小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

許彩英

摘要：小學(xué)的學(xué)生年齡比較小，因此班主任在日常管理中，對學(xué)生尤為重要。班主任是除任課教師外，與學(xué)生接觸最多的人，對學(xué)生影響很大的人，在班級中起到很大的作用，一個好的班主任擁有好的溝通方式，可以及時了解學(xué)生的疑惑和傷心緣由。通過用適當(dāng)?shù)臏贤记膳c學(xué)生進(jìn)行深層對話，讓學(xué)生說出自己的內(nèi)心所想，有利于班級管理工作的實行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

引言：

一個良好的班級，離不開班主任的日常管理和良好的溝通技巧。小學(xué)的班主任，更是肩負(fù)了巨大的教學(xué)任務(wù)，班主任擁有一個好的溝通方式，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離?？梢宰寣W(xué)生更加信任老師，在日常管理班級中，班主任要善于觀察學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的情況，運用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶兔恳晃粚W(xué)生進(jìn)行溝通。

一、在班級管理中注重溝通藝術(shù)

（一）小學(xué)班主任和班級各個學(xué)生進(jìn)行溝通

在班級管理中，班主任要做到關(guān)心每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的情況。小學(xué)的學(xué)生，剛進(jìn)入學(xué)校，心智還沒成熟。班主任在與其溝通時，要注重方法，讓學(xué)生更快的接受，把內(nèi)心的想法說出來，班主任在日常管理中，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在與學(xué)生溝通過程中注意學(xué)生的情感變化，適當(dāng)調(diào)整自己的溝通語氣，讓學(xué)生快樂的在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有了好的溝通語氣，學(xué)生有學(xué)習(xí)中的問題時，會主動及時的與教師進(jìn)行溝通[1]。

（二）尊重學(xué)生的意愿，合理進(jìn)行溝通

小學(xué)班主任在具體管理班級時，班級中的學(xué)生會有不同的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任應(yīng)對其進(jìn)行合理溝通。比如，在日常教學(xué)工作中，學(xué)生會有做錯的地方，不了解的問題，以及在班級中會與同學(xué)之間有矛盾，還有在學(xué)生本身的認(rèn)知范圍內(nèi)對于一件事情對錯的認(rèn)識，都會讓學(xué)生有著不同的表現(xiàn)，從而產(chǎn)生不同的行為。教師在日常學(xué)生的行為中應(yīng)對其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待一個問題時有著不同的觀點和看法時，可以先讓學(xué)生說出自己的想法，在充分尊重學(xué)生意愿的同時，運用合理的學(xué)生能接受的溝通方式，與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出了錯誤，比如，作業(yè)沒有按時完成，在課堂上做小動作，班主任應(yīng)耐心詢問學(xué)生出錯的原因，運用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，以真誠的心去打動學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的錯誤點，并且認(rèn)識到自己的錯誤，保證以后不再犯類似的錯誤，這樣有利于學(xué)生的未來的發(fā)展。

二、面對差異，選擇不同的溝通方式

現(xiàn)代小學(xué)教育采取班級授課制，班主任在班級中的任務(wù)比較重，擔(dān)負(fù)的責(zé)任也很大，在完成自己的教學(xué)任務(wù)后，還需對班級進(jìn)行管理，管理好一個班級，教師應(yīng)對班級中的每一個學(xué)生，都應(yīng)該有一定的了解，班主任可以在日常教學(xué)中進(jìn)行溝通技巧的歸類，形成自己的溝通方式。一個教師會面對班級中幾十個學(xué)生，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有自己的思想，因此，會有一定的差異，不同年級的學(xué)生，由于年齡的不同，會有差異，學(xué)生因為家庭環(huán)境的影響，對其性格也會有差異。由于性別原因，也會對學(xué)生本身產(chǎn)生差異，關(guān)于性別，學(xué)生的差異體現(xiàn)的比較明顯，班主任可以對其進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，對不同性別的學(xué)生使用不同的溝通方式。在小學(xué)教學(xué)中，班主任在面對不同學(xué)生時，要有自己對于不同性格，不同年齡，不同性別學(xué)生的溝通方式，選擇最適合學(xué)生的方式，更好的拉近彼此的距離，有利于班級的團結(jié)。

三、提升班主任的能力，與家長進(jìn)行合理溝通

一個班級的好與壞與班主任的能力有關(guān)，班主任在日常中應(yīng)規(guī)范自己的行為，努力提升自己的教學(xué)能力和溝通技巧。充分理解現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)，班主任在班級中的行為和教學(xué)方法都會對小學(xué)的學(xué)生形成影響，小學(xué)的學(xué)生模仿能力較強，因此，班主任在班級中，要時刻注意自己的行為舉止，在班級管理中，班主任應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，與學(xué)生家長溝通時也應(yīng)注意溝通技巧，和家長說清楚學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，以及家長在家里應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行怎樣的引導(dǎo)。教師和學(xué)生家長共同努力，有利于班級管理的進(jìn)行[2]。

四、打破傳統(tǒng)，拉進(jìn)班主任與學(xué)生的距離

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，班主任與學(xué)生的距離很遠(yuǎn)，班主任在完成自己的教學(xué)任務(wù)后，就會離開教室，班里學(xué)生的好壞以分?jǐn)?shù)來評判，在學(xué)生眼中教師就是用來傳授知識的，不能和教師分享自己的心里想法，教師不能真正的了解學(xué)生，有的學(xué)生會對教師有畏懼心理遇到問題時不敢和教師溝通。在新時代班級管理中，班主任應(yīng)主動拉近與學(xué)生之間的距離，教師應(yīng)放低姿態(tài)，在日常教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣，情緒變化的原因，對學(xué)生的成績波動，先進(jìn)行思考，通過學(xué)生課堂的表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況，分析成績波動的原因，再對學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，與學(xué)生之間進(jìn)行朋友之間的溝通，讓學(xué)生遇到問題之后，可以主動找教師幫忙，有利于師生關(guān)系的拉近。

五、結(jié)束語

綜上，小學(xué)班主任在日常管理中，與學(xué)生的溝通中要注意溝通的藝術(shù)，在教學(xué)過程中班主任要不斷學(xué)習(xí)新的溝通方式，不斷提升自己的教學(xué)能力和管理能力。在教學(xué)中，要管理好學(xué)生和家長之間的關(guān)系，對于學(xué)生的溝通，家長的溝通要采取不同的方式。采取更加人性化的方式對班級進(jìn)行管理，深入學(xué)生和家長的心理，將溝通藝術(shù)作為一直的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金燕， 于曉萍， 朱雪蓮. 談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J]. 發(fā)現(xiàn)：教育版， 2016， 000（006）：00085-00085.

[2]羅青燕. 傾聽心靈聲音，提高溝通效能——小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（下旬）， 2020， 000（003）：102-103.