新環(huán)境下高校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)改革路徑

閆思江

摘要：隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，高校機(jī)械專業(yè)對人才的需求量越來越大。而地方高校機(jī)械專業(yè)所培養(yǎng)的高端應(yīng)用型人才主要是該區(qū)域企業(yè)使用，因此教學(xué)改革的影響使得對人才培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊。因此，文章基于新環(huán)境下高校機(jī)械專業(yè)如何進(jìn)行教育教學(xué)的改革，培養(yǎng)專業(yè)性高端人才，提出了相應(yīng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高校機(jī)械專業(yè);教育教學(xué);教育教學(xué)改革;有效途徑;機(jī)械專業(yè)

一、高校機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一化，缺乏趣味性

當(dāng)前，高校機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，大部分任課教師采用的教育教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對學(xué)生直接進(jìn)行相應(yīng)機(jī)械理論知識講解，只注重自己的教學(xué)進(jìn)度，從而忽略了學(xué)生的對所講知識的理解程度。其次，由于高校機(jī)械專業(yè)知識大多比較抽象化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)是很難掌握。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生不能僅停留在對理論知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和自動化技術(shù)進(jìn)行對其專業(yè)進(jìn)行全面的革新^[1]。

（二）教學(xué)模式不能滿足實(shí)際需求，缺乏對能力的培養(yǎng)受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響。當(dāng)前部分高校中的機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)，依然以理論知識講課為主。這種相對單一的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的需求，使得學(xué)生在的學(xué)習(xí)過程中難以提取學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)模式的影響，學(xué)生的目光只能被就局限于教材上，使得學(xué)生無法結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際需求來鍛煉自己、充實(shí)自己。其次，受教學(xué)方法的影響。大部分任課教師的教育教學(xué)理念仍存在相對的空缺，同時(shí)自身的能力也存在些許不足之處，使其在課堂進(jìn)行理論知識教學(xué)時(shí)，不能很好的表達(dá)出所講的知識，吸引學(xué)生的注意力。

（三）任課教師的實(shí)踐水平能力不足

目前，各高校中的任課教師，大部分都是從不同學(xué)校畢業(yè)之后直接從事相應(yīng)的教學(xué)工作?；蛟S只參加了簡單的實(shí)習(xí)工作，但是該類型的任課教師只注重相應(yīng)的理論知識掌握，卻沒有真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)過程中無法向?qū)W生展示所講知識的實(shí)踐操作方法。其次，任課教師對所要講述的知識學(xué)習(xí)時(shí)，不能夠及時(shí)對自身所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行革新。同時(shí)受傳統(tǒng)觀念的印象，部分任課教師對新興事物的接受能力相對較差，很容易使得自身存在的偏見代入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展^[2]。

二、新環(huán)境下加強(qiáng)高校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)改革的有效路徑

（一）改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在當(dāng)前新環(huán)境下，高校機(jī)械專業(yè)任課教師要充分認(rèn)識到教育教學(xué)的核心任務(wù)是什么。同時(shí)還要注重學(xué)生在高校教育教學(xué)活動中，是獲取的知識與能力在實(shí)際工作中能夠得到很好的應(yīng)用。因此，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行改善其教學(xué)方式，使得其教育教學(xué)時(shí)能夠做到理論知識與實(shí)踐操作相互結(jié)合在一起，使得學(xué)生在任課教師的帶領(lǐng)下能夠?qū)C(jī)械專業(yè)中的相關(guān)知識有深層次的認(rèn)識與了解，進(jìn)而充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地。其次，在針對不同類型的機(jī)械專業(yè)知識講解時(shí)，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的零件制作加工方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與探究能力。同時(shí)，在教學(xué)過車中，任課教師還可以通過合作學(xué)習(xí)模式與任務(wù)教學(xué)模式相互結(jié)合在一起，將課堂中的學(xué)生劃分若干小組，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

例如：高校機(jī)械專業(yè)中軸套類的加工教學(xué)，任課教師可以結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，將所用到的設(shè)備資源進(jìn)行合理的分配，使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與到該課堂理論知識與實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而有效的調(diào)動學(xué)生的機(jī)械專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)任課教師還可以在教學(xué)前提出不同類型的問題，供各小組進(jìn)行探究學(xué)校，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合能力的提升^[3]。

（二）注重個(gè)體思維能力的提升，增加交流互動

授傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，相互交流學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的思維能力，快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，任課教師在教學(xué)過程中可以積極引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動交流，讓學(xué)生在交流過程中加深對機(jī)械專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考意識。

例如：在教學(xué)過程中講到機(jī)械鑄造該部分內(nèi)容時(shí)，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻或課件，使得學(xué)生對機(jī)械的實(shí)際鑄造過程有個(gè)清楚的認(rèn)識。同時(shí)在觀看的時(shí)候，向?qū)W生提問在日常生活中有哪些東西是需要鑄造才可以完成的，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生向機(jī)械專業(yè)知識方面學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與處理問題的能力。

（三）搭建校外合作平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，通過移動通信學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取自己所想要學(xué)習(xí)的知識。其次，隨著自動化技術(shù)的普及，智能制造的發(fā)展對人才的需求越來越多，所以高校可以與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，特別是針對機(jī)械專業(yè)這方面，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就提供同類型的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法，為其培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。再次，企業(yè)還可以為高校學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的搭建出校企合作平臺，為學(xué)生提供鍛煉的渠道。

三、結(jié)語

綜上所述，文章主要結(jié)合新環(huán)境下高校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)改革過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決方法。并結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使其機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)在實(shí)踐的過程當(dāng)中，不僅能夠有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作需求，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力及操作能力。通過改變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代社會需求的高端應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽牧軍，高偉.工業(yè)4.0環(huán)境下高校機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革分析[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（16）：120-121. DOI：10.3969/j.issn.1672-3872.2019.16.097.

[2]周緯遠(yuǎn)，何永玲，黃賢毅.關(guān)于地方高校機(jī)械專業(yè)系列課程教學(xué)改革的思考──以北部灣大學(xué)為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2021，（1）：75，77.

[3]馬燕峰，景魏.機(jī)械制造工藝教學(xué)改革與優(yōu)化探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020，（23）：226-227.