淺談體育教師新型教育觀念形成的阻礙與對策

張洋

摘要：在體育教育改革實踐中，教師教育觀念改變存在一些因難，其阻礙很多，包括教師缺少問題意識和探究的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有基礎(chǔ)地位與強(qiáng)勢作用的教師隱性教育觀念造成的認(rèn)識與行為監(jiān)控的盲點，體育教師舊的理性體育文化理念，新型體育教育觀念的實踐化程度不夠等。本文分析了新型體育教育觀念形成的幾種阻礙并初步探討了解決阻礙的對策。

關(guān)鍵詞：體育教師;探究心態(tài);隱性觀念更新;實踐

1.前言

推進(jìn)學(xué)校體育教育改革的首要任務(wù)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，使他們樹立起體現(xiàn)時代精神的現(xiàn)代教育觀念。在不少地方和學(xué)校，無論是教師繼續(xù)教育課程，還是校本培訓(xùn)，都是很重視現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，這對于教師吸收現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)而調(diào)整自己的教育態(tài)度和教育行為有很大的作用。然而，教育改革的實踐過程顯示了教師教育觀念轉(zhuǎn)變的艱巨性，其中一個阻礙是教師學(xué)習(xí)新觀念時缺少問題意識和自我提高的深層動機(jī)。同時也儂現(xiàn)一些教師表達(dá)的教育觀念與其實際教育行為分離的現(xiàn)象，這就體現(xiàn)了另一個阻礙。具有基礎(chǔ)地位和強(qiáng)勢作用的教師隱性教育觀念造成的認(rèn)知行為監(jiān)控的盲點。其次，體育教師陳舊的理性體育理念和新型觀念的實踐化程度不夠等，都阻礙了體育教師新型體育教育觀念的形成，因此要推進(jìn)體育改革，掌握新型體育教育觀念，必須審視以上阻礙，并探究解決阻礙的辦法。

2阻礙一的分析和對策的初步探索

2.1阻礙一—體育救師學(xué)習(xí)新觀念時缺乏問題意識和正確深刻的學(xué)習(xí)動機(jī)

意識動機(jī)等非智力因素對觀念更新過程起著“始動、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化”等作用。有很多體育教師缺乏問題意識，內(nèi)在自我更新動機(jī)的不深刻，事實證明為應(yīng)付檢查和考試的表面型學(xué)習(xí)動機(jī)，不利于體育教師自身教育觀念的真正更新，教育觀念更新的過程本身就是一個探究的過程，假如說在此過程中缺少問題意識所形成的新型觀念也只能是嘴上的或是紙上的。沒有實際意義。

2.1阻礙一的對策初探一提高問題意識和端正自我更新的動力

要想提高自己的問題意識，首先必須有積極要求進(jìn)步與時俱進(jìn)的態(tài)度。其次加強(qiáng)體育專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)自身問題意識提供必要的知識基礎(chǔ)，體育教師在學(xué)習(xí)新的教育觀念時，必然將新的觀念與所學(xué)知識和觀念進(jìn)行比較。最后在日常教學(xué)和生活中都有隨時隨地有觀察，分析和比較的習(xí)慣，那么你現(xiàn)在就能體會到“道德也是競爭力”那么從整個體育教師學(xué)習(xí)氛圍來看，學(xué)校應(yīng)為培養(yǎng)教師體育問題意識，提供適宜的環(huán)境，體育教師的自身建設(shè)與學(xué)習(xí)氛圍關(guān)系密切，在體育教師學(xué)習(xí)中，應(yīng)從不同角度去思考新的知識和觀點，強(qiáng)調(diào)體育教師思維的獨立性，學(xué)習(xí)中要多討論，促進(jìn)體育教師發(fā)現(xiàn)問題。

3阻礙二的分析與對策初探

新型觀念的實踐化程度不夠是更更新觀念的又一阻礙。一種觀念通過實踐后，反饋國來才更有利于辨證地吸收和掌握而且在實踐中，我們是利用多種感覺去直接感應(yīng)新的觀念，必然使感受更加深刻，有利的探究心態(tài)的產(chǎn)生和保證吸收部分的優(yōu)良性;再者，體育教師所教的科目有其自己的特點，體育課與其它課相比實踐性非常強(qiáng)，它本身就是一門以身體練習(xí)為主要手以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的課程?，F(xiàn)在很多體育教師新新型觀念的實踐化程度不夠，以致無法真正掌握新型觀念的精髓。例如，現(xiàn)在提倡人文教育，幾乎所有的體育教師都在紙上寫過“人文教育”這兒個字，但真正實踐過的少之又少，有的教師在領(lǐng)導(dǎo)的要求下， 上一堂公開課，要求有人文滲透點?？稍救宋臐B透有好多，他只講出了一點，比如說籃考比賽中的一個傳球，它體現(xiàn)了集體主義精神、利他的精神、協(xié)作精神、敢于奉獻(xiàn)的精神等。

再比如隨音樂跳健美操，有些曲目思想有很多轉(zhuǎn)折點，但有些教師沒有對比曲目內(nèi)涵進(jìn)行分析，致使跳操時身體表現(xiàn)與曲目內(nèi)涵不和諧，或程度不夠，這樣反饋回來的信息就不利于新觀念的真正掌握。本來是科學(xué)的教育觀念但由于實踐化程度不夠，而使人對此觀念的優(yōu)良表?? 示質(zhì)疑，自然導(dǎo)致新型觀念的淡化

在加強(qiáng)新型觀念的實踐化方面，首先見意應(yīng)多看一些新型觀念實踐應(yīng)用的錄像，這樣可以看到新觀念的實踐中的效果，使體育教師頭腦中有新觀念是體化的原象。其次見意多開展一些新觀念應(yīng)用的實驗課，分析比較實驗課與一般教學(xué)效果，組織討論做好總結(jié)。

4結(jié)論

體育教師新型教育觀念的形成，應(yīng)該有強(qiáng)烈的問題意識和正確而深刻的更新動力，發(fā)揮這些非智力因素的“始動、定向陽、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化”等作用。具備不斷更新自身融性教育觀念和陳舊的理性體育文化理念的習(xí)慣，并利用本學(xué)科實踐性強(qiáng)的特點，不斷在實踐中探索，使新型體育教育觀念更加清晰化、具體化、形象化，從而真正掌握新觀念，走前沿，作先進(jìn)。

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