高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合與開放共享

李忠新

摘 要：實(shí)驗(yàn)室資源整合與開放共享是高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，尤其是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷深化的必然趨勢與要求。北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛學(xué)院持續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源整合與優(yōu)化配置，建設(shè)了系統(tǒng)的、具有規(guī)模的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和實(shí)踐基地，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享，發(fā)揮了國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范輻射作用，加強(qiáng)了高校間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流。

關(guān)鍵詞：資源整合；開放共享；“實(shí)培計(jì)劃”；“雙培計(jì)劃”

自教育部2005年正式啟動國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評建工作以來，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)入了飛速發(fā)展期，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)力與規(guī)模達(dá)到了歷史最高水平[1]。國家及各級政府部門在不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的同時(shí)，也對實(shí)驗(yàn)資源的使用提出了新的要求。教育部在國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中明確提出了“科學(xué)規(guī)劃、資源整合、開放共享、高效管理”的要求與原則。

傳統(tǒng)的小而全、分散建設(shè)、自有自用的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需求。整合與優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)資源，避免重復(fù)建設(shè)，逐步推進(jìn)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享，是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必由之路。資源整合與優(yōu)化配置是手段，開放共享是途徑，兩者缺一不可，其最終目標(biāo)是為了通過實(shí)驗(yàn)資源使用效能的最大化，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)發(fā)展與資源開放共享、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

資源整合與優(yōu)化配置，構(gòu)建規(guī)模性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

實(shí)驗(yàn)資源整合與優(yōu)化配置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動態(tài)優(yōu)化過程。學(xué)院不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃，取得了一系列成果。2006年，學(xué)院工程訓(xùn)練中心獲批為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2012年，地面機(jī)動裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。兩個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，尤其是地面機(jī)動裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，是機(jī)械與車輛學(xué)院持續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對有形資源和無形資源[2]實(shí)施資源整合與優(yōu)化配置的重要成果，大幅改善和提升了學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)條件水平，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)院乃至學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。

地面機(jī)動裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡稱教學(xué)中心）以機(jī)械工程及動力機(jī)械與工程等優(yōu)勢特色學(xué)科為龍頭，以車輛工程、地面武器機(jī)動工程、熱能與動力工程、機(jī)械工程及自動化、工業(yè)工程和機(jī)械電子工程等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研基地為依托，基于一個(gè)中心（一流人才培養(yǎng)）、三個(gè)面向（復(fù)合人才、拔尖創(chuàng)新人才、高素質(zhì)專業(yè)人才）、五個(gè)層次（認(rèn)知與感知、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)知識、創(chuàng)新實(shí)踐、綜合運(yùn)用）的教育教學(xué)一體化培養(yǎng)模式，構(gòu)建多層次、漸進(jìn)式的培養(yǎng)體系，創(chuàng)建具有示范和引領(lǐng)作用的一流國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，打造立足學(xué)科、支撐專業(yè)、服務(wù)全校、回饋社會的“感知認(rèn)知引領(lǐng)基地、實(shí)踐能力培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐基地”。教學(xué)中心打通專業(yè)與科研壁壘，拓展提高建設(shè)了強(qiáng)化認(rèn)知與感知的拆裝實(shí)習(xí)基地、針對共性的跨專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺、完善凸顯各領(lǐng)域特色的專業(yè)知識實(shí)踐平臺和瞄準(zhǔn)社會服務(wù)的綜合應(yīng)用實(shí)踐平臺，形成了多層次、全覆蓋、協(xié)調(diào)共享的規(guī)模性實(shí)踐教學(xué)平臺體系。

拆裝實(shí)習(xí)基地是教學(xué)中心統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)的集典型系統(tǒng)拆裝實(shí)習(xí)、汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)知、檢測功能于一體的認(rèn)知與感知實(shí)習(xí)基地，不再將五個(gè)類似的專業(yè)拆裝、檢測、診斷實(shí)習(xí)進(jìn)行分離，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知與感知，加強(qiáng)對低年級學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力的培養(yǎng)。

學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺是為滿足各專業(yè)共性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求而搭建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)公共服務(wù)平臺，即根據(jù)不同專業(yè)共性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，將各專業(yè)原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合為五個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)公共服務(wù)子平臺，形成了共性實(shí)驗(yàn)平臺、按技術(shù)領(lǐng)域分類的實(shí)驗(yàn)子平臺、按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與性質(zhì)分類的實(shí)驗(yàn)室三級體系，服務(wù)于教學(xué)中心各專業(yè)本科生課程實(shí)驗(yàn)、開放創(chuàng)新實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動。

專業(yè)知識實(shí)踐教學(xué)平臺依托各專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室與基地建設(shè)，堅(jiān)持國防特色，并利用軍品研發(fā)設(shè)備與研究的優(yōu)勢服務(wù)地方、支持教學(xué)，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研試驗(yàn)的高水平。教學(xué)中心依托學(xué)院制定了一系列鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課和開放實(shí)驗(yàn)課的獎勵政策，投資建設(shè)必須考慮教學(xué)服務(wù)功能的政策，實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)先用于本科教學(xué)的制度以及教師的考核文件中明確規(guī)定教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)也要承擔(dān)科研任務(wù)的要求等，從政策上為科研成果向教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化提供了支撐。經(jīng)過多年的運(yùn)行，使科研條件成為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施、改革與提高的強(qiáng)大后盾。

創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺是教學(xué)中心建立的以車為主，不以車為局限的科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，該基地以“汽車電子技術(shù)創(chuàng)新中心”和“新概念車輛創(chuàng)新設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室”為核心，建立了1，000余平方米的大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐中心，面向全校選拔隊(duì)員，根據(jù)各方面的需求，通過技術(shù)方案評選、競爭選拔不同學(xué)科的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，綜合各學(xué)科學(xué)生的優(yōu)勢力量進(jìn)行合作創(chuàng)新。大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐中心于2014年12月由北京市教委批準(zhǔn)為北京高校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地。

綜合運(yùn)用實(shí)踐平臺建立了高層次的學(xué)校和企業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)踐能力培養(yǎng)的無縫聯(lián)接。教學(xué)中心除了大力推進(jìn)和擴(kuò)展建設(shè)校內(nèi)的各專業(yè)實(shí)踐平臺、創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺外，還積極與校外企業(yè)，如江麓機(jī)電集團(tuán)合作建設(shè)并獲批了一個(gè)“國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”，與北汽福田合作建設(shè)并獲批了一個(gè)北京市校外人才培養(yǎng)基地和多個(gè)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和坦克駕駛實(shí)習(xí)等基地。

革新理念，構(gòu)建多層次、漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

學(xué)院依托兩個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與實(shí)踐基地，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和能力提高的規(guī)律和過程，利用建設(shè)的平臺，按層次、分階段實(shí)施和完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)的內(nèi)容融入以下三個(gè)過程中：系統(tǒng)的認(rèn)知與感知過程、全面的實(shí)踐能力鍛煉過程和全程化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程，建立了多層次、漸進(jìn)式的系統(tǒng)感知引導(dǎo)、全面實(shí)踐鍛煉和全程創(chuàng)新培養(yǎng)并重的實(shí)踐教學(xué)新模式，形成了跨三個(gè)一級學(xué)科，面向全校機(jī)電類、近機(jī)類本科生和部分研究生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新活動的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，教學(xué)中心通過采用修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加企業(yè)專家講座、講課，實(shí)施導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生課外研究，結(jié)合條件建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)提供必要的條件，在政策上采取對課外研究和創(chuàng)新進(jìn)行積極鼓勵和指導(dǎo)等措施，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐、研究和創(chuàng)新能力。

推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享，發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用

學(xué)院在不斷整合與優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，完善自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的同時(shí)，在積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享，發(fā)揮國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范輻射作用方面，進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐。

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享課程體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是多要素、多形式、多層面、范圍廣泛的綜合作用體系[3-4]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享同時(shí)也可以促進(jìn)和完善高校自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)院總結(jié)近年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享經(jīng)驗(yàn)，初步形成了包含專業(yè)認(rèn)知與感知、工程訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、科創(chuàng)訓(xùn)練四個(gè)大類共計(jì)30余門實(shí)驗(yàn)課程/項(xiàng)目的梯次化開放共享課程體系，并將持續(xù)動態(tài)豐富與完善。梯次化開放共享課程體系具有注重特色、模塊化課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容與資源柔性開放等特點(diǎn)，能夠適應(yīng)不同層次與需求的開放共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。

第一，發(fā)揮機(jī)械與車輛實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)勢與特色，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知與感知、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐。第二，定制式課程體系，模塊化課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐內(nèi)容與資源充分柔性、開放；注重持續(xù)改進(jìn)，動態(tài)優(yōu)化課程體系，服務(wù)不同層次與需求（高校、中小學(xué)、社會）的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享運(yùn)行與保障機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享是一項(xiàng)長期的工作，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享實(shí)施過程中，逐步建立了比較完善的運(yùn)行管理與保障機(jī)制。

一是專項(xiàng)管理。2015年，結(jié)合學(xué)院承擔(dān)的實(shí)陪計(jì)劃—“機(jī)械與車輛實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享項(xiàng)目”建設(shè)與實(shí)施，學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享專項(xiàng)工作組，由教學(xué)副院長擔(dān)任組長，兩個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心相關(guān)管理人員擔(dān)任組員，負(fù)責(zé)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享相關(guān)工作的組織協(xié)調(diào)與實(shí)施管理等工作。

二是信息化管理。學(xué)院基于開放共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本流程與實(shí)際需求規(guī)劃設(shè)計(jì)并搭建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放預(yù)約管理系統(tǒng)，其主要功能包括實(shí)驗(yàn)課程/項(xiàng)目管理、實(shí)驗(yàn)開放預(yù)約管理、排課管理、實(shí)驗(yàn)過程（考勤）管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理、成績管理、信息查詢與統(tǒng)計(jì)等。該系統(tǒng)同時(shí)服務(wù)于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化和信息化管理、提高工作效率的同時(shí)，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平。

三是精細(xì)服務(wù)，保障到位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享工作實(shí)施過程中，學(xué)院強(qiáng)化過程管理，精細(xì)服務(wù)，通過編制開放共享項(xiàng)目校園地圖、編制開放共享實(shí)驗(yàn)專用教學(xué)日歷、為參加項(xiàng)目學(xué)員集中辦理臨時(shí)校園一卡通等措施，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享運(yùn)行條件，保障開放共享工作的順利實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享實(shí)施成效

學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享工作成效顯著，承擔(dān)了“雙培計(jì)劃”“實(shí)培計(jì)劃”、北京市初中開放性社會實(shí)踐活動等系列實(shí)踐教學(xué)面向社會開放共享項(xiàng)目。

一是“雙培計(jì)劃”。“雙培計(jì)劃”作為北京市教委啟動的“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的第一個(gè)子項(xiàng)目，由北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，包括長期訪學(xué)、短期訪學(xué)和輔修培養(yǎng)三種形式[5]。針對“雙培計(jì)劃”輔修培養(yǎng)形式，學(xué)校以“開放辦學(xué)、共享資源、創(chuàng)新實(shí)踐”為宗旨，開設(shè)了暑期實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)夏令營，學(xué)院承擔(dān)了其中的大學(xué)生機(jī)電綜合實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練子項(xiàng)目。

大學(xué)生機(jī)電綜合實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練子項(xiàng)目依托地面機(jī)動裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐中心，緊密圍繞大機(jī)械群學(xué)科特色和近年來形成的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)勢，接納一定數(shù)量的北京市屬高校學(xué)生到校開展實(shí)踐創(chuàng)新活動。2015年、2016年暑假期間，項(xiàng)目接收了來自北京工業(yè)大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京物資學(xué)院等高校的20余名在校生與學(xué)校學(xué)生一起進(jìn)行了主題機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、方程式賽車、智能車、節(jié)能車等科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)隨隊(duì)訓(xùn)練等創(chuàng)新實(shí)踐活動。為豐富學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與活動，活動過程中安排學(xué)員同步參加了全國大學(xué)生暑期夏令營系列活動，包括與全國各高校的大學(xué)生一同參加學(xué)院各類學(xué)術(shù)交流會議、創(chuàng)新科技互動和觀看文藝演出等。

二是“實(shí)培計(jì)劃”?！皩?shí)培計(jì)劃”是“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的第三個(gè)子項(xiàng)目，以提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力為目的。學(xué)院承擔(dān)的“機(jī)械與車輛實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享項(xiàng)目”是市教委首批啟動的“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目之一?！皺C(jī)械與車輛實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享項(xiàng)目”依托地面機(jī)動裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐中心，通過向北京市屬高校學(xué)生、社會普通市民與中小學(xué)生提供以機(jī)械和車輛為背景的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，將學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科所具有的特色實(shí)踐課程與優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源服務(wù)、回饋北京社會，實(shí)現(xiàn)中央部屬高校與市屬院校在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的協(xié)同育人，推動北京市人才培養(yǎng)工作。目前，項(xiàng)目建設(shè)已初步建成了面向市屬高校、北京市中小學(xué)以及社會人員的開放共享實(shí)踐基地。項(xiàng)目實(shí)施以來，面向北京聯(lián)合大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北京物資學(xué)院等高校提供了累計(jì)10，941人時(shí)數(shù)的開放實(shí)踐課程；為北京市大峪中學(xué)工程師班開設(shè)了定制式機(jī)械與車輛特色假期集訓(xùn)實(shí)踐課程，利用高一、高二兩年的假期分四期完成，每期為一周時(shí)間；為北理工附中高一學(xué)生提供了“科創(chuàng)開放日”課程和“機(jī)械與車輛特色實(shí)踐體驗(yàn)”課程；面向北京小學(xué)、通州區(qū)后南倉小學(xué)等學(xué)校的小學(xué)生開設(shè)了操作體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三是初中開放性社會實(shí)踐活動。學(xué)院本著提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源服務(wù)與回饋社會的理念，積極參加北京市教委開展的初中開放性社會實(shí)踐活動，面向初中生開放高校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐體驗(yàn)課程，結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)了難易度適宜的巧拼生活小裝置模型、趣味機(jī)器人、神奇變換的幾何圖形、自動感應(yīng)小夜燈、“汽車為什么會跑？”汽車構(gòu)造及行駛原理科普講座、3D打印與藝術(shù)設(shè)計(jì)制作、激光內(nèi)雕藝術(shù)設(shè)計(jì)制作、激光切割與激光打標(biāo)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、電火花線切割創(chuàng)新設(shè)計(jì)與加工制作、數(shù)控銑削創(chuàng)新設(shè)計(jì)與加工制作、藍(lán)牙控制智能小車競技等系列實(shí)踐項(xiàng)目。自2015年6月以來，累計(jì)接待了來自趙全營中學(xué)、良鄉(xiāng)第二中學(xué)、一六六中學(xué)、航天中學(xué)、清華附中等學(xué)校的初中生共計(jì)2，300余人次的開放性科學(xué)實(shí)踐活動。

四是其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享工作。2015年6月和2016年6月，學(xué)院連續(xù)舉辦了兩期教育部組織的香港與內(nèi)地高校師生交流計(jì)劃項(xiàng)目“京港理工大學(xué)機(jī)械與工業(yè)工程夏令營”，面向香港理工大學(xué)機(jī)械工程、工業(yè)及系統(tǒng)工程專業(yè)師生開設(shè)了系列共享實(shí)驗(yàn)課程。2016年7月，在學(xué)校與四川優(yōu)促會聯(lián)合舉辦的“學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)·高大銜接特色課程暑期營·北京理工大學(xué)站”活動中，學(xué)院面向近20名四川高中生開設(shè)了車輛特色暑期課程營，取得了良好效果。

近年來，機(jī)械與車輛學(xué)院通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享工作的實(shí)施，探索了高校將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)與回饋社會的有效途徑，并積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)資源整合與開放共享是一項(xiàng)持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工作，對于加強(qiáng)高校間實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流并促進(jìn)和提升自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，乃至推動區(qū)域教學(xué)水平的提升有著重要意義。下一步，學(xué)院將繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享工作，為高水平人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文系北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“實(shí)培計(jì)劃”：機(jī)械與車輛實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享項(xiàng)目、北京理工大學(xué)第十批教改立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：BITJG2015ZD004）、北京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2014BITSYC01）階段性研究成果

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[責(zé)任編輯：翟 迪]