高職高數(shù)課程思政融入“線上+線下”混合教學(xué)模式研究

盧春

[摘 要] 通過(guò)探析《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)“高等數(shù)學(xué)”理科類課程思政的相關(guān)要求，分析“高等數(shù)學(xué)”課程思政教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教師在線下課堂言傳身教、在線下教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)精神等的培養(yǎng)、線上課程思政教學(xué)系統(tǒng)的完善及運(yùn)用等五個(gè)維度詳細(xì)介紹了實(shí)現(xiàn)高職“高等數(shù)學(xué)”課程思政融入“線上+線下”混合式教學(xué)，旨在為更好地實(shí)現(xiàn)高職“高等數(shù)學(xué)”課程思政教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 高職高數(shù);課程思政;混合教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目] 2018年度廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職工科數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施研究”（2018JG006）

[作者簡(jiǎn)介] 盧 春（1973—），女，廣東廣州人，碩士，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室講師，主要從事數(shù)學(xué)建模和高職數(shù)學(xué)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）09-0143-04? ? [收稿日期] 2020-12-28

一、前言

2020年5月28日教育部下發(fā)關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的通知，《綱要》要求所有高校、所有學(xué)科要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入挖掘恰到好處的切入點(diǎn)，正向引導(dǎo)，立德樹(shù)人，使課程思政“如鹽入味”?！毒V要》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?！盵1]

根據(jù)《綱要》的要求，具體到高職院校的“高等數(shù)學(xué)”課程，如何進(jìn)行課程思政是本文研究解決的問(wèn)題。首先分析高職“高等數(shù)學(xué)”進(jìn)行課程思政存在的問(wèn)題，然后結(jié)合廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院原有的“大學(xué)數(shù)學(xué)”院級(jí)精品在線金課，即“高等數(shù)學(xué)+專業(yè)學(xué)習(xí)”模塊在線課程，自然地融進(jìn)課程思政教育元素，借助“現(xiàn)代信息技術(shù)”“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”，從五個(gè)維度研究實(shí)現(xiàn)課程思政融入“線上+線下”混合教學(xué)模式的具體策略。

二、高職“高等數(shù)學(xué)”課程思政教學(xué)避免刻意、尷尬進(jìn)行的必要性

在高職“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中進(jìn)行課程思政教育主要存在兩方面的問(wèn)題：一是一般高職院?！案叩葦?shù)學(xué)”課時(shí)少，為了進(jìn)行課程思政，倉(cāng)促地在數(shù)學(xué)課上“轉(zhuǎn)移話題”，學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙，達(dá)不到效果。二是進(jìn)入的不自然，在數(shù)學(xué)類理工科知識(shí)中講思想教育，如果不精心設(shè)置容易導(dǎo)致“尷聊”，無(wú)法產(chǎn)生好的教學(xué)效果，所以如何避免這種情況是非常有必要的。解決的辦法是借助在線課程，在“線上+線下”混合式教學(xué)模式中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行課程思政教學(xué)。

三、從五個(gè)維度實(shí)現(xiàn)高職“高等數(shù)學(xué)”課程思政融入“線上+線下”混合教學(xué)模式

（一）教師線下課堂言傳身教，潛移默化

《綱要》中指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效?！盵1]作為教師，要理解、接受課程思政這項(xiàng)教育工作，然后才能認(rèn)真地思考方法實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)工作，達(dá)到效果。筆者所在院校先對(duì)教師進(jìn)行了課程思政教學(xué)的培訓(xùn)工作，從政策解讀到意識(shí)培養(yǎng)，從強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)到具體某門(mén)課程思政實(shí)現(xiàn)的案例分析，這些培訓(xùn)工作讓教師對(duì)課程思政豁然開(kāi)朗，雖然沒(méi)有具體到高職“高等數(shù)學(xué)”這門(mén)課程，但也找到了相應(yīng)的思維及方法，而通用的“關(guān)鍵的”是對(duì)教師本身的素質(zhì)要求。教師需要“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，言傳身教，春風(fēng)化雨，潛移默化地培育學(xué)生。[2]具體來(lái)說(shuō)，首先要改變不良現(xiàn)象，比如個(gè)別愛(ài)說(shuō)“負(fù)能量”話的教師實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)“負(fù)轉(zhuǎn)正”;將不注意形象、上課只給學(xué)生讀教材、遲到早退等現(xiàn)象革除。這些是容易的問(wèn)題，難的是在學(xué)生面前表現(xiàn)教師“學(xué)為人師、行為世范”的愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，把這種精神長(zhǎng)期潤(rùn)物無(wú)聲地傳播。要做到這一點(diǎn)，基本的要求就是教師認(rèn)真上好每節(jié)課。若想在課程上講好一堂課，需要豐富課程內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)因材施教，觀察全班學(xué)生課堂的精神狀態(tài)靈活調(diào)整課堂氣氛。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須花大量時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，然后帶著激情自信地講好每節(jié)課，多渠道耐心解答學(xué)生的問(wèn)題，這種態(tài)度就是最好的課程思政教育。最難的問(wèn)題是在自身遇到困難時(shí)，還能面帶微笑，精彩地講好一節(jié)課，這就要求我們有心懷無(wú)私的大愛(ài)，有風(fēng)骨，有高尚的品格，把不良情緒留在課堂外，面對(duì)幾十雙單純的眼睛，教師壓抑自己的不良情緒，認(rèn)真教學(xué)的敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。所以，要實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，既要“立德樹(shù)人”，又要“博學(xué)、明心”。

（二）線下教學(xué)中科學(xué)精神、精益求精“工匠精神”的培養(yǎng)

《綱要》中對(duì)理科特別指出：“要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。理學(xué)類專業(yè)課程要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！?/p>

為實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，秉持因材施教的理念，按照學(xué)院要求數(shù)學(xué)課程為專業(yè)教學(xué)支撐的原則，我校對(duì)“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行了全面改革，實(shí)行分類分層教學(xué)，具體是不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)難度分層，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類，比如：自動(dòng)化類學(xué)生學(xué)習(xí)極限、微積分、微分方程等基本概念;電子信息類專業(yè)學(xué)生不學(xué)拉普拉斯變換，改學(xué)傅立葉變換等。在教學(xué)過(guò)程中注重引入數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)教材中的應(yīng)用案例，比如極限在“自動(dòng)控制原理”中的應(yīng)用、微分方程在電學(xué)中的應(yīng)用、求傳遞函數(shù)等，以實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。分析極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等概念的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。對(duì)于高職學(xué)生，特別需要培養(yǎng)學(xué)生“精益求精的大國(guó)工匠精神”，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)也是非常重要的。新生入學(xué)后開(kāi)始學(xué)習(xí)極限，有道課后作業(yè)，討論某個(gè)分段函數(shù)在分段點(diǎn)處的極限是否存在，這個(gè)問(wèn)題四句話就能解答清楚，并且有例題，學(xué)生都明白，但經(jīng)過(guò)筆者幾年的統(tǒng)計(jì)，每個(gè)班能完全表達(dá)正確的不超20%，有些只有結(jié)果，有些沒(méi)說(shuō)明左右極限相等或不等，錯(cuò)得最多的是極限符號(hào)的表達(dá)。這道作業(yè)題把高職學(xué)生常有的“知道個(gè)大概”“表達(dá)個(gè)大概”的不嚴(yán)謹(jǐn)、不嚴(yán)密的現(xiàn)象表現(xiàn)得淋漓盡致。為了克服這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神，一方面注意設(shè)置課堂練習(xí)，特別是證明題，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師檢查、糾正;另一方面，雖然現(xiàn)在多媒體很方便，但數(shù)學(xué)課程的主要例題解答、證明，教師必須在黑板上一筆一畫(huà)的演算和推導(dǎo)，把這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木媲缶难孕性跐撘颇袑?duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)。教導(dǎo)學(xué)生銘記《尚書(shū)》中“不矜細(xì)行，終累大德”的告誡。

（三）教師合力研究“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中融入課程思政的具體案例

要在高等數(shù)學(xué)課程中“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”地進(jìn)行課程思政教育，除了教師的“身正為范”外，還需要以具體案例為載體進(jìn)行教育。具體案例是需要學(xué)校的全體數(shù)學(xué)教師合力研究的，我們經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的認(rèn)真研究，得到“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)中的三類具體案例：第一類：開(kāi)學(xué)第一課，最后一課，這種可在初識(shí)、離別情景下進(jìn)行教育;第二類：上課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的教育和結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行的教育;第三類：與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教育。具體分析如下。

第一類是“開(kāi)學(xué)第一課”的相關(guān)詳細(xì)內(nèi)容。比如：如何度過(guò)美好、寶貴的大學(xué)時(shí)期？明確責(zé)任與使命，規(guī)劃學(xué)習(xí)與實(shí)踐及社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間分配;“高等數(shù)學(xué)”的教與學(xué)、考核介紹，讓學(xué)生明確目標(biāo)、明確規(guī)則、尊重規(guī)則;數(shù)學(xué)與專業(yè)關(guān)系;等等相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)2020年的新冠肺炎疫情，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在新學(xué)期中注意防疫，同時(shí)與學(xué)生分享疫情中黨中央英明果斷地決策，醫(yī)生戰(zhàn)士的“最美逆行”，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的重要性，等等正能量精神。“最后一課”引導(dǎo)學(xué)生回顧入學(xué)一學(xué)期對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出了幾分努力，有什么收獲？說(shuō)明考試總評(píng)的公平、公正，強(qiáng)調(diào)一定要做一個(gè)誠(chéng)信的人，努力備考，誠(chéng)信考試。借助離別情景及疫情，囑咐學(xué)生無(wú)論走到哪兒都不要忘記母校，不要忘記教師的教導(dǎo)。分享疫情嚴(yán)重時(shí)，海外華人華僑往國(guó)內(nèi)寄口罩所表現(xiàn)出的對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)情懷，激發(fā)學(xué)生的感恩、愛(ài)國(guó)情懷。

第二類是根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事或?qū)W生課堂表現(xiàn)進(jìn)行的教育。如前面提到的疫情教育;解放軍在抗洪救災(zāi)中不怕苦不怕累的精神;改革開(kāi)放40多年所取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷;等等熱點(diǎn)時(shí)事分享。根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)進(jìn)行的教育有以下幾種：一是上課沒(méi)精神，甚至睡覺(jué)，根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，一般是學(xué)生活動(dòng)太晚或玩游戲晚睡造成的，因此教導(dǎo)他們合理安排作息時(shí)間，學(xué)會(huì)自律，明確責(zé)任與使命，珍惜稍縱即逝的學(xué)習(xí)時(shí)光。習(xí)近平總書(shū)記指出，確保全面建成小康社會(huì)圓滿收官，乘勢(shì)而上開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程是時(shí)代賦予我們的重任。唯有只爭(zhēng)朝夕、接續(xù)奮斗，方能不負(fù)韶華、不辱使命，書(shū)寫(xiě)中國(guó)發(fā)展更加輝煌的新篇章。二是有些學(xué)生覺(jué)得“高等數(shù)學(xué)”太難，沒(méi)有信心學(xué)好，因此放棄了學(xué)習(xí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“青山座座皆巍峨，壯心上下勇求索”。

第三類是與“高等數(shù)學(xué)”課程最為密切的一類，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程思政案例。因?yàn)楦呗殞W(xué)生一般都要學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的“極限、微積分”這些章節(jié)，下面介紹以這些章節(jié)的具體知識(shí)進(jìn)行課程思政教育的案例，具體知識(shí)與課程思政相關(guān)案例如表1所示。

（四）高等數(shù)學(xué)線上課程思政教學(xué)系統(tǒng)的完善及運(yùn)用

要把課程思政自然地融入“線上+線下”混合教學(xué)模式，首先我們?cè)谠性诰€課程的基礎(chǔ)上，加入線上課程思政內(nèi)容。在新冠肺炎疫情背景下，根據(jù)“停課不停學(xué)”“同等教學(xué)效果”“課程思政”的政策要求，大力促進(jìn)“高等數(shù)學(xué)”在線課程思政的建設(shè)步伐?！案叩葦?shù)學(xué)”課程思政案例導(dǎo)入在線課程，同時(shí)在各個(gè)課程思政內(nèi)容后設(shè)置選擇題及簡(jiǎn)答題，其中選擇題附上標(biāo)準(zhǔn)答案，簡(jiǎn)答題由教師批改，學(xué)生的答案體現(xiàn)了其認(rèn)識(shí)及思想，教師加以引導(dǎo)。在線課程上的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容更加詳細(xì)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為疫情期間完成教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)與線下的同等教學(xué)效果起到了重要的作用。因?yàn)榫€下上課時(shí)間有限，所以在線課程擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了師生的溝通渠道，特別是對(duì)于高職學(xué)生，加入課程思政內(nèi)容后，提高了他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

（五）課程思政教學(xué)效果線上考核

在線課程中加入課程思政案例，在每個(gè)案例后面設(shè)置在線考核，一般都是以選擇題或簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行，每學(xué)期課程思政類題型滿分100分，學(xué)生在線自學(xué)，自行完成在線考核。教師在期末考試后計(jì)算總評(píng)成績(jī)時(shí)，導(dǎo)出學(xué)生在線課程思政考試成績(jī)，占總評(píng)的10%。需要注意的是在第一堂課中，要和學(xué)生說(shuō)明總評(píng)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，比如計(jì)算公式為：總評(píng)=平時(shí)10%+課程思政10%+期中考30%+期末考50%，所有學(xué)生按這個(gè)規(guī)則用Excel統(tǒng)計(jì)總評(píng)分?jǐn)?shù)，60分及格，其中“平時(shí)”指課堂、課后作業(yè)及在線學(xué)習(xí)情況，都有跡可循，公平公正，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，避免一些不良現(xiàn)象出現(xiàn)甚至蔓延到社會(huì)，比如：有些學(xué)生找各種理由要求及格，或找班主任甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同任課教師說(shuō)情，要求及格。

四、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)國(guó)家對(duì)課程思政的具體要求，從五個(gè)維度研究實(shí)現(xiàn)高職“高等數(shù)學(xué)”課程思政融入“線上+線下”混合教學(xué)模式的具體策略，強(qiáng)調(diào)課程思政是教師在課堂的言傳身教，也是創(chuàng)新在線教育的靈活教育，以期為更好地實(shí)現(xiàn)高職“高等數(shù)學(xué)”課程思政教育提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[Z].教高〔2020〕3號(hào)，2020-05-28.

[2]崔艷麗，楊波.高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].教育教學(xué)論壇，2020（9）：54-55.

Study on the Integration of “Curriculum Ideological and Political Education” into Online and Offline Mixed Teaching Model of Higher Vocational Advanced Mathematics

LU Chun

（Department of Basic Courses， Guangdong Communication Polytechnic， Guangzhou，

Guangdong 510650， China）

Abstract： Based on the analysis of the requirements for Advanced Mathematics and other science courses in the Guiding Outline of Ideological and Political Education in Colleges and Universities， this paper analyzes the problems existing in the process of “curriculum ideological and political education” in the course of Advanced Mathematics. It introduces in detail the realization of the integration of “curriculum ideological and political education” into the online and offline mixed teaching of Advanced Mathematics in higher vocational education from five dimensions， such as the teachers instruction and influence on the students by their words and deeds in offline classes， the training of students scientific spirit under the guidance of teachers in offline classes， and the improvement and application of ideological and political education system for online courses， etc.， in order to provide a reference for the better realization of “curriculum ideological and political education” in Advanced Mathematics in higher vocational education.

Key words： Advanced Mathematics in higher vocational colleges; curriculum ideological and political education; mixed teaching model