敘述性插畫在兒童繪本創(chuàng)作中的應(yīng)用探析

張婷

摘要：兒童繪本作為幼兒最早期接觸到的讀物，具備多種不同的類型，其中插畫的使用手法是敘事性，并建立圖片與文字之間的聯(lián)系。本文重點(diǎn)講述了插畫的形成，敘事、結(jié)構(gòu)表達(dá)性，以及創(chuàng)作主觀性多種重要功能。

關(guān)鍵詞：敘述性插畫;兒童繪本;繪本創(chuàng)作的主觀性

兒童繪本之中主要以圖片作為其中的關(guān)鍵，文字只是發(fā)揮輔助作用，從而凸顯出其敘事性的重要程度，正因插畫作為書中的主體，不僅豐富了故事中的寓意與作用，還負(fù)責(zé)建立其審美與藝術(shù)性的培養(yǎng)工作。兒童世界因具備著夢(mèng)幻的特點(diǎn)，所以使用超現(xiàn)實(shí)主義，便能夠更準(zhǔn)確地將其表述出來，創(chuàng)造出多層次的視覺感受。

一、敘述性插畫的形成

（一）內(nèi)容

在進(jìn)行繪制之前，首先要對(duì)敘事的內(nèi)容進(jìn)行了解，包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過與結(jié)果。其中的相對(duì)客觀的地點(diǎn)位置、發(fā)生時(shí)間、事情起因，最后結(jié)果，并不能將其作為敘事中的主體關(guān)鍵。較為重要的是其中的經(jīng)過與人物，但是這六大元素缺少一樣，都組建不成完整的故事，因此在建立的過程中要分清主次關(guān)系。

（二）形象

主體的形象較為關(guān)鍵，能在一定程度上確定畫面是否成功。可通過畫面的風(fēng)格、故事中的情節(jié)、人物性格特點(diǎn)、與經(jīng)過中的心理變化進(jìn)行建立。在確定之后，可以將故事整體的表現(xiàn)手法與形式明確下來，再進(jìn)行相關(guān)繪畫。例如：在繪制小西游記插圖時(shí)，可通過使用簡單的幾何圖形搭配明亮的色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）環(huán)境

環(huán)境的設(shè)計(jì)在文章中具備重要的作用，對(duì)整體起到烘托的作用。在對(duì)其信息進(jìn)行交代的同時(shí)，要將主體內(nèi)容融入其中，避免出現(xiàn)二者之間的沖突，可在圖片中加入一部分小細(xì)節(jié)，突出其中的氛圍。例如：依據(jù)天空中飛舞的粉色櫻花瓣，襯托出春天的氣息[1]。

二、插畫的敘事表達(dá)性

市場(chǎng)上售賣的兒童畫本，在創(chuàng)作的過程中只是關(guān)注故事內(nèi)容，忽略了其中的插畫，文字作為繪本的附屬產(chǎn)品，是給成人觀看的，其中顏色鮮明的圖片，才是真正吸引兒童注意力的部分，通過敘事性的圖片，讓閱讀者的年齡逐漸變得寬泛，即使是年紀(jì)較小的幼兒也能對(duì)故事進(jìn)行了解。在對(duì)當(dāng)前的繪本創(chuàng)作與手法進(jìn)行細(xì)致研究之后，選擇出最適合的方式進(jìn)行繪制。文本中的圖像不僅具有一定美術(shù)價(jià)值，同時(shí)還能夠產(chǎn)生美育的效果。敘事性的插畫手法能夠表述出文章的所寫內(nèi)容，并對(duì)文章中的部分進(jìn)行優(yōu)化，通過少量文字來將內(nèi)容敘述完整，另外，圖畫之中需包含大量的視覺信息。其與漫畫的不同之處在于，每一篇都是精細(xì)的畫面，注重表現(xiàn)的形式，畫面更加自由、開放。對(duì)兒童的思維開放具備良好的效果。敘事性插畫作為繪本創(chuàng)作中的重要內(nèi)容，需要將多個(gè)元素融合在一起，有順序表達(dá)故事的內(nèi)容。其主要表現(xiàn)手法分為兩種：

1.在繪本創(chuàng)作過程中要以插畫為主，文字進(jìn)行輔助，圖像與文字是其創(chuàng)作過程最需要解決的問題，因圖片具備一定的獨(dú)立性，在進(jìn)行文章解讀的過程中，將二者進(jìn)行結(jié)合，需要加大重視使用圖畫方式進(jìn)行敘述的工作。插畫的加入將故事重新構(gòu)造，并以自身的形式融入到了文章中，給予一定想象的空間，不被文字所束。

2.傳統(tǒng)繪本與敘事性創(chuàng)作的基本差距是，文字使用數(shù)量的多少。以往畫本中更加注重文內(nèi)的形式，敘事性畫本可脫離文字的束縛，通過圖像的方式來進(jìn)行展示文章的內(nèi)容。例如：在外國某位人物的插畫之中，不僅能夠通過圖片了解文中的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)具備藝術(shù)性的特質(zhì)，在畫面中將多個(gè)空間進(jìn)行拼接組合，依據(jù)其中的微小細(xì)節(jié)，來將深層次的含義表述清楚，并利用文字去營造自我多變的風(fēng)格，進(jìn)行細(xì)致的了解故事。每幅畫之中雖然具備一定聯(lián)系，但又較為獨(dú)立，能夠幫助作者對(duì)故事的脈絡(luò)進(jìn)行梳理。

三、注重結(jié)構(gòu)的表達(dá)性

文字的創(chuàng)建首先是用來記錄，后多用于表達(dá)。即便是現(xiàn)在已經(jīng)演變出多種用法，但是表述依舊在其中發(fā)揮著最關(guān)鍵的作用，在日常生活之中，溝通、交流、發(fā)展都是建立在其基礎(chǔ)上的。早期文字是從圖形演化而來的，圖形的多變，對(duì)人們視覺產(chǎn)生了強(qiáng)大刺激。在敘述畫本中將二者合為一體，在原本的視覺欣賞中加入了文字闡述，使其只需要通過眼睛看，便能明白其中的內(nèi)容。并通過敘述性的轉(zhuǎn)變，讓表述的內(nèi)容更加豐富，文章的重新構(gòu)建，并不是在文字的基礎(chǔ)上增加圖片，而是在文字表述之后，再用插畫賦予其新的內(nèi)容。

符號(hào)繪畫的特征表示文字與圖片是同時(shí)具備的，只不過是功能不同。文字用來敘述事情，圖像用于繪制空間特點(diǎn)，二者之間存在較大的差異。敘述方法將其間的平衡點(diǎn)或是性質(zhì)結(jié)合在一起，將故事完整地表達(dá)出來，重新構(gòu)建的形式在空間上更加立體，從而利于加深讀者的印象。

四、繪本創(chuàng)作的主觀性

傳統(tǒng)繪本的形式主要是以文字為主體，加入少許的圖片進(jìn)行輔助，用來描繪出文中的某些畫面，這樣會(huì)導(dǎo)致在繪制的過程中被文章束縛，使自身的思路不能真正的發(fā)揮出來，創(chuàng)造能力也會(huì)因此而受到限制。這種情況下，設(shè)計(jì)者的內(nèi)心是被動(dòng)、缺少感情的，不能繪制出觸動(dòng)人心的場(chǎng)景。敘事性的插畫在設(shè)計(jì)過程中具備自身的主觀意識(shí)，將思維凌駕于作者的文章之上，通過跟隨內(nèi)心真實(shí)地感受，在繪制思考、繪畫技術(shù)的選擇、情感表達(dá)等多種因素基礎(chǔ)上，而產(chǎn)生的美術(shù)作品，這樣生成的畫面不僅能夠?qū)⒅饔^意識(shí)摻入其中，還能夠?qū)⑽谋镜膬?nèi)容與含義最大化呈現(xiàn)。

傳統(tǒng)繪本中文字的存在，是為了進(jìn)行解釋故事的進(jìn)展，圖像是為了進(jìn)行思維上的補(bǔ)充，讓插畫在文章中的位置較為被動(dòng)，這種情況本身就是用來深化雕刻文中的部分細(xì)節(jié)、特點(diǎn)和造型，對(duì)其中的故事性并不在乎。敘事性畫通過將插畫作為文中的重點(diǎn)，不僅發(fā)揮了對(duì)文字的深度描繪，同時(shí)還經(jīng)過畫面的方式，提煉出文字中的感情，既可一張圖畫表現(xiàn)出一個(gè)情節(jié)，同時(shí)能將多個(gè)情景共同展示，為讀者帶來較大的思考范圍，同時(shí)也為故事增添了靈動(dòng)的氣息，表達(dá)出創(chuàng)作的主觀性。不僅如此，利用該手法還能將繪本的可讀性大幅提升，保留想象的空間[2]。

總結(jié)：

在兒童繪本之中加入敘述性的插圖，對(duì)兒童的思維能力與美育都具備著良好的發(fā)展影響。通過將以往的形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，在繪本中以敘述性的圖片作為主體，將讀本的年齡限制不斷擴(kuò)大，并且還能夠有效地鍛煉兒童的想象力，在其發(fā)展過程中占據(jù)著重要的位置。

參考文獻(xiàn)

[1]朱媛茜，林立平，姚欣楠.淺析兒童繪本作品中的形式美——以繪本《菲菲生氣了》為例[J].大眾文藝，2019，000（010）：107-108.

[2]聶宇婷.繪本插畫的情感和藝術(shù)語言表達(dá)[J].百科知識(shí)，2019，No.768（36）：17-18.