關于中職語文教育教學改革的思考

侯萍

摘 要 2015年7月，教育部印發(fā)了《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》?！兑庖姟穼不A課的教育教學思想觀念、教學內容方法、人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。作為一名一線中職語文教育工作者，要進一步深入學習《意見》的精神，深化中職語文教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞 教育教學改革 中職語文 教育部政策性文件

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

為了更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求，2015年7月，教育部印發(fā)了《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（以下簡稱《意見》），全面啟動了新一輪的職業(yè)教育教學改革。本次《意見》的印發(fā)距2008年12月教育部印發(fā)的《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》已經(jīng)過去了7年。從今年教育部的《意見》對公共基礎課的要求可以看出，中職教育教學改革更加重視包括語文學科在內的公共基礎課，更加注重學生文化素質、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，更強調公共基礎課的實踐性教學，以培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質人才。

1加強文化基礎教育，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)

《意見》要求：“職業(yè)院校也要加強文化基礎教育。具體而言，中等職業(yè)學校要按照教育部印發(fā)的教學大綱（課程標準）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學、英語、歷史、體育與健康、藝術、計算機應用基礎等課程?！甭毿W生作為一線勞動者儲備隊伍，他們文化水平的高低，不但是衡量勞動者素質高低的標準，更是全民族素質的重要標志。因此，加強職校學生文化基礎教育，是勢在必行的。加強學生文化基礎教育，提高文化課實效，是新一輪中職文化課改革的首要任務，而中職語文課作為中職基礎課程，是文化基礎中的基礎，在中職教育教學改革身兼重任。

在中職語文教學中，語文教師的作用不容忽視。中職語文教師首先要對中職學生的學情有個清晰的認識：職業(yè)教育面對的生源的文化基礎水平相對較差，尤其是中職學校主要招收的是在選拔考試中被淘汰的學生，不少中職入學新生文化水平低、學習習慣差，具體到語文課堂上的表現(xiàn)也是令人擔憂的，比如，學生對語文課提不起興趣，基本的聽說讀寫能力較差，尤其是對語文中最基礎的字、音掌握情況也令人擔憂，經(jīng)常讀白字、寫白字。但是，我們也必須看到在中職學生中也存在一些語文基礎相對較好的學生，他們中考失敗是因為數(shù)學、英語等其他科目成績較差，這類學生他們對通常有較大的閱讀量，文筆和口才也比較好，有較大的提升空間，只是由于長期不良的學習習慣，對于語文基礎知識的學習態(tài)度和掌握情況還存在欠缺。

針對不同語文水平的學生，語文教師可以采用分層模塊教學的方式。分層模塊教學的實施，可以在夯實中職學生文化基礎水平基礎上，有針對性地提高不同學生的語文學習能力。在教學實施過程中，語文教師可以將語文知識按難易程度切分的模塊，將語文分為基礎層次模塊、提高層次模塊兩類。語文基礎好、升學有要求的學生可以在學習基礎層次模塊的基礎上，再另行選修提高層次模塊。這樣可以確保每一個學生在學習語文課時都能獲得成功的心理體驗，都能在原有語文水平的基礎上得到提升。

2開展實踐性教學，服務學生專業(yè)學習

在推進職業(yè)教育產(chǎn)教結合方面《意見》規(guī)定：“要有效開展實踐性教學。公共基礎課和專業(yè)課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價?！庇伞兑庖姟房梢姡耙苑諡樽谥?、以就業(yè)為導向”一直是職業(yè)教育的特點和方針。而“實踐”是職業(yè)教育發(fā)展的金鑰匙，無論公共基礎課還是專業(yè)課都不能離開“實踐”。另此外，我們還要認識到公共基礎課與專業(yè)課其實并不沖突，公共基礎課能夠為學生的專業(yè)學習和提升奠定良好而扎實的基礎，有其存在的必要性。

首先，教學力求與專業(yè)需求掛鉤。語文教學中加入與專業(yè)課程有關的知識，使學生在學習語文課的時候對自己的專業(yè)有一個更加深入和全面的了解，并為更好地學習專業(yè)知識打下一個堅實的文化基礎。這就要求語文教師授課前要深入專業(yè)系部，了解專業(yè)特點和對所授課程的要求，甚至掌握一定的專業(yè)知識。語文教學不搞“一刀切”，要根據(jù)學生所學專業(yè)和所需的職業(yè)崗位能力特點、職業(yè)個性需求，調整實踐課的內容分配。其次，語文課程的選編要與“市場”接軌，讓學生通過中職語文課程的學習，充分了解市場經(jīng)濟對人才需要的標準，培養(yǎng)各項工作中所需的關鍵能力。在來自教育部職業(yè)教育專項研究課題的一線調查報告中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對一線崗位從業(yè)者的語文知識要求最高，尤其是口語表達能力和理解力、觀察力、注意力。數(shù)據(jù)顯示，83.19%的用人單位把對文化知識的應用能力排在首位，只有很少的用人單位把文化知識的深度、廣度看得很重要。

3培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展

《意見》特別指出：“要注重學生文化素質、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，有條件的職業(yè)院校要開設經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面?！?/p>

此外，我們要認識到語文課是中職畢業(yè)生今后更新知識、技能和繼續(xù)學習的重要基礎，在教學中職中語文課要滿足學生升學、就業(yè)以及日后發(fā)展的重任。

中等職業(yè)教育要幫助學生們在未來的社會中更好地適應職業(yè)的發(fā)展。因此，中職語文課程應定位于通用性能力的培養(yǎng)，即文化知識和能力的發(fā)展和掌握。比如，一個人要獲得基本聽說讀寫的能力，就要求學生具有一定的語文知識，在中等職業(yè)教育中的語文課程就應當定位于此，而不必要多講有關于文學文體的一些專業(yè)理論知識（那是文學的學生應當學習的），適量增加應用文寫作、口語交際表達的內容，使學生在將來的學習和生活中具有更大的靈活性，在變化多端的世界中獲得更多更好的知識，增強自己的適應能力。

4總結

《意見》給中職語文教育教學改革提供了方向和思路，語文課程作為中職教育公共基礎課中的必修課，它特殊的課程性質就決定了其要肩上擔負著全面提高國民素質的使命。作為一名一線中職語文教育工作者，筆者試從“加強文化基礎教育，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)”、“開展實踐性教學，服務學生專業(yè)學習”、“培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展”三個方面來解讀教育部印發(fā)的《意見》，對中職語文教育教學改革進行自己的思考。

參考文獻

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