可以通過鼓勵學生思考的方式開展一系列數(shù)學活動。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師能夠有效地提升學生的獨立思考能力，使其思維能力逐步提高，便于理解教材內(nèi)容。例如，在學習幾何相關(guān)部分內(nèi)容時，教師可以引導學生建立模型，通過引導學生觀察幾何模型的過程提升學生的理解能力，然后再次引入課本知識點。

三、采用數(shù)學實驗創(chuàng)設(shè)情境

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在注重學生成績的同時，更要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可以通過小組合作的方式開展數(shù)學實驗，從而有效地提升高中階段學生對數(shù)學學習的興趣，使學生感受到學會數(shù)學的成就感。高中數(shù)學教師可以通過做實驗的方式進行情景的創(chuàng)設(shè)，首先要具有創(chuàng)新性，提升學生的學習興趣。并且學生可以在實驗的過程中增強合作能力，在實驗進行的過程中還能夠幫助學生認識到數(shù)學知識形成的過程，增強學生的自主學習意識[2]。例如，在橢圓相關(guān)內(nèi)容教學的過程中，教師可以引導學生通過使用工具畫出橢圓，再用幾何畫板進行實驗，是學生直觀地感受到知識點中蘊含的樂趣。

四、通過數(shù)學故事創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)當引導學生在學習數(shù)學知識的過程中還應(yīng)該了解數(shù)學歷史。數(shù)學存在已經(jīng)有了多年的歷史，具有豐富的內(nèi)涵?？梢酝ㄟ^講述數(shù)學故事的方式，激發(fā)學生的興趣。但應(yīng)當注意，要以教學內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將故事與教學有機結(jié)合。例如，高中數(shù)學教師在講等差數(shù)列一課時，通過舉印度棋王下棋的例子展開教學，第一步是在第一格放置一顆棋子，第二步，放置兩顆棋子，以此類推，引導學生觀察數(shù)列之間的關(guān)系，增加學生對于數(shù)學課程的接受度[3]。

五、通過多元化互動創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的教學模式教學的過程中，教師與學生之間都缺乏良性的互動。因此，教師可以通過構(gòu)建多元化互動形式創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)多種互動模式，改善了傳統(tǒng)教師唱獨角戲的模式，引導每一位學生都積極參與數(shù)學課堂。并且可以設(shè)置相關(guān)的競爭機制，學生通過良性競爭可以促進學習的積極性，增加課堂的活力[4]。高中數(shù)學教師可以通過設(shè)計一系列相關(guān)的數(shù)學游戲，在游戲中融入學科內(nèi)容，在活躍學生思維的同時能夠增添課堂活躍的氣氛。因此，可以通過寓教于樂方式加深學生對知識的記憶。還可以通過小組競爭構(gòu)建幾何模型，并且為學生提供展示的機會和平臺，有利于師生之間的良性互動，在不知不覺中提升學生的實踐能力。

六、情境教學的意義

1.培養(yǎng)學生主動性思維。主要是可以通過采用多媒體的形式，為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的積極性，使其大腦能夠達到最佳的活躍狀態(tài)，積極主動地參與到課堂教學環(huán)節(jié)中。

2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠拓寬學生的視野，在日常生活中遇到的有關(guān)問題都能夠靈活地解決，并且在將來日常生活中遇到此類的問題時能夠運用自己所學的知識點并解決問題，有效地激發(fā)了學生的發(fā)散思維。

3.培養(yǎng)學生思維的深刻性。在高中數(shù)學教學過程中，通過采用多媒體進行創(chuàng)設(shè)情境教學，能夠有效地激發(fā)學生大腦皮層的興奮度，從而學會從不同角度思考問題。在這一系列環(huán)節(jié)中有利于加深學生的印象，對于知識點具有深入的理解。

七、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學作為各個年齡階段學生的必學學科，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學模式能夠激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生將教材中所學的內(nèi)容靈活地運用，并且能夠解決實際生活中相關(guān)的問題，促進學生的數(shù)學能力提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王喜林.數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（36）：12.

[2]何亞娟.高中數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].讀寫算，2020（32）：100+102.

[3]林昌堯.例談高中數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)[J].數(shù)學學習與研究，2018（1）：53.

[4]鄭春清.例談高中數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2013，25（2）：209-211+215.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學225600）