主題圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用技巧研究

何少凡

摘要：從新課改視角來(lái)審視現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況，確定該項(xiàng)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)有效性偏低。對(duì)此，本文將立足于主題圖教學(xué)法，分析主題圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而探討主題圖教學(xué)法的應(yīng)用技巧，希望對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：主題圖教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用技巧

新課程改革不斷深入化的情況下，傳統(tǒng)方式方法下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)越來(lái)越不適用。此種情況下應(yīng)利用主題圖教學(xué)法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，優(yōu)化調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以便有效地、有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生思維能力、鍛煉學(xué)生分析能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，需要教師掌握主題圖教學(xué)法的應(yīng)用技巧，將其巧妙地、合理地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，提高此項(xiàng)教學(xué)的有效性。

一、主題圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

參考相關(guān)資料并總結(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)，了解到主題圖具有色彩鮮明、類別多樣化、貼近生活、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思維等特點(diǎn)。將主題圖教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，能夠發(fā)揮極大高的應(yīng)用價(jià)值，使教學(xué)質(zhì)量和效率得以提高。具體來(lái)說(shuō)，主題圖教學(xué)法能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮的應(yīng)用價(jià)值有：

（一）營(yíng)造活潑的課堂氛圍

對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況予以分析，因?yàn)檎娑嘟處熈?xí)慣實(shí)施“一刀切”教學(xué)或灌輸式教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生需要被動(dòng)地學(xué)習(xí)大量數(shù)學(xué)知識(shí)，又因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，而課堂氛圍比較壓抑、沉悶。而將主題圖教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，則能夠改變沉悶的課堂教學(xué)狀態(tài)，營(yíng)造輕松、活潑、愉悅的課堂氛圍。這是因?yàn)榻處熜枰鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活化或特定的教學(xué)情境，將主題圖呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生欣賞生動(dòng)的、有趣的圖片，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掉都給你學(xué)生的主觀能動(dòng)性，此時(shí)教師是當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考并討論圖片中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此勢(shì)必能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到圖片討論，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)^[1]。

（二）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系

數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活之間的聯(lián)系非常緊密。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)雖然聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解釋數(shù)學(xué)知識(shí)或者提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，但因?yàn)閷?duì)教師所提及的生活場(chǎng)景的想象程度有限，使之難以將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，從而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而將主題圖教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，在聯(lián)系生活場(chǎng)景或生活案例來(lái)教學(xué)時(shí)可以呈現(xiàn)相關(guān)的視頻或圖片，學(xué)生通過(guò)直觀地觀看和感受，不僅能夠充分認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系是非常密切的，還能夠借助生活案例來(lái)理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。

二、主題圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用技巧

基于以上內(nèi)容的分析，可以充分說(shuō)明主題圖教學(xué)法具有較高的應(yīng)用價(jià)值，能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不足，提高此項(xiàng)教學(xué)的有效性。但前提是有技巧地、合理地、科學(xué)地應(yīng)用主題圖教學(xué)方法。

（一）樹(shù)立主題圖的全局觀念

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出新要求的情況下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，如此才能運(yùn)用現(xiàn)代化的、有效的教學(xué)方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新和調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)，使之貼近學(xué)生，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生?；诖耍胧怪黝}圖教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，首先就需要教師樹(shù)立主題圖的全局觀念，用系統(tǒng)性、全局性的視角來(lái)審視主題圖，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地策劃與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題圖，以便后續(xù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主題圖的運(yùn)用，能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)予以吸收和內(nèi)化^[2]。

（二）合理調(diào)整主題圖的結(jié)構(gòu)

這里所說(shuō)的主題圖結(jié)構(gòu)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所運(yùn)用的主題圖，它應(yīng)包含位置信息、功能信息及重難點(diǎn)信息，通過(guò)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)時(shí)間及講述模式等，增強(qiáng)主題圖的引導(dǎo)效能?；诖?，教師在策劃基于主題圖教學(xué)方法的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之際，應(yīng)了解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上選擇適合類型主題圖，如生活類主題圖、活動(dòng)操作類主題圖等，以便增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生理解時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確讀取鐘表上的時(shí)間，教師選用了生活化主題圖。在教學(xué)伊始呈現(xiàn)了關(guān)于時(shí)間的生活場(chǎng)景視頻，一方面讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有所認(rèn)識(shí)，另一方面通過(guò)視頻的播放來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上教師截取了以上視頻中鐘表時(shí)間變化的圖片，向?qū)W生詳細(xì)講授分針、秒針、時(shí)針的含義以及三者之間的關(guān)系。之后教師提出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)檢查學(xué)生這部分知識(shí)學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困惑之處，并進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生真正吸收和內(nèi)化這部分知識(shí)。

（三）增強(qiáng)主題圖教學(xué)法的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多的主題圖，有的是有故事情節(jié)的，有的是有很強(qiáng)的生活氣息的，這些都是開(kāi)展主題圖教學(xué)工作的重要素材。但筆者需要特別說(shuō)明的是教師不應(yīng)僅依據(jù)教材上的主題圖來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣會(huì)使主題圖教學(xué)法的作用未充分發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，要想使主題圖教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮作用，教師需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，之后了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，比如教學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇，那么教師就應(yīng)通過(guò)多種渠道來(lái)獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣味性、容易理解的主題圖，將其適當(dāng)?shù)?、合理地插入?shù)學(xué)課堂上，以便主題圖的引導(dǎo)效能能夠充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確理解以及吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平，為促進(jìn)學(xué)生為來(lái)良好地學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件^[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)性分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況，確定教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)教學(xué)方法陳舊、教學(xué)思維局限等問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，難以使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平得以提高。為了改變此種局面，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到主題圖教學(xué)法應(yīng)用的重要性，將其合理地、有技巧地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即樹(shù)立主題圖的全局觀念、合理調(diào)整主題圖的結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)主題圖教學(xué)法的有效性等，增強(qiáng)此種教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，彌補(bǔ)以往數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李世香.小學(xué)數(shù)學(xué)中“主題圖”教學(xué)分析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（10）：91-92.

[2]李一婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新授課主題圖的研究與應(yīng)用——以國(guó)標(biāo)蘇教版第一學(xué)段為例[J].江蘇教育研究：理論（A版），2017（2）：110-114.

[3]吳立寶，江 楠.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書主題圖的功能分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：21-25.