高中歷史教學中史料教學的探索及反思

謝春蘭 曹建國

摘要：隨著課程教育改革的不斷深入，高中歷史教學對學生的分析能力、整合能力、問題分析能力以及史料意識提出了更高的要求。尤其是在高考考試中，史料分析題所占的比例逐步增加。因此，以史料為切入點，可以很好地為學生深度學習提供一個有效切入點。本文從史料對高中歷史教學的意義分析入手，淺談如何開展有效的史料教學，提升教學的有效性。

關鍵詞：高中歷史；史料教學；探索；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0071

在核心素養(yǎng)理念深度落實的前提下，在高中歷史教學中，教師不僅要注重學生對歷史知識的理解，指導學生學習課本上必須掌握的歷史知識，更重要的是要使學生學會全面學習，通過接觸廣泛的歷史史料對歷史產(chǎn)生更加清晰的認知，全面把握歷史的興衰更替，建立唯物主義史學觀。因此，在高中歷史教學中開展史料教學，對學生的學習發(fā)展有非常重要的意義。

一、高中歷史史料教學的重要意義

史料教學是高中歷史教學的重要組成部分，對史料的延伸和拓展可以很好地激發(fā)學生歷史學習的熱情。歷史學習帶有一定的開放性和探究性。過往的歷史包含了很多的真實史料，讓學生對這些知識開展一些開放性學習，不僅可以更好地激發(fā)學生學習歷史的熱情，而且多接觸和了解課本上不涉及的一些史料知識，可以很好地開闊學生的視野，提升學生的人文意識和家國意識。同時對史料學習，不必拘泥于統(tǒng)一的形式，還可以很好地激發(fā)學生的學習創(chuàng)新意識。讓他們通過文字、表格、圖片等多種形式來搜集和整理史料，可以促進學生創(chuàng)新性學習的有效開展。

二、高中歷史史料教學的方式探索

歷史不是一段段冰冷的文字，而是已經(jīng)真實發(fā)生了的過往。對歷史的學習，要使學生形成系統(tǒng)化的歷史知識體系，結合一些史料對其進行縝密的邏輯和分析，充分開展歷史的情景學習，深刻學習和探究學習。因此對高中歷史史料教學的開展，可以從以下幾個方面著手。

1.基于史料分析，提升學生的歷史歸納能力

厚重的歷史包含多個層面的內(nèi)容，學生在對其學習的過程中機械識記非常困難，因此對于一些相似相通的事件，要指導學生學會有效地分析、整合和歸納，這樣才可以很好地降低學生歷史學習的難度。

在歷史課堂上，教師可以從史料入手，讓學生學會有效地分析和延伸，提升學生對史料的歸納總結能力。以鴉片戰(zhàn)爭一課為例，這是中國歷史上非常典型的一個事件，與此相關的史料非常多。教師可以首先讓學生自主進行整理，結合一些課外閱讀書籍、網(wǎng)站、博物館進行基本史料搜集工作。然后，在課堂上結合自己搜集到的材料，談談自己對鴉片戰(zhàn)爭的理解。這樣，通過讓不同的學生進行有效地表述和分析，學生可以充分了解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的國內(nèi)外背景，以及整個事件發(fā)生發(fā)展的過程，以此讓學生加深認知，明確“落后就要挨打”這一歷史規(guī)律，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的意識。在課堂教學過程中，教師還可以為學生準備一些鴉片戰(zhàn)爭相關的圖片以及影視片段等，讓學生深刻了解當時國內(nèi)的民不聊生，進一步升華學生的認知。

2.結合史料分析，發(fā)展學生的歷史解釋能力

在歷史發(fā)展的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多事情的發(fā)生都不是偶然事件，而是帶有其必然性因素，是歷史發(fā)展的長期積累所致。很多事件看似關鍵，其實只是引燃時代變革的一個小小導火索。因此，在歷史學習的過程中，教師要指導學生建立唯物主義歷史觀，不要片面地評判一件事情。在授課過程中，教師要指引指導學生尊重事實，并進行有效的史料分析解讀，充分發(fā)展學生的時空觀念和唯物史觀。

以世界的三大發(fā)明為例，通過歷史學習，我們知道中國古代的科技、文化、藝術等方面都處于世界領先地位，但是后來隨著時代的發(fā)展，我們國家的很多方面都被其他國家所取代。針對這部分內(nèi)容的學習，教師就可以與學生一起結合一些史料、文獻、視頻等開展對比學習。以火藥為例，其在中國的歷史非常久遠，但是我們國家對火藥的開發(fā)大部分都是用來制作鞭炮，很少用它發(fā)明一些重要武器，以抵御別國的侵略。再比如以指南針為例，當其他國家用它航海時，我們還停留在觀山游湖。印刷術亦是如此，其他國家以此廣泛進行了文化、文明的傳播，我們國家則獨尊儒術，不嘗試一些新思想，更不主張新言論。這種故步自封，使得國民的思想非常落后。所以，我們要以古代中國曾經(jīng)的輝煌為榮，也更要意識到自己的局限性，這樣才有利于后續(xù)的發(fā)展。

三、高中歷史史料教學中應注意的幾個問題

對史料的學習和探究，教師不要單純以迎合考試為目標，簡單設計幾道題目，讓學生進行答題模式訓練，而是要充分尊重史料，讓學生學會有效地解讀史料，以史料為基礎，鼓勵學生開展廣泛性閱讀，充分提升學生的深層挖掘意識，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)歷史學科的魅力。同時，在課堂上，教師要有意識地為學生擴充史料內(nèi)容，讓學生能夠在日常的學習中不斷提升對史料的理解，使學生具備靈活的史料解讀意識。不要單純地將史料當成一篇簡單的閱讀材料，而是要學會以史為鑒，深度思考，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

總之，在高中歷史教學的過程中，教師首先要提升對史料的重視意識。結合史料綜合推進課程教學過程，讓學生既能夠?qū)W會解讀史料，更能夠進行有效的對比、分析、整合、歸納，綜合發(fā)展學生的家國意識、創(chuàng)新意識以及歷史解釋能力，使學生具備良好的時空觀念，為以后的深度學習奠定基礎。

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（作者單位：①江蘇省泰興市第二高級中學225300；②江蘇省泰興市第一高級中學225300）