新時代水產(chǎn)類國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)運行中信息技術(shù)的應(yīng)用

朱正國 劉穎 黃旭雄

摘? ?要：文章以水產(chǎn)科學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心（上海海洋大學(xué)）為例，概述了水產(chǎn)與生命學(xué)院實驗教學(xué)中心虛擬仿真實驗平臺、顯微互動實驗室、顯微鏡室智能存取系統(tǒng)、創(chuàng)新開放實驗平臺等信息化項目的具體建設(shè)情況，分析了虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化管理等信息技術(shù)手段在水產(chǎn)類雙一流學(xué)科建設(shè)中的優(yōu)勢和發(fā)揮的重要作用，總結(jié)出現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用成效，并對未來實驗教學(xué)中開放共享的信息化建設(shè)和應(yīng)用做出了展望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);虛擬仿真實驗;實驗教學(xué);開放共享

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）07-0092-05

一、教育信息化建設(shè)的背景和意義

2020年是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》收官之年，我國教育要全面完成規(guī)劃提出的教育管理信息化水平顯著提高、信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升等教育信息化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。[1]在全面實現(xiàn)“十三五”發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，“再經(jīng)過15年努力，到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強國和人才強國，為到本世紀(jì)中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國奠定堅實基礎(chǔ)”，建設(shè)具中國特色智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。[2]發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育是《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一，教育教學(xué)機(jī)構(gòu)要充分利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。教育信息化改革發(fā)展有利于全面提升教育管理隊伍信息化技術(shù)水平，強化創(chuàng)新型綜合性人才培養(yǎng)能力，改善教育教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展。在信息化飛速發(fā)展的新時代，我們要善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的新成果強化和提升教育服務(wù)能力，堅持立德樹人，強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的原則，突出應(yīng)用驅(qū)動、資源共享，將實驗教學(xué)信息化作為高等教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，以高質(zhì)量實驗教學(xué)助推高等教育教學(xué)質(zhì)量變軌超車，助力高等教育強國建設(shè)。[3]

二、中心教育信息化項目建設(shè)現(xiàn)狀

上海海洋大學(xué)水產(chǎn)科學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心（以下簡稱“中心”）于2009年獲批，是支撐我校三個國家特色專業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物科學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)）及其他水產(chǎn)類、生物類和環(huán)境類等13個專業(yè)的重要實踐教學(xué)平臺，在實踐教學(xué)改革、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、對外交流、科普教育及西部服務(wù)等方面發(fā)揮著重要示范輻射作用。近年來，依托水產(chǎn)學(xué)雙一流學(xué)科建設(shè)，中心堅持推進(jìn)落實教育部、農(nóng)業(yè)部（現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局）、國家林業(yè)局（現(xiàn)國家林業(yè)和草原局）卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，結(jié)合水產(chǎn)學(xué)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的科技新成果，開展了一批有益的教學(xué)信息化建設(shè)項目，提升改造以水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)為主要代表的學(xué)科專業(yè)，以此提升中心信息化教學(xué)管理水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力，推動高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)及教學(xué)資源共享服務(wù)，確保中心實驗教學(xué)示范性作用和引領(lǐng)地位。

1.虛擬仿真實驗平臺

實驗教學(xué)有助于學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和綜合科研能力;[4-6]隨著計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化實驗教學(xué)模式越來越多地被應(yīng)用于高校的實驗教學(xué)中，已成為信息化教學(xué)中舉足輕重的一部分。[7-9]虛擬仿真實驗采用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等信息化技術(shù)手段，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象以滿足教學(xué)大綱要求，[10]使學(xué)生在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中實現(xiàn)高效、安全且經(jīng)濟(jì)的管理，達(dá)到真實實驗環(huán)境難以實現(xiàn)的教學(xué)效果，是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)思想、體系和模式的革新，[8]是信息化高新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的時代產(chǎn)物。中心始終秉承以能力為先的人才培養(yǎng)理念，堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的原則，積極推動虛擬仿真實驗教學(xué)項目的建設(shè)與申報工作，搭建了獨立的虛擬仿真實驗平臺，基于B/S架構(gòu)的嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實現(xiàn)不同仿真實驗項目的建設(shè)和通訊，在滿足接口的前提下，平臺可與其他項目進(jìn)行無縫對接實現(xiàn)共同管理。虛擬仿真實驗平臺搭載了一套開課、排課的教務(wù)功能，可完成學(xué)期課程發(fā)布以及學(xué)生考核作業(yè)的收發(fā)、評判和統(tǒng)計等操作。中心以水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)等特色學(xué)科專業(yè)課程為依托，完成了魚類數(shù)字標(biāo)本庫、基礎(chǔ)實驗課程和實踐實訓(xùn)等系列虛擬仿真實驗的初步構(gòu)建，目前已完成虛擬仿真實驗項目14個，其中國家級建設(shè)項目1個、上海市級建設(shè)項目3個、校級建設(shè)項目10個（見表1）。

傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中演示不足、細(xì)節(jié)體現(xiàn)不到位，以及學(xué)生學(xué)習(xí)觀察視度受限制等問題經(jīng)常發(fā)生，虛擬實驗則可通過仿真技術(shù)將基礎(chǔ)課程實驗原理、實驗步驟、操作實現(xiàn)等多維度可視化地呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)全過程的知識內(nèi)容要點和操作的技術(shù)難點具體化、細(xì)節(jié)化，使一些細(xì)微結(jié)構(gòu)變得清晰可辨，從而加深學(xué)生的認(rèn)知和理解，人機(jī)交互式的動畫演示更能強化關(guān)鍵技術(shù)細(xì)節(jié)控制等過程的操練，精細(xì)地還原現(xiàn)實實驗過程、逼真的實驗場地及環(huán)境渲染，能在實驗操作中給用戶帶來較強的沉浸式體驗。

以魚類綜合認(rèn)知項目為例，通過3D仿真技術(shù)制作了條紋斑竹鯊、刀鱭等22種海淡水魚類數(shù)字標(biāo)本模型，對魚類外部形態(tài)及特征結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)描繪和展示。魚類標(biāo)本是魚類學(xué)實驗教學(xué)中不可或缺的教具資源，更是我國魚類分類、資源保護(hù)和管理的重要依據(jù)。尤其一些珍貴和稀有種類具有十分寶貴的科學(xué)研究價值，有的種類標(biāo)本已保存數(shù)十年甚至上百年之久，日常教學(xué)的頻繁使用會造成巨大損失。而建立種類豐富且逼真的數(shù)字標(biāo)本可以替代真實標(biāo)本，在保障正常教學(xué)活動的同時也減少了館藏標(biāo)本的使用損耗，一定程度上保護(hù)了自然生物資源。

2.顯微互動實驗室

中心所有專業(yè)教學(xué)實驗室均配備多媒體教學(xué)設(shè)備，另建有2間顯微互動實驗室，并于2019年完成系統(tǒng)升級，單間實驗室可最多同時容納48人開展實驗。實驗室早先的系統(tǒng)為有線圖像傳輸和語音互動系統(tǒng)，每臺顯微鏡都必須通過寬帶和交換機(jī)進(jìn)行連接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸，且受空間限制等因素影響，只有教師配有顯示設(shè)備，能通過電腦客戶端顯示和處理鏡下圖像，學(xué)生不能完成圖像捕捉，提交作業(yè)時只能通過一邊目鏡觀察一邊手繪的方式將圖像畫出來，往往需要花費很長時間才能完成;系統(tǒng)連接線路繁冗復(fù)雜，且語音設(shè)備由于使用中受到頻繁牽拉而極易損耗，需要不斷更換。后來系統(tǒng)升級為現(xiàn)代化無線顯微互動系統(tǒng)（見圖1），使用NOMIS Basic Class（教師端）和TouchScope（學(xué)生端）進(jìn)行WIFI無線傳輸，最多可以承載60臺顯微鏡和移動終端同時在線進(jìn)行課堂交互。學(xué)生可以在電腦、手機(jī)和其他手持智能終端設(shè)備通過TouchScope軟件同步顯微鏡下圖像，完成實時圖像編輯、位置標(biāo)定、數(shù)據(jù)測量等操作，還可利用終端實現(xiàn)一鍵截屏、拍照、錄屏的功能，可在線與教師或同學(xué)進(jìn)行互動交流，分享捕獲的圖片并查收和提交作業(yè)。教師除具有學(xué)生端的圖像編輯功能外，還可以實時在線監(jiān)控學(xué)生端畫面，收發(fā)作業(yè)，批閱實驗報告，發(fā)送圖文課件進(jìn)行授課和講解等操作。顯微互動實驗室在系統(tǒng)升級后才真正意義上實現(xiàn)了現(xiàn)代化互動教學(xué)?？傮w而言，顯微互動實驗室具有以下功能優(yōu)點：①硬件簡潔。可省去配套電腦和語音系統(tǒng)以及大型數(shù)據(jù)傳輸承載硬件（交換機(jī)等）。②功能齊全。集顯像、測量、拍攝、授課、評估等教學(xué)活動于一體，功能多互動性強。③使用便捷。兼容多終端、多系統(tǒng)，指令清晰、操作便捷，數(shù)據(jù)傳輸快性能穩(wěn)定。④信息安全。專用網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)信息安全，能有效抵御外界病毒信息攻擊。

3.顯微鏡室智能存取系統(tǒng)

顯微鏡室智能存取系統(tǒng)運用計算機(jī)軟件、智能卡、智能物聯(lián)網(wǎng)、ARM微處理、IP技術(shù)及視頻監(jiān)控等技術(shù)，實現(xiàn)顯微鏡室學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核及顯微鏡自主借還全過程的智能化便捷管理，提高管理人員工作效率和對外服務(wù)水平，加強實驗室管理人員對顯微鏡等設(shè)備的巡查、維修維護(hù)及實驗室安全的宏觀控制。該系統(tǒng)以高效率的業(yè)務(wù)管理、高可靠的資源利用服務(wù)為宗旨，進(jìn)一步滿足學(xué)生、教師和實驗室管理隊伍的需求，實現(xiàn)實驗室及顯微鏡等設(shè)備在存取、資源管理和服務(wù)等方面的全過程管理目標(biāo)，顯微鏡“借用—歸還”流程如圖2所示。

（1）設(shè)立有效準(zhǔn)入機(jī)制

在系統(tǒng)預(yù)約管理平臺用戶界面中設(shè)有學(xué)習(xí)與考核模塊，所有用戶（學(xué)生和教師）必須完成學(xué)習(xí)并通過考核才能獲取顯微鏡的預(yù)約使用資格。以往教學(xué)過程中，教師在課堂上需要花費較長時間先講解顯微鏡的正確使用方法，才能進(jìn)行后續(xù)的實驗操作，講解過程難以做到面面俱到，且一定程度上影響課程進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。平臺通過圖文資料、視頻課件和虛擬仿真演示等內(nèi)容對用戶進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其熟悉實驗室及系統(tǒng)服務(wù)管理制度并掌握顯微鏡使用、維護(hù)過程中各功能操作細(xì)節(jié)要領(lǐng)。每學(xué)期開課前組織集中考核，用戶也可隨時登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。學(xué)習(xí)加考核的形式能大幅提升用戶實踐能力，規(guī)范的操作和管理能有效減少儀器使用中的損耗。

（2）用戶數(shù)據(jù)智能對接

該系統(tǒng)與學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)實現(xiàn)智能對接，可同步學(xué)生信息數(shù)據(jù)集，除姓名、學(xué)號、聯(lián)系方式等基本信息實時更新外，可同時導(dǎo)入學(xué)生課表信息，數(shù)據(jù)經(jīng)系統(tǒng)解析處理后能自動判別學(xué)生需要使用顯微鏡的實驗課程及具體上課時間段，該課程時間段內(nèi)學(xué)生無需預(yù)約便可刷校園卡借取顯微鏡，待課程結(jié)束后按時歸還即可。非實驗課時間段，獲得使用資格的學(xué)生可通過預(yù)約管理平臺實現(xiàn)自主預(yù)約、智能派發(fā)，線下完成刷卡借還。智能處理能緩解實驗室專職管理隊伍的工作負(fù)荷，讓工作更加合理有序。

（3）精確的數(shù)據(jù)反饋

系統(tǒng)具有儀器設(shè)備“借出—歸還”過程化管理及用戶反饋體系，做到相關(guān)業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)自動處理，無需人工在登記簿填寫就能完成各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)記錄，可進(jìn)行實時巡查和統(tǒng)計分析，生成實驗室日常管理維護(hù)所需數(shù)據(jù)報表，實現(xiàn)了業(yè)務(wù)管理的可追溯性和便捷性。用戶借用顯微鏡時，系統(tǒng)根據(jù)各箱柜儀器的實時狀態(tài)及使用頻次，在保證設(shè)備能正常使用的情況下實現(xiàn)均衡式智能派發(fā)，避免某些設(shè)備過度使用而其他設(shè)備無人使用的情況發(fā)生，以此保障整體設(shè)備運行中的穩(wěn)定性和可靠性。

（4）可靠的安保體系

實驗室使用專用門禁、監(jiān)控和電控設(shè)施共同構(gòu)建實驗室、儀器設(shè)備及使用人員安全的保障體系，建立了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和現(xiàn)場實時監(jiān)督的協(xié)同管控機(jī)制，幫助實現(xiàn)中心各級安全管理制度的有效執(zhí)行。

4.創(chuàng)新開放實驗平臺

創(chuàng)新開放實驗平臺由儀器共享和水族創(chuàng)新兩部分組成，分設(shè)六間實驗室，總面積為180m2，平臺擁有大小型通用儀器設(shè)備50余臺，微循環(huán)養(yǎng)殖和繁殖系統(tǒng)60余套。實驗室內(nèi)均設(shè)有視屏監(jiān)控、遠(yuǎn)程管理和門禁設(shè)備，管理員可通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實現(xiàn)門禁和儀器設(shè)備一對一的監(jiān)查與控制，其管理平臺系統(tǒng)模塊構(gòu)成如圖3所示。創(chuàng)新開放實驗室承擔(dān)計劃內(nèi)教學(xué)（上課時間段）和計劃外教學(xué)（開放時間段）兩項任務(wù)，全面整合、開放實驗教學(xué)資源，提供開放式教學(xué)服務(wù)。

實驗室以24小時最大程度化的預(yù)約開放，實現(xiàn)教學(xué)資源充分共享，用戶可進(jìn)行實驗室及儀器自由預(yù)約、智能派位、自主實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新開放實驗室作為學(xué)院科研實驗室和大型儀器共享平臺的重要補充部分，能夠滿足水產(chǎn)學(xué)科本科生科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐的基本需求，為廣大學(xué)生科研實踐工作提供有利場所。2019年9月1日至2020年9月1日期間，該開放平臺課外預(yù)約使用總次數(shù)為1141人次，預(yù)約使用總時長累計超1.7萬小時。（見圖4）實驗室開放程度越大，其匹配的管理服務(wù)水平要求也越高，創(chuàng)新開放實驗平臺運行中，中心嚴(yán)格按照學(xué)校實驗室安全管理章程等實驗室安全規(guī)范，做好實驗室安全管理和運行工作。學(xué)生需要通過平臺預(yù)習(xí)管理系統(tǒng)中的實驗室安全知識培訓(xùn)與考核后才能預(yù)約使用，以此鞏固和完善實驗室準(zhǔn)入機(jī)制，提升學(xué)校實驗室安全教學(xué)管理水平和師生人員安全素質(zhì)，為創(chuàng)新開放實驗平臺的安全運行提供堅實的保障。

三、信息化建設(shè)效果評價

經(jīng)過積極探索和嘗試，中心在實驗教學(xué)信息化建設(shè)與實踐中取得了良好的成效，能夠通過信息化手段解決傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)實問題，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的有機(jī)融合，推動高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化教學(xué)的公平性發(fā)展，進(jìn)一步完善了信息化教學(xué)管理機(jī)制。

1.教育信息化建設(shè)能夠幫助解決教學(xué)中的現(xiàn)實需求問題

虛擬仿真實驗平臺作為生產(chǎn)實習(xí)和實踐教學(xué)的重要補充部分，在學(xué)生對理論知識的鞏固和實踐能力的提升過程中起著至關(guān)重要的作用。水產(chǎn)學(xué)科的專業(yè)課程及生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容主要涉及水生生物繁育養(yǎng)殖過程，有的周期長達(dá)數(shù)月之久，仿真實驗則可以大大縮短養(yǎng)殖生產(chǎn)周期，并且突破地域和季節(jié)限制，節(jié)約時間和管理成本。中心“淞航號駕駛”和“魷魚燈光誘釣”等項目充分體現(xiàn)了虛擬實驗風(fēng)險性低、安全性高、效率高的優(yōu)勢，為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)生提供了良好的教學(xué)、培訓(xùn)和訓(xùn)練平臺，讓更多學(xué)生有機(jī)會熟悉和學(xué)習(xí)漁船設(shè)備結(jié)構(gòu)、駕駛操作、游釣漁業(yè)管理等海上生產(chǎn)實踐活動的作業(yè)方法，而不受時間、氣候和航線等因素的限制。實驗教學(xué)管理過程中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等信息技術(shù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的智能管理，大大減少管理中的人工干預(yù)過程，從而提高運行管理效率和教學(xué)質(zhì)量，得到學(xué)校師生的廣泛認(rèn)可。

2.教育信息化建設(shè)推動完善信息化教學(xué)管理機(jī)制

中心信息化建設(shè)過程給我們帶來許多思考，在實踐過程中不斷完善信息化教學(xué)管理機(jī)制。信息化的便捷性在于降低了人工干預(yù)，為學(xué)生提供了更加開放自主的學(xué)習(xí)平臺，這就需要建立與其相適應(yīng)的管理體系，保障實驗教學(xué)中心正常安全地運行。中心建立了以傳統(tǒng)線下管理為基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理與其互為補充的雙線協(xié)同管理機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)管理分為實驗預(yù)習(xí)和Web管理兩大模塊。不論是開放實驗室還是虛擬實驗平臺，都必須建立準(zhǔn)入機(jī)制，學(xué)生只有在線完成實驗操作和儀器使用學(xué)習(xí)等實驗預(yù)習(xí)，并通過實驗室安全管理知識測試后才能進(jìn)入實驗室開展實驗，這是保障實驗操作安全順利完成最基本的必要措施。網(wǎng)絡(luò)管理則設(shè)在管理員權(quán)限之下，能夠通過網(wǎng)絡(luò)終端實現(xiàn)數(shù)據(jù)維護(hù)、門禁開關(guān)、儀器控制、視頻監(jiān)控、電子警報、信息安全等功能管理。（見圖5）

3.教育信息化建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用有機(jī)融合

理論學(xué)習(xí)是實踐的基礎(chǔ)，實習(xí)實訓(xùn)則是理論實踐的契機(jī)，學(xué)習(xí)的最終目的是解決實際生產(chǎn)問題，通過理論與實踐的結(jié)合發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題。如河蟹池塘生態(tài)育苗項目，以河蟹規(guī)?；B(yǎng)殖的現(xiàn)實案例為藍(lán)本，通過虛擬環(huán)境還原養(yǎng)殖場現(xiàn)實場景，讓學(xué)生在了解河蟹生物學(xué)習(xí)性的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握河蟹苗種選育、池塘規(guī)劃管理和疾病防控等技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從事河蟹生態(tài)養(yǎng)殖的科學(xué)研究能力。中心每年組織學(xué)生志愿者參與“河蟹大賽”并與相關(guān)企業(yè)加強合作，提供學(xué)生參與實踐的機(jī)會，建立學(xué)校、企業(yè)多方培養(yǎng)的模式，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力，培養(yǎng)其“知農(nóng)、懂農(nóng)、愛農(nóng)”的意識和情懷，為將來投身于水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

4.教育信息化建設(shè)加快優(yōu)質(zhì)教育公平發(fā)展

隨著信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，教學(xué)信息化對高等教育已產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有線終端移動設(shè)備讓大學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實驗教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)物不斷革新，在教學(xué)理念從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變的背景下，以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方面，智能化、開放型、多樣性的智慧教學(xué)環(huán)境為新時代人才培養(yǎng)提供了豐富的數(shù)字化資源和條件。中心通過虛擬仿真實驗平臺、顯微互動實驗室、顯微鏡室智能存取系統(tǒng)、創(chuàng)新開放實驗平臺等一系列信息化項目的建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)化教育資源和共享平臺，讓學(xué)生擁有更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境接受更為公平的教育。

5.教育信息化建設(shè)提高中心管理隊伍信息化技術(shù)水平

在基礎(chǔ)教育設(shè)施信息化得以保障的情況下，提升中心管理人員信息化教學(xué)能力。通過FD培訓(xùn)、參加校內(nèi)外相關(guān)教學(xué)會議、聘請網(wǎng)絡(luò)科技有限公司介紹信息化教學(xué)項目、與其他院校實驗教學(xué)示范中心的研討，以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種渠道和方式促進(jìn)多方學(xué)習(xí)交流，中心管理隊伍信息化技術(shù)水平得到了大幅提升。

四、結(jié)語

教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命，是促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必由之路。[10]信息化教育助推教育教學(xué)質(zhì)量提升實現(xiàn)變軌超車，助力高等教育強國建設(shè)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化改革是當(dāng)前及今后一段時間我國教育教學(xué)改革的持續(xù)熱點，在實施教育現(xiàn)代化建設(shè)中要加強校企合作，明確分工，注重和完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境，提供統(tǒng)一的操作規(guī)范，推進(jìn)各院校間的無屏障交流，持續(xù)提升信息化教育的輻射范圍，打破教育信息化發(fā)展不平衡不充分的數(shù)字鴻溝，真正實現(xiàn)人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的可持續(xù)發(fā)展局面。

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（編輯：王天鵬）