智慧校園背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“微智慧”應(yīng)用

張曉輝

關(guān)鍵詞：智慧校園;小學(xué)數(shù)學(xué);“微智慧”

引言

處于互聯(lián)網(wǎng)時代，對于當(dāng)前的教學(xué)工作開展來說，必須要與時代的發(fā)展保持一致。通過對網(wǎng)絡(luò)媒體的高效使用，在這一趨勢下能夠更好地去拓寬當(dāng)前的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)代課教師，在智慧校園發(fā)展背景下，必須要針對“微智慧”這一應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓整個課程內(nèi)容變得更加的生動化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

一、“微智慧”的相關(guān)概念闡述

這一應(yīng)用主要是以智慧校園的動畫建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)而在此趨勢下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的資源、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等形式進(jìn)行模式的創(chuàng)新，高效利用當(dāng)前的教學(xué)資源，與此同時，使其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享的功能，使得整個課堂變得更加的生動，也能夠更好地滿足當(dāng)前的教學(xué)所需。通過“微智慧”的有效使用，能夠讓整個教學(xué)的內(nèi)容以及形式變得更加的完善，具有創(chuàng)新性。另外，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)主動性等方面都有極大的影響，更能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體的地位，使得整個教學(xué)的內(nèi)容更加的具有針對性，是當(dāng)前教學(xué)的一種重要模式和手段。在這種趨勢下，對于學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識的掌握以及數(shù)學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)等方面都有積極的影響，能夠?yàn)閷W(xué)生自身全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“微智慧”應(yīng)用的主要價值探討

（一）對課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新和完善的基礎(chǔ)下，必須要針對當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)去思考，以此突出其主體地位，更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的不足，讓學(xué)生能夠主動去思考，主動去體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生，能夠積極主動地在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而針對上課中所講的概念知識能夠有一個更加深入的理解和掌握，為后期相關(guān)教學(xué)工作的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在智慧校園發(fā)展背景下，對于“微智慧”的應(yīng)用來說，能夠使得整個預(yù)習(xí)的效果達(dá)到最佳，而這一預(yù)習(xí)并不只是僅是對各部分教材進(jìn)行閱讀，對練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，而是能夠在微課的形式下進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)整個課堂的翻轉(zhuǎn)模式。在這一趨勢下，教師可以將一些新的授課知識點(diǎn)，通過微課的形式進(jìn)行內(nèi)容的發(fā)放，然后讓學(xué)生在課前針對所要講述的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《因數(shù)與倍數(shù)》這一小節(jié)為例，在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以針對因數(shù)以及倍數(shù)的相關(guān)概念、經(jīng)典的例題進(jìn)行微課的視頻發(fā)放，然后讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)的形式，對整個視頻能夠仔細(xì)地去觀看，去了解。

（二）降低知識難度

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷地發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)渠道，但是在這基礎(chǔ)上，對于課堂仍然是整個教學(xué)工作開展的重要場所。教師在教學(xué)過程內(nèi)容講述期間，為了能夠極大的提高當(dāng)前的教學(xué)效果，必須要給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在具體的實(shí)踐操作的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。通過微課的有效輔助，更好地提高當(dāng)前的教學(xué)效果。在智慧校園發(fā)展背景下，通過“微智慧”的高效利用，能夠更好地針對當(dāng)前的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行很好地完成，有一個明確的方向，對當(dāng)前的教學(xué)難度能夠得到極大的降低，教學(xué)也能夠得到很好的保障。以《長方體和正方體》這一板塊為例，在學(xué)習(xí)的過程中，針對兩個不同圖形之間的公式運(yùn)算、具體的內(nèi)容分析，很多同學(xué)可能存在一些的問題，這個時候教師就可以通過微課的形式給學(xué)生進(jìn)行視頻的講解，讓其通過小組的形式進(jìn)行探討，針對當(dāng)前的教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行明確和有效的突破[1]。

三、主要的應(yīng)用分析

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用來說，可以通過對網(wǎng)絡(luò)媒體的利用進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充和說明，進(jìn)一步豐富當(dāng)前的授課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在直觀具體的情境下，通過多媒體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃烈的探究欲望，極大地提高當(dāng)前的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對這些內(nèi)容的理解可以更加的生動，更加的明確，對于一些高年級的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅只是通過枯燥的理論知識進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣。在《圖形的運(yùn)動》這一板塊，可以通過微課的使用，給學(xué)生制作一個動畫視頻，然后讓學(xué)生在此視頻的觀看下提高對當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)欲望，一方面能夠更好地調(diào)動學(xué)生的專注力和主動性，另一方面也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對當(dāng)前的板塊知識了解得更加直觀明確，這對當(dāng)前的教學(xué)效果的提升具有積極的影響，也能夠真正地將“微智慧”進(jìn)行應(yīng)用，使其更好地掌握相關(guān)的知識[2]。

（二）課堂翻轉(zhuǎn)

這一模式主要是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課堂的翻轉(zhuǎn)是讓學(xué)生先去學(xué)習(xí)，然后教師在進(jìn)行引導(dǎo)。這種模式能夠更好地使其當(dāng)前的教學(xué)理念得以創(chuàng)新和優(yōu)化，而且學(xué)生在整個課堂中能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生自身的積極性具有積極的影響，在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性也能夠得到很好的激發(fā)。為此，教師可以通過微課的形式進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，在上課之前將微課視頻進(jìn)行上傳，比如說微信班級群、QQ班級群等，讓學(xué)生能夠有更多的時間去選擇去觀看[3]。通過提前的預(yù)習(xí)，為后期的課程知識的掌握奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師可以在上課之前通過微課的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的任務(wù)布置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的劃分，讓學(xué)生能夠在問題的趨勢下主動去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中針對所要講解的內(nèi)容進(jìn)行把握和理解[4]。

四、結(jié)束語

在智慧校園背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“微智慧”這一應(yīng)用來說具有諸多的有利影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)代課教師必須要通過多種方式和途徑進(jìn)行統(tǒng)籌分析，讓學(xué)生在教師的有效引領(lǐng)之下主動去學(xué)習(xí)，主動去分析例題，針對不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式、學(xué)習(xí)技巧、教師的教學(xué)理念等方面進(jìn)行全方位的了解，這對學(xué)生自身數(shù)學(xué)成績的提升具有積極的影響，也能夠?qū)ψ陨淼娜姘l(fā)展創(chuàng)建有利的平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]趙興龍，詹偉華.“微課”再解：回歸應(yīng)用價值的認(rèn)知[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015，0（4）：53-59.

[2]丁雙記.智慧課堂背景下數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考[J].成才之路，2020（35）：138-139.

[3]黃冬梅，陳宏.國內(nèi)微課程理論與實(shí)踐研究述評[J].成人教育，2015，0（6）：30-32.

[4]朱冰.農(nóng)村小學(xué)“微課程”的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015，0（12）：55-56.