淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

丁照堂

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“兒童繪本”對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，是教師順利開展教學(xué)的關(guān)鍵。本文重點(diǎn)研究了“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，并結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)“兒童繪本”在教學(xué)中的具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望能對(duì)教師工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“兒童繪本” ?小學(xué)美術(shù)教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0187-02

前言：“兒童繪本”是一種以圖畫為主、文字為輔（甚至沒有文字）的圖畫書，“兒童繪本”強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)效果，不僅能增強(qiáng)繪本內(nèi)容表達(dá)效果，還能強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。因此在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將“兒童繪本”應(yīng)用到課堂教學(xué)中有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“兒童繪本”的意義

對(duì)美術(shù)教師而言，優(yōu)秀的繪本是一種優(yōu)秀的教學(xué)資源 ，對(duì)小學(xué)生心靈成長(zhǎng)有重要作用。因此在教學(xué)中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到“兒童繪本”所發(fā)揮的重要作用，依靠“兒童繪本”展開教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，由于“兒童繪本”本身具有多種的表現(xiàn)形式，包含了多種語言信息、動(dòng)畫場(chǎng)景等，體現(xiàn)了書本創(chuàng)作者的美術(shù)知識(shí)與學(xué)識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，依靠這些“兒童繪本”，學(xué)生就能從其中發(fā)掘充足的美術(shù)知識(shí);而教師在教學(xué)中，依靠“兒童繪本”中豐富的內(nèi)容，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好的了解美術(shù)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，將“兒童繪本”應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，有助于進(jìn)一步豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的定義較為狹窄，美術(shù)教學(xué)被定義在構(gòu)圖、色彩描繪等方面，忽視了對(duì)學(xué)生審美觀的教育，導(dǎo)致教學(xué)效果往往會(huì)達(dá)不到預(yù)期。而將“兒童繪本”應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，會(huì)為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供更加廣闊的天地，學(xué)生通過繪本的故事情節(jié)，會(huì)不自覺的融入到其中，依靠繪本中所敘述的故事，體驗(yàn)不同角色，而這也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中所缺乏的。

二、“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）將繪本導(dǎo)入到美術(shù)教學(xué)中

在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，“兒童繪本”主要通過視覺形象將故事的情節(jié)展現(xiàn)出來，再依靠教師相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生不僅能被繪本中的故事情節(jié)所吸引，還能相應(yīng)的理解教師所要講述的內(nèi)容，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就需要將繪本導(dǎo)入到美術(shù)教學(xué)中，并以此為基礎(chǔ)開展相關(guān)教學(xué)。

例如，在講解《色彩心情》這節(jié)課時(shí)，教師在充分閱讀“兒童繪本”中的內(nèi)容后，將《小黃與小藍(lán)》這節(jié)繪本課程導(dǎo)入到課堂中。這是因?yàn)椤缎↑S與小藍(lán)》這節(jié)課使用抽象的表達(dá)方法，分別通過黃色與藍(lán)色展示孩子，描述了兩個(gè)孩子之間的故事。雖然《小黃與小藍(lán)》在故事情節(jié)上缺乏生動(dòng)性，但是學(xué)生通過這個(gè)故事，就能對(duì)黃色與藍(lán)色有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并依靠繪本中描述的內(nèi)容，快速認(rèn)識(shí)色彩的心情。之后，教師可以依據(jù)《小黃與小藍(lán)》，講解美術(shù)學(xué)習(xí)中不同色彩所要表達(dá)的情緒，這樣學(xué)生就能根據(jù)小黃與小藍(lán)在故事情節(jié)中的具體表現(xiàn)，快速認(rèn)知教師所講解的內(nèi)容。

從教學(xué)效果來看，教師這種教學(xué)方法充分吸引了學(xué)生的積極性，并且通過繪本清晰的表述了課堂教學(xué)所要講解的內(nèi)容，保證學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握教師所講述的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）模仿“兒童繪本”中的繪畫技巧開展教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“兒童繪本”中提供了大量的描繪素材，使教師能按照繪本中的相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，并且教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到保障。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中可以允許學(xué)生模仿“兒童繪本”中的繪畫技巧展開練習(xí)。而在學(xué)生模仿過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，保證學(xué)生能掌握“兒童繪本”的基本藝術(shù)形式，并尋找繪畫的關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)顏色色彩變化的課程時(shí)，教師可以根據(jù)繪本中《十四只老鼠賞月》為研究對(duì)象，要求全體學(xué)生以《十四只老鼠賞月》為模板進(jìn)行繪畫，并要嚴(yán)格掌握此則繪本的顏色變化情況。通過這種練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)《十四只老鼠賞月》中的色彩變化，掌握繪畫中的色彩搭配的技巧，并將其應(yīng)用到繪畫中。

而隨著教學(xué)的深入，當(dāng)學(xué)生掌握足夠多的色彩搭配方法后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本中的繪畫手法進(jìn)行創(chuàng)作，這個(gè)過程中可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：（1）為通話故事配圖。根據(jù)一些人們喜聞樂見的童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果繪制相應(yīng)的插圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以隨意的想象，不需要被課程影響。（2）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“圖畫日記”，以圖畫的形式表達(dá)自己一天的所見所聞，對(duì)于生活學(xué)習(xí)中的一些特殊事情，也可以通過圖畫的方式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生的繪畫水平也會(huì)不斷提高。

從效果來看，通過這些教學(xué)方法，學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠通過實(shí)踐操作，掌握繪畫的基本技巧，確保自身繪畫水平能不斷提高。

結(jié)論：本文主要研究了“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，并對(duì)“兒童繪本”如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了分析。從研究結(jié)果來看，“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，保證各項(xiàng)教學(xué)方法能順利落實(shí)，因此在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中具有推廣價(jià)值。對(duì)教師而言，在教學(xué)中必須要高度重視對(duì)“兒童繪本”的應(yīng)用，確保在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮“兒童繪本”的優(yōu)勢(shì)，為全面提高學(xué)生美術(shù)水平奠定基礎(chǔ)。

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