大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀課堂的發(fā)展策略探微

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域中融合了信息技術(shù)，信息技術(shù)改變了人們學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣。在這樣的發(fā)展背景下，各小學(xué)不斷改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容與形式，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更加重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力以及寫作能力的提升，尤其是課外閱讀的補(bǔ)充，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的對(duì)事物產(chǎn)生深刻的思考并勇敢表達(dá)出自己的想法，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文將從海量閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義以及大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀課堂的發(fā)展策略兩個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;海量閱讀;發(fā)展策略

引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的背景下，人們逐漸將信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源能夠?yàn)楹Ａ块喿x模式提供技術(shù)與資源保障，而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠幫助語(yǔ)文教師共同構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。海量閱讀教學(xué)模式能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。再加上互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用就能夠?yàn)閷W(xué)生的海量閱讀提供盡可能多的閱讀資源，幫助學(xué)生開展海量閱讀活動(dòng)，除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、海量閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

（一）拓展學(xué)生知識(shí)面

無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，只有不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，才能夠提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力以及閱讀理解能力都是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間鍛煉與積累形成的，而學(xué)生通過(guò)海量閱讀的方法能夠進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面，促進(jìn)對(duì)世界以及社會(huì)的了解，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣就能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的字詞，這樣就能夠提高學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。

（二）提高學(xué)生理解能力

小學(xué)生的生活閱歷比較少，在閱讀文章的時(shí)候往往會(huì)遇到理解方面的困難，而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中基本只有教材閱讀素材，只有不斷豐富學(xué)生的閱讀類型與內(nèi)容，才能夠提高學(xué)生的理解能力。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展海量閱讀，不斷拓展自己的眼界，豐富自己的情感體驗(yàn)，提高自己的閱讀理解能力。教師在進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容篩選與建議的時(shí)候，應(yīng)該選擇多種類型的閱讀材料，盡可能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀理解能力^[1]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀課堂的發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

海量閱讀具有周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此需要學(xué)生具備一定的熱情與耐心，這樣才能夠在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，逐漸增加閱讀的數(shù)量，提高閱讀的質(zhì)量。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方法總是存在形式單一的問(wèn)題，再加上上課時(shí)間以及空間等因素的約束，教師很難落實(shí)海量閱讀。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠在海量閱讀的過(guò)程中保持長(zhǎng)久的耐心與熱情。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《武松打虎》課文內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，為了引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，教師可以在課程導(dǎo)入的時(shí)候利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備為學(xué)生播放武松打虎的動(dòng)畫片片段，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看完畢之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生武松打虎的原因、地點(diǎn)、結(jié)果等，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生開展快速閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解以及總結(jié)歸納能力。學(xué)生在不知不覺中就獲取了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)^[2]。

（二）豐富課外閱讀內(nèi)容

經(jīng)過(guò)海量閱讀教學(xué)的實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)，該閱讀教學(xué)方法實(shí)踐的主要問(wèn)題就是學(xué)生的閱讀空間受限，其閱讀內(nèi)容以及視野都不夠廣闊。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的閱讀教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為其篩選閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)開展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，讓學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行海量閱讀。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《奇異的琥珀》文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課前在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)化石的圖片，并在課程導(dǎo)入的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展示，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)化石概念的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探究化石形成原理的好奇心。而在課堂內(nèi)容完成之后，教師還可以布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位利用互聯(lián)網(wǎng)尋找更多有關(guān)化石的資料，了解化石的形成與種類。這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式能夠提升學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升^[3]。

（三）豐富海量閱讀形式

隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文也迎來(lái)了一輪又一輪的課程改革。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求了，因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，同時(shí)豐富海量閱讀的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取自主閱讀以及小組合作等多種模式開展海量閱讀教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的超越與進(jìn)步，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，發(fā)揮海量閱讀教學(xué)的作用。比如，當(dāng)教師進(jìn)行《赤壁之戰(zhàn)》教師的時(shí)候，為了深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生同時(shí)閱讀《三國(guó)演義》，并將書中不同人物的特點(diǎn)與性格進(jìn)行記錄與區(qū)分。學(xué)生經(jīng)過(guò)名著閱讀之后就能夠了解曹操、諸葛亮以及周瑜的性格特點(diǎn)，此時(shí)教師再向?qū)W生提問(wèn)赤壁之戰(zhàn)失敗的原因，學(xué)生就能夠產(chǎn)生自己的見解，對(duì)文章有更深的認(rèn)知^[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，海量閱讀活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生積累創(chuàng)作素材，因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)新海量閱讀教學(xué)模式，及時(shí)更新自己的教育理念，豐富海量閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生開展有效課外閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡牡丹.海量閱讀在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（09）：24.

[2]楊丹.海量閱讀在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中的運(yùn)用初探[J].讀寫算，2018（34）：101.

[3]李翠敏.大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀課堂的發(fā)展路徑[J].課程教育研究，2018（27）：85-86.

[4]王亞清.海量閱讀在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中的運(yùn)用初探[J].新課程（小學(xué)），2018（06）：124-125.

作者簡(jiǎn)介：羅欣然（1985.8-）四川彭州女漢族二級(jí)教師研究方向：小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀